Analyse initiale de nos conditions d'exercice : 

Description du contexte : 

Écoles constituant la constellation : Mou, Hmelek, Jozip, Hnasse, Qanono, Tixa, Wassanyie, Wiwatul (ASEE)

Cycles et niveaux concernés : cycle 1 complet.

Domaine ou discipline : construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Explorer le monde, explorer l’espace.

Contexte territorial de la constellation (urbain, rural, tribu, éducation prioritaire… etc…) : 

Ecoles de tribu, à effectifs variables, uniquement des classes à plusieurs niveaux

Résultats des tests de positionnement (dérouler avec la souris) : 

Quels sont les items les moins réussis ? 

Secteur 3

18 tracer 5 nombres de manière lisible.

22 il reconnait des solides et des formes planes en les nommant.

Secteur 4

18 

20 « plus que / moins que / autant que » => question du lexique.

Secteur 5

18, 20, 22

23 décrit des positions dans l’espace, par rapport à soi et utilise des locutions spatiales 

Quelles peuvent être les causes ?

18 : pas assez d’activités de manipulation, passage trop rapide à l’abstraction

absence du travail en amont sur le concept de nombre ; itération, composition et décomposition. 

le nombre comme symbole : pas assez travaillé, passage trop rapide à l’abstraction. 

maintien de l’outils scripteur

20 : problème de lexique ; passage à l’abstraction. Manque de pratique. 

22 : manque de pratique ; lexique

23 : lexique

Quelles conséquences sur la suite des apprentissages ? 

18 addition ; toute la numération décimale.

20 poser les opérations ; comparaison ; grandeurs et mesures.

22 passage à la géométrie abstraite

23 latéralisation en général. 

Notre problématique : 

Comment construire le nombre au travers d’activités ritualisées ?