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CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA
ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO TERRITORIO SUL SENTIERO DELLE PIETRE BIANCHE
ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO TERRITORIO SUL SENTIERO DELLE PIETRE BIANCHE
BICOCCA IN FILASTROCCA.mp4LA SCOPERTA DELLA BICOCCA
Gli alunni creano una filastrocca che racconta le sorprese incontrate durante il tragitto.
Ci sono immagini, disegni esperienza, tavolozze di colori, pensieri e tanta voglia di star bene insieme!
LA SCOPERTA DELLA BICOCCA IN INVERNO.mp4RITORNO ALLA BICOCCA IN INVERNO
C'è il desiderio di conoscerla meglio e di condividere l'esplorazione: IDEA!
Prima di partire, gli alunni pitturano dei sassi per tracciare il percorso.... e scoprono che qualcun altro ha già realizzato questa idea.
DALLA BICOCCA AL LAGO LUNGO IL SPB
Clicca sul link per continuare a meravigliarti!
SUL SENTIERO DELLE PIETRE BIANCHE: osservazione e studio dei diversi paesaggi incontrati
a cura della classe SECONDA
SUL SENTIERO DELLE PIETRE BIANCHE: osservazione e studio dei diversi paesaggi incontrati
a cura della classe SECONDA
Tra le vigne della profumata Erbaluce
Tra le vigne della profumata Erbaluce
in mezzo a boschi di castagni e noccioli
in mezzo a boschi di castagni e noccioli
nel territorio percorso dalla Dora Baltea
tra le colline dell'Anfiteatro Morenico d'Ivrea . . .
SUL TERRITORIO DEL
"SENTIERO DELLE PIETRE BIANCHE"
MAZZÈ: STORIA e BIODIVERSITÀ
MAZZÈ: STORIA e BIODIVERSITÀ
a cura delle classi TERZA/QUINTA
a cura delle classi TERZA/QUINTA
Iniziamo con la STORIA . . .
Iniziamo con la STORIA . . .
Per raggiungere
il sentiero
delle "pietre bianche"
sul nostro territorio,
incontriamo un castello...
una chiesetta
molto strana...
una cappella particolare...
una strana pietra...
Cosa vorrà dire? Noi bambini cerchiamo delle risposte sui libri, in internet e capiamo con stupore che il nostro paese ha una storia millenaria!!! Abbiamo quindi pensato di studiare e di riordinare tutto ciò che abbiamo imparato realizzando una linea del tempo multimediale con l'utilizzo del software CANVA:
L'intero lavoro è visionabile al seguente link:
L'intero lavoro è visionabile al seguente link:
. . . e continuiamo con la BIODIVERSITÀ
. . . e continuiamo con la BIODIVERSITÀ
Durante la nostra passeggiata abbiamo teso le orecchie ed aguzzato la vista per riuscire ad individuare ogni suono ed ogni essere vivente conosciuto o sconosciuto per dargli un nome.
Durante la nostra passeggiata abbiamo teso le orecchie ed aguzzato la vista per riuscire ad individuare ogni suono ed ogni essere vivente conosciuto o sconosciuto per dargli un nome.
Al rientro dalla passeggiata i bambini hanno tabulato gli esseri viventi e gli elementi non viventi riconosciuti, infine hanno così potuto ricostruire in parte l'ecosistema del Monte Bicocca.
Al rientro dalla passeggiata i bambini hanno tabulato gli esseri viventi e gli elementi non viventi riconosciuti, infine hanno così potuto ricostruire in parte l'ecosistema del Monte Bicocca.
Sirfide su fiori di Alliaria
Arbusto di sambuco
Affioramento di deposito glaciale di cui è formato il monte bicocca.
"VI PRESENTIAMO IL NOSTRO TERRITORIO!"
a cura della CLASSE QUARTA
"VI PRESENTIAMO IL NOSTRO TERRITORIO!"
a cura della CLASSE QUARTA
A proposito di territorio ...
che cosa conosciamo?
A proposito di territorio ...
che cosa conosciamo?
Attraverso un brainstorming collettivo, gli alunni sono stati chiamati a far emergere le conoscenze che già possedevano riguardo il proprio territorio. Insieme si è riflettuto sull'importanza di uscire per osservare e analizzare da vicino il territorio, allo scopo di approfondirne la conoscenza.
Attraverso un brainstorming collettivo, gli alunni sono stati chiamati a far emergere le conoscenze che già possedevano riguardo il proprio territorio. Insieme si è riflettuto sull'importanza di uscire per osservare e analizzare da vicino il territorio, allo scopo di approfondirne la conoscenza.
Usciamo per conoscere e osservare il nostro territorio.
Usciamo per conoscere e osservare il nostro territorio.
Gli alunni sono stati condotti sul territorio, hanno osservato e analizzato l'ambiente in un'ottica interdisciplinare. Ogni allievo disponeva di una mappa rappresentativa del percorso seguito, così che ciascuno potesse prendere nota dei principali punti di riferimento incontrati. Gli alunni hanno osservato i differenti ambienti, focalizzando l'attenzione sulle biodiversità animale e vegetale presente sul territorio.
Gli alunni sono stati condotti sul territorio, hanno osservato e analizzato l'ambiente in un'ottica interdisciplinare. Ogni allievo disponeva di una mappa rappresentativa del percorso seguito, così che ciascuno potesse prendere nota dei principali punti di riferimento incontrati. Gli alunni hanno osservato i differenti ambienti, focalizzando l'attenzione sulle biodiversità animale e vegetale presente sul territorio.
Approfondimento storico-culturale sul territorio.
Approfondimento storico-culturale sul territorio.
Una volta rientrati in classe, gli alunni hanno stabilito i punti di riferimento individuati durante l'uscita didattica sul territorio e hanno riflettuto sulla necessità di approfondirne la conoscenza mediante ricerche in rete.
Utilizzando i tablet gli alunni hanno ricercato informazioni relative al punto di riferimento assegnato.
Una volta rientrati in classe, gli alunni hanno stabilito i punti di riferimento individuati durante l'uscita didattica sul territorio e hanno riflettuto sulla necessità di approfondirne la conoscenza mediante ricerche in rete.
Utilizzando i tablet gli alunni hanno ricercato informazioni relative al punto di riferimento assegnato.
Creazione della mappa digitale interattiva.
Creazione della mappa digitale interattiva.
Dopo aver sintetizzato le informazioni raccolte inserendole all'interno di un testo in word, gli allievi hanno realizzato disegni e ne hanno selezionato alcune foto esemplificative. Attraverso la piattaforma ThingLink gli allievi hanno creato una mappa digitale interattiva: a partire dall'immagine del percorso seguito, ciascuna coppia ha creato tag relativi al punto di riferimento studiato, aggiungendo le informazioni e le immagini raccolte.
Dopo aver sintetizzato le informazioni raccolte inserendole all'interno di un testo in word, gli allievi hanno realizzato disegni e ne hanno selezionato alcune foto esemplificative. Attraverso la piattaforma ThingLink gli allievi hanno creato una mappa digitale interattiva: a partire dall'immagine del percorso seguito, ciascuna coppia ha creato tag relativi al punto di riferimento studiato, aggiungendo le informazioni e le immagini raccolte.
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