"Il linguaggio delle immagini in movimento"

"Linguaggio delle immagini in movimento "

(Comprensione del testo attraverso il cinema muto)

Descrizione del corso:

Apprendere a leggere significa, da una parte, imparare a riconoscere le parole all’interno di un testo dall’altra cogliere il significato di ciò che si legge. La lettura implica quindi due componenti, una legata alla decodifica e una legata alla comprensione.

Un’accurata decodifica è condizione necessaria ma non sufficiente alla comprensione del testo. Dal 2013 il DSM-5 (quinta edizione del Manuale diagnostico statistico dei disturbi mentali), nella categoria “Disturbi Specifici dell’Apprendimento”, in relazione alla lettura, delinea una distinzione tra difficoltà nella decodifica (velocità e correttezza nella lettura) e difficoltà nella comprensione (capacità di poter cogliere il significato di un testo). Nell’elencare i criteri diagnostici, la difficoltà nella comprensione del significato viene descritta come una difficoltà:

- nel riconoscimento delle sequenze e delle relazioni tra le proposizioni del brano

- nella capacità di fare inferenze lessicali e semantiche appropriate

Nella realtà scolastica attuale, partendo dalla scuola primaria, difficoltà nella comprensione della lettura interessano una percentuale molto più alta rispetto a chi manifesta un disturbo specifico nella comprensione del testo. Ci sono quindi sempre più studenti che non comprendono il testo pur non avendo una difficoltà specifica in tale area.

Naturalmente queste lacune nel proseguimento del percorso scolastico diventano più importanti. Nella scuola secondaria di primo grado gli alunni, oltre che confermare le carenze linguistiche, evidenziano difficoltà nell’elaborazione del testo letto. Si manifestano difficoltà nell’individuare le informazioni implicite e nel creare una gerarchia negli elementi fondamentali del testo. In conclusione, non si attiva il processo di un apprendimento significativo.

Sperimentare difficoltà a livello di comprensione del testo influenza a livello emotivo-relazionale le scelte scolastiche dei ragazzi che tendono ad orientarsi verso studi professionali e ad abbandonare più facilmente il percorso di istruzione.

Comprensione del testo attraverso il cinema. Il rapporto tra racconto cinematografico e il racconto narrativo.

Alla fine del XX secolo siamo gradualmente passati da uno stato in cui la conoscenza si acquisiva soprattutto attraverso il libro e la scrittura (visione alfabetica) e quindi utilizzando un tipo di intelligenza denominata sequenziale, a uno stato in cui la conoscenza si acquisisce molto spesso

attraverso una visione iconica e quindi utilizzando l’intelligenza di tipo simultaneo. In questo caso abbiamo una simultaneità degli stimoli (visivi e sonori) che permettono di veicolare la conoscenza attraverso diversi codici e percezioni sia iconici che uditivi, tipici della comunicazione multimediale.

Il racconto cinematografico fin dalla sua comparsa ha utilizzato l’immagine in movimento per trasmettere significati utilizzando i meccanismi tipici del racconto narrativo quali:

- Il mostrare (vedere)

- L’udire (il sentire)

- La manipolazione del tempo e dello spazio della storia.

Tutto ciò veicolato dalle immagini (singole inquadrature, sequenze cinematografiche) portatrici di significati

In sintesi, un approccio basato sul racconto cinematografico:

- Attiva i processi di comprensione (Maine, Shields, 2015; Pearson, 1985; van den Broek, 2001)

- Favorisce la comprensione di significati impliciti

- Stimola la produzione inferenziale e la capacità di anticipazione

- Supporta la memoria di lavoro nella sua attività di selezione e manipolazione delle informazioni contenute nel racconto in particolar modo nelle situazioni di difficoltà nella comprensione del testo

- Può essere una importante attività di potenziamento negli studenti con difficoltà o disturbo di analisi del testo scritto.

Tematiche che verranno affrontate nel corso:

- Legame tra racconto narrativo e racconto cinematografico

- Racconto cinematografico come strumento utile nel processo di analisi del testo scritto.

- Progettazione di un percorso laboratoriale attraverso l’utilizzo del cinema muto ( rivolto agli insegnanti)

- Laboratorio da svolgere in classe sulla comprensione del testo attraverso il cinema muto rivolto agli alunni degli ultimi due anni della scuola primaria e agli alunni della secondaria di primo grado.

Materiali Modulo 4 applicazione per la gestione delle immagini