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La TÉVA se déroule sur les trois dernières années de scolarisation de l'élève au secteur des jeunes. Chaque année comporte ses étapes bien précises afin de créer le plan de vie de l'élève. La poursuite des études ou l'intégration au marché du travail sont deux possibilités qui peuvent être distinctes ou qui peuvent aussi cohabiter à temps partiel. Les organismes communautaires, soutenant la vie autonome, peuvent être inclus dans tous les scénarios.
PI, PSI et PSII??
Tous les élèves inscrits au PFAE devraient avoir un plan d'intervention (PI). Les objectifs TÉVA devraient être ajoutés au PI. Il ne s'agit pas d'un PI supplémentaire. Pour les cas plus complexes, les services de santé font un plan de services individualisés (PSI) lorsque la santé et le scolaire doivent collaborer; cela donnera un plan de services individualisés intersectoriels (PSII).
Cliquez ici pour plus de détails : PSII
Les rencontres TÉVA
L'organisation des rencontres est la responsabilité de l'école. Ce sont des rencontres multisectorielles impliquant les acteurs pertinents dans le dossier de l'élève. Il s'agit d'une continuité du plan d'intervention. La direction de l'école est responsable de s'assurer que les rencontres ont lieu et que chaque étape est respectée. Une collecte de données doit avoir lieu avant chaque rencontre afin de noter l'évolution et cibler les objectifs.
Pour avoir accès aux documents nécessaires, cliquez ci-dessous.
Exploration
Collecte et analyse de données.
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Aider l'élève à se connaitre pour mieux cerner ses besoins.
Planification
Mettre les partenaires en relation et partager l'information
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Définir ses objectifs.
Validation ou révision
Évaluer les expériences et vérifier si des changements de plans sont nécessaires.
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S'assurer que les démarches sont en cours avec tous les partenaires.
Entrée en action
L'élève poursuit le plan entamé l'année précédente.
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Les partenaires sont en relation avec les familles.
Les objectifs dans le PI
Pour établir un plan de transition vers la vie adulte, il est important de fixer des objectifs tout au long de la démarche TEVA. Ceux-ci doivent être consignés dans le plan d'intervention de l’élève. Pour assurer la réalisation de chaque objectif, des moyens doivent être définis et mis en place au cours de l’année. Il faut décider avec l’élève quels objectifs sont prioritaires chaque année. Il n’est pas obligatoire d’avoir des objectifs dans chaque sphère de développement, certaines peuvent être déjà maîtrisées.
Cliquez sur les flèches pour voir les détails.
Notez que ces objectifs sont adaptés pour la TEVA 1. Pour les objectifs des TEVA 3 et 2, référez vous au document Banque d'Objectifs que vous trouverez dans la section Documents.
Éducation
Éducation
Objectifs:
Objectifs:
Poursuite des études et de la formation au secteur des adultes
Poursuivre sa formation dans un certificat d'étude professionnelle
Poursuivre au CÉGEP
Moyens :
Moyens :
Aider l'élève à faire des choix adaptés à sa réalité
Planifier une rencontre avec la conseillère d'orientation de l'école
Explorer les programmes offerts au secteur des adultes, dans les centres de formation professionnelle ou dans les CÉGEP
S’assurer que l’établissement qui recevra le jeune soit adapté à ses besoins
Employabilité et intégration socioprofessionnelle
Employabilité et intégration socioprofessionnelle
Objectifs:
Objectifs:
Intégrer un emploi rémunérer
Trouver des stages rémunérer ou non
Intégrer un centre de réadaptation proposant des plateaux de travail
Moyens :
Moyens :
Aider l'élève à faire des choix adaptés à sa réalité
Découvrir les entreprises d'insertion et les entreprises adaptées (DI, TSA)
Prendre contact avec les SSMO (Action Main-d'œuvre, L'Étape, etc.) ou un CJE
Mettre à jour son CV et faire des simulations d'entrevue
Développer ses compétences socioprofessionnelles comme l'accomplissement des tâches de façon autonome, la flexibilité, l'assiduité, la ponctualité, etc.
Apprentissage de la vie autonome (AVA)
Apprentissage de la vie autonome (AVA)
Objectifs, axe transport :
Objectifs, axe transport :
Être autonome dans ses déplacements en transports publics
Faire une demande de transport adapté
Moyens :
Moyens :
Faire des exercices de déplacements
Planifier un itinéraire
Apprendre à utiliser les applications pour planifier ses déplacements
Apprendre à faire une demande de transport adapté
Objectifs, axe loisirs et participation sociale :
Objectifs, axe loisirs et participation sociale :
Trouver des loisirs adaptés
Développer un réseau social
Être autonome dans l'utilisation des services de santé
Maitriser les compétences interpersonnelles pour avoir des relations saines
Moyens :
Moyens :
Explorer les ressources de loisirs, les visiter et y participer avant la fin de la scolarisation
Développer des compétences comme le respect des idées des autres, exprimer son opinion, respecter les règles de politesse, accepter les critiques, etc.
Connaitre les services de santé accessibles
Objectifs, axe autonomie résidentielle :
Objectifs, axe autonomie résidentielle :
Développer son hygiène personnelle
Développer les compétences nécessaires à la vie en appartement (ménage, cuisine, entretien, etc.)
Gérer ses finances personnelles
Moyens :
Moyens :
Accomplir des tâches ménagères et préparer ses repas
Faire des achats par soi-même et gérer son budget
Adapter son équilibre sommeil-activité
Faire une semaine d'essai en appartement supervisé
Pour savoir à quelle période de l'année faire les rencontres et les autres activités, consulter les calendriers PFAE en cliquant sur le lien ci-dessous.
Quand et comment faire appel aux CIUSSS ou aux CLSC?
Lorsque l'élève n'a pas de TS, TES ou TTS associé à son dossier et que nous considérons que l'élève et/ou sa famille aurait besoin de soutien, le CIUSSS du territoire de l'élève doit être interpellé. Le CIUSSS attribuera un agent de liaison à l'élève. Cette personne a pour rôle de référer l'élève et sa famille aux bonnes ressources. Il peut s'agir de ressources communautaires, de professionnels ou de centres de réadaptation.
Pour les élèves avec de plus grands défis, il est préférable de lancer le processus dès la TÉVA 3, première année dans le PFAE. Pour les autres, l'invitation du secteur de la santé en TÉVA 2, deuxième année dans le PFAE, est suffisant.
Pour y avoir accès :
Les familles peuvent ouvrir un dossier au CLSC de leur territoire pour avoir un TS, TTS ou TES associé si elle ne souhaite pas passer par le processus TEVA de l'école.
Les noms de tous les élèves en TÉVA 3,2,1, doivent être inscrits dans la grille de référencement. Qui sera envoyée au guichet d'accès des CIUSSS par la direction ou l'agent de développement.
En classe
Plusieurs activités peuvent être réalisées en classe pour développer les compétences nécessaires au passage à la vie adulte. Il est possible de les réaliser pour un groupe restreint d'élèves ou pour tout le groupe. Elles peuvent avoir pour objectif le développement des habiletés sociales, l'autonomie résidentielle ou l'autonomie en transport.
Une banque d'activités est accessible en cliquant ci-dessous. Ce lien vous mènera dans le site du PFAE.
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