Lifou Groupe 1 (nord, secteurs 1 et 2)

Résultats des tests de positionnement (dérouler avec la souris) : 

Quels sont les items les moins réussis ? 

Secteur 1 : 

20 compare des collections organisées de manière différente dans l’espace pour trouver celles qui sont équipotentes (« plus que, moins que, autant que »).

18 tracer des chiffres

Secteur 2 : 

16 représente et verbalise la décomposition du nombre de 1 à 5 (verbalise la décomposition)

18 et 20 également. 

Quelles peuvent être les causes ?

20 : vocabulaire : autant que remplacé « pareil » ou « égal ». pas de phase de manipulation donc élève éventuellement en difficulté. Travail du lexique. 

18 : mauvaise position pour écrire, problème de latéralisation (chiffre à l’envers), transfert vertical (affichage) => horizontal

16 : trop de manipulation, peu de verbalisation

Quelles conséquences sur la suite des apprentissages ? 

18 : utilisation de symboles, passage à l’écriture chiffrée. Erreurs de lecture (écriture chiffrée / nombre). Notion de nombre. 

20 : problème assimilation des symboles mathématiques : +, -, = ; problèmes en résolution de problèmes. 

16 : passage à l’abstraction, addition, numération décimale

Description du contexte : 

Écoles constituant la constellation : …Kirinata , Tingeting , Hnanemuaetra, Xepenehe, Dueulu , Hapetra , Luecila, Siloam, Bethanie

Cycles et niveaux concernés : cycle 1 complet.

Domaine ou discipline : construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Explorer le monde, explorer l’espace.

Contexte territorial de la constellation (urbain, rural, tribu, éducation prioritaire… etc…) : 

Ecoles de tribu, à effectifs variables, uniquement des classes à plusieurs niveaux

Analyse initiale de nos conditions d'exercice : 

Notre problématique : 

Comment les rituels d’enseignement peuvent-ils amener à la construction du nombre ?