一、 會議與組織

1-1特殊教育推行委員會(以下簡稱特推會) （特殊教育法第45條）

1.成立特推會，訂有委員會設置要點，成員合乎規定

2.定期於期初、期末召開會議，並詳實記錄

3.確實執行桃園市高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法法定11項任務

4.確實追蹤會議決議事項後續辦理情形

1-2特教事務相關組織 （特殊教育法第46條、特殊教育學生申訴服務辦法 第5條）

1.身心障礙學生家長至少1人為校內家長會常務委員或委員，參與學校特殊教育相關事務之推動。

2.校內之學生申訴評議會或性別平等教育委員會，處理特殊教育學生案件時,應增聘特教領域專業人員為委員 。

1-3特教課程與教學研究小組或相關單位（教育部特教評鑑指標）

1.成立特教課程與教學研究小組或相關單位(如：特殊需求領域小組)，進行課程教學及研 究。

2.特教教師代表參與課程發展委員會。

二、 鑑定與安置

2-1鑑定安置工作(特殊教育法第17條)

1.校內擬定疑似身心障礙學生初篩辦法及鑑定流程相關辦法(含宣導、初篩時程及重新鑑定流程)

2.落實主動轉介前介入

3.配合教育局鑑定計畫辦理身心障礙學生鑑定工作

4.校內身心障礙學生鑑出率達全校學生人數3%以上(學前教育階段免評)

2-2普通班安置身心障礙學生（高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少人數或提供人力資源與協助辦法、桃園市高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數原則、桃園市國民中小學身心障礙學生就讀普通班編班注意事項）

1.召開特推會依本市相關規定進行身心障礙學生就讀普通班之編班事宜，紀錄詳實(內容呈現學生特質、討論過程、分配依據)

2.依特推會決議落實適性原則編班、酌減人數與安排適性導師

3.配合學生需求，協助資源班或接受巡迴輔導學生優先排課

4.訂有身心障礙學生適當調整考試評量方式之規定

5.落實辦理身心障礙學生評量與成績考查

三、 轉銜與輔導

3-1轉銜相關活動

1.校內辦理轉銜宣導研習或參訪(如:升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務宣導活動)

2.進行轉銜評估及召開轉銜會議（轉學、跨階段、跨年段及校內安置型態轉換轉銜）

3.落實通報網資料之確認及學生相關資料移轉、妥善保存與運用

3-2特教相關活動

1.確實針對校內教師、學生及學生家長(含普通和特教)辦理特教相關活動 (如: 幼小銜接、入學輔導活動、特教宣導月、融合教育、特教訊息的傳遞宣導)

3-3輔導相關活動

1.提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育及轉介等相關服務

2.訂有身心障礙學生參與學校活動的調整機制，使都能參與學校的各項活動，具有具體事例

3.學校提供三級輔導與特教機制整合之標準作業流程與輔導實例

四、 人 力

4-1特殊教育教師

1.依編制進用專任特殊教育合格教師，合格率達90%以上。

2.校內正式特教教師皆參與培訓並為心理評量(以下簡稱心評)人員，且協助鑑輔會鑑定工作。

3.校內教師擔任中、高階心評人員。

4.校內中、高階心評人員參加教育局派訓(如:自閉症種子教師、學障、情障複審小組等)。

5.近三年校內教師擔任特教輔導團員。

4-2教師助理員

1.依規定甄選教師助理員，並訂有工作項目與考核機制。

2.教師助理員能配合教師教學需求，協助班級學生在校之學習、評量與上下學及校園生活等事項。

4-3專業團隊人員

1.依學生需要聘用專業團隊、人力與資源，共同參與擬訂服務計畫,確實執行並於服務後進行評估與檢討且有紀錄可查。

2.提供相關服務時能落實專業倫理，且做成紀錄。(如:服務前告知學生或其法定代理人或 教師提供服務之目的、預期成果及配合措施、主動邀請參與、服務後通知結果)

五、 研 習

學校教職員每年參加特殊教育相關研習符合規定時數

1.校長每年參加特殊教育相關研習3小時(含)以上

2.特教業務主管(主任、組長)每年參加特殊教育相關研習6小時(含)以上

3.每名特教班教師(含編制內代理教師)每年參加特殊教育相關研習18小時(含)以上

4.校內心評人員每年固定參與鑑定安置專業知能研習9(含)小時以上

5.每名教師助理員每年參加特殊教育相關研習9小時(含)以上

6.每名普通班教師每年參加特殊教育相關研習3小時(含)以上

六、 資源、經費與支持服務

6-1社會資源與運用

1.建立學校社區資源檔案 (如:志工、社福單位、醫療單位…等)。

2.與社區資源結合互動、運用社區資源於特教教學(如家長會費支持或辦理社區活動)。

6-2特殊教育經費

1.評估學校執行特殊教育經費需求（含經常門、資本門經費），並編列學校預算支應，或向

教育局申請經費補助。

2.特殊教育經費專款專用。

6-3空間、設備與財產管理

1.依據身心障礙學生需求，提供無障礙設施 (如斜坡道、無障礙廁所、扶手或升降設備…等) 或逐年改善。

2.學校學習環境動線符合無障礙環境設計。

3.提供身心障礙學生合宜學習環境(如；教室空間、位置、光線、動線、佈置等)。

4.特教班設備訂有設備與財產管理規定，且設備及財產使用維護情形良好，具有相關管理資料。

6-4支持服務

1.依據身心障礙學生需求，協助申請相關經費補助與服務(如:獎助學金、教育代金、交通費、交通車…等)。

2.依據身心障礙學生需求，協助申請教育輔助器材(如:有聲書、大字書、學習輔具…等)。

七、 課程與教學

7-1個別化教育計畫 (以下簡稱IEP)

1.IEP會議召開符合法定期程，討論內容詳實，符合學生需求

2.以團隊合作方式對身心障礙學生訂定IEP，內容包含特殊教育法施行細則法定之5項內容，且符合學生特殊需求。

3.依規定期限訂定IEP，確實執行並定期評量

4.IEP之學年、學期目標能符合學生該學年學期課 程目標與特教課綱內涵

5.依據身心障礙學生需求，訂定學生行為介入及輔導機制(如:功能性評量、正向行為支持策略、行為管理策略等)。

7-2課程編排與教學設計

1.身心障礙學生之課程設計與教學內容與IEP符合

2.按九年一貫課程領域名稱排課，並依學生個別需求進行學習內容、歷程、環境及評量之

調整，並確實執行

3.依據身心障礙學生需求、程度及學習特性，提供教材與教具

4.依據身心障礙學生需求，提供適性教學(含多層次教學、協同教學、分組教學、融合課程等)

7-3課程架構、排課節數、服務人數（次）、學生分組方式、教師授課時間與授課節數

1.特教班課程架構、排課節數、服務人數（次）及學生分組方式，符合學生學習需求及本市相關規定

2.特教班教師授課節數與時間安排，符合本市相關規定及學生學習需求。