ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Adaptaciones curriculares Significativas. En ellas se producen cambios significativos en cuanto a los elementos del currículum; objetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave), previamente una evaluación psicopedagógica 

Dicha modificación o sustitución puede tener como referente y modelo elementos curriculares de otras etapas educativas.  

¿Quién es el encargado de elaborarlas?

Cada docente elaborará y desarrollará la adaptación curricular de la materia que imparta con el apoyo del resto de profesionales que prestan atención al alumno, teniendo en cuenta la evaluación psicopedagógica y las indicaciones del equipo de orientación.

¿Qué elementos la componen?

Independientemente del formato del documento, éste debe contemplar los componentes básicos del proceso:

1. Datos de identificación del alumno.

2. Datos de identificación del documento como su fecha de elaboración, duración, personas implicadas y función de desempeñan, etc.

3. Información sobre la historia personal y educativa del alumno/a.

4. Nivel de competencia curricular.

5. Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.

6. Contexto escolar y socio-familiar. Colaboración con la familia.

7. Propuesta de adaptaciones significativas del currículo

8. Propuestas para facilitar el acceso al currículo.

9. Medidas y modalidad de apoyo.

10. Criterios de promoción.

11. Provisión de recursos materiales, ayudas personales.

12. Seguimiento y evaluación. Modificaciones sobre las decisiones curriculares, cambios en la modalidad de apoyo, colaboración con la familia, posibles decisiones sobre su promoción …

¿Cómo elaborarlas?

Se ha de partir de las necesidades y niveles curriculares de los alumnos con necesidades educativas que pueden consultarse en el documento que recoge su evaluación psicopedagógica, en su informe escolar y en las evaluaciones iniciales realizadas a inicio de curso.

Las adaptaciones pueden tomar diversas formas en función de las necesidades especificas de los alumnos. Se pueden:

•  Priorizar objetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave)

• Introducir oobjetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave)

• Eliminar objetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave)Puede suceder que algunos alumnos con NEE no puedan desarrollar objetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave)y que haya que optar por eliminar los menos significativos o de segundo orden.

• Cambiar la temporalización de objetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave), algunos alumnos pueden requerir que se les conceda más tiempo para alcanzar determinado objetivo, sin que ello implique renunciar a él. Ello puede significar trasladar el objetivo al siguiente semestre, año o ciclo escolar.

• Desglosar objetivos de etapa y criterios de evaluación (competencias clave) en metas más pequeñas o intermedias que vayan acercando progresivamente al niño hacia el objetivo terminal.