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Reto SEIGI
Reto SEIGI
En este reto vamos a trabajar principalmente con los RA 3 y 4. Si bien, estará presente el RA 2.
SENTIDO EDUCATIVO
SENTIDO EDUCATIVO
RA 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.
RA 4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de seguridad social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la seguridad social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de seguridad social, identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.
EL RETO: TRABAJO DIGNO
EL RETO: TRABAJO DIGNO
COMENZAMOS!
COMENZAMOS!
TEAM BUILDING: CREAMOS EQUIPOS.
CONOCIMIENTOS PREVIOS. ESTRATEGIA 1,2,4.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. RUTINA "LA BRÚJULA"
ANÁLISIS DEL PROBLEMA. RUTINA "LAS PARTES Y EL TODO"
ELABORACIÓN DE LAS "PREGUNTAS ESENCIALES" A PARTIR DE LOS RA Y CE.
PÍLDORAS DE LA DOCENTE.
INVESTIGACIÓN: AULAS PUZLE.
ELABORACIÓN DE "APUNTES ESENCIALES"
VALIDACIÓN: PRESENTACIÓN DE RESULTADOS: PRESENTACIONES RELEVO.
CURACIÓN DE CONTENIDOS: EL SEMÁFORO.
PROBLEMA-SOLUCIÓN. RUTINA.
PROTOTIPADO.
VALIDACIÓN: ELEVATOR PITCH.
ELABORACIÓN DE LISTA DE COMPROBACIÓN.
PUESTA EN MARCHA DE LA SOLUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL IMPACTO.
DIFUSIÓN: PECHAKUCHA.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE Y PORTAFOLIO. ESTRATEGIA 1,2,4.
- TEAM BUILDING: CREAMOS EQUIPOS.
Somos un equipo.
Somos un equipo.
"Aprender juntos siempre es aprender más" Este es el lema del curso, todas las personas somos diversas y tenemos talento y la suma de los diferentes talentos nos permite alcanzar metas y llegar más lejos en nuestros aprendizajes. La diversidad nos enriquece. Por ello, vamos a trabajar en equipo. Debéis crear vuestro equipo y construir la identidad del mismo. Para ello seguiremos los siguientes pasos:
Analizamos nuestro equipo comparando los resultados de las dianas de autoconocimiento que hemos completado como actividad individual. Y analizamos en qué aspectos nos completamos con el resto de personas integrantes del equipo.
Podemos hacer ajustes para compensar los equipos en relación a los talentos siempre que nuestro equipo se componga de 4 a 6 personas.
Elegimos el nombre del equipo, un logo, un lema y una canción que nos inspiren.
Compartimos y presentamos el resultado de este trabajo.
2. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ESTRATEGIA 1,2,4.
2. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ESTRATEGIA 1,2,4.
Que sabes de..
Que sabes de..
En este reto vamos a tratar todos los aspectos señalados en el sentido educativo, los conocimientos, habilidades y destrezas señalados serán la clave para resolver el reto planteado.
Por ello, vamos a pensar qué sabemos ya sobre los mismos. Para enumerar todo lo que sabemos vamos a utilizar la estrategia cooperativa 1,2,4.
3. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
3. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
4. ANÁLISIS DEL PROBLEMA. RUTINA "LAS PARTES Y EL TODO" Y LA BRÚJULA.
4. ANÁLISIS DEL PROBLEMA. RUTINA "LAS PARTES Y EL TODO" Y LA BRÚJULA.
La brújula...
La brújula...
5. ELABORACIÓN DE LAS "PREGUNTAS ESENCIALES" A PARTIR DE LOS RA Y CE.
5. ELABORACIÓN DE LAS "PREGUNTAS ESENCIALES" A PARTIR DE LOS RA Y CE.
Hacerse buenas preguntas
Hacerse buenas preguntas
En esta actividad tenemos que identificar las preguntas esenciales que debemos responder para poder ofrecer soluciones adecuadas al reto planteado. Para ello, analizaremos el sentido educativo utilizando la rutina 1,24. Posteriormente, consensuaremos las preguntas esenciales en el gran grupo.
6. PÍLDORAS DE LA DOCENTE.
6. PÍLDORAS DE LA DOCENTE.
Aprendemos....
Aprendemos....
En esta actividad vamos a conocer algunos aspectos básicos que son necesarios para desarrollar nuestra idea con éxito. Pero para mejorar nuestra atención vamos a utilizar una estrategia cooperativa "twitter cooperativo". Atenderemos a la explicación procurando crear tres tuits por cada píldora. Estos tuits deberán ser de tres tipos:
Descriptivos: definiendo qué estamos haciendo en las clases, cómo estamos aprendiendo o qué estamos aprendiendo.
De opinión: compartir la opinión o la emoción que nos genera las actividades.
De relación con la vida: reflexionando sobre cómo nos puede ayudar lo aprendido para el día a día.
Posteriormente, los pondremos en común y los organizaremos por temáticas, con la técnica del cardsorting.
Elegiremos los mejores que resuman lo trabajado y será el punto de partida para crear nuestro "apuntes esenciales".
7. INVESTIGACIÓN: AULAS PUZLE.
7. INVESTIGACIÓN: AULAS PUZLE.
Personas expertas
Personas expertas
En esta actividad vamos agrupar las preguntas guía en tantos bloques como personas haya en el equipo. Una vez creados los bloques de preguntas cada persona va a encargarse de uno de ellos y se le va a nombrar "experta" de ese bloque.
Posteriormente, las personas expertas en un bloque concreto se van a reunir para investigar y resolver las preguntas, procurando comprender profundamente la respuesta a las mismas. Cada persona experta tiene como obligación resolver las preguntas asignadas y conseguir que el resto del equipo comprenda y conozca las respuestas de las preguntas investigadas.
Una vez alcanzado el objetivo tendremos que crear unos "apuntes esenciales" que deberemos presentar al resto de la clase para ser validados.
8. ELABORACIÓN DE "APUNTES ESENCIALES".
8. ELABORACIÓN DE "APUNTES ESENCIALES".
"Apuntes esenciales"
"Apuntes esenciales"
Se trata de elaborar un resumen de los aspectos más importantes relacionados con las preguntas esenciales que serán necesarios para poner en marcha nuestras ideas. Para presentarlos deberemos crear un documento compartido en drive o una presentación que deberemos representar en un "mapa visual". Cada persona participante incluirá estos apuntes compartidos en su propio portafolio, explicando cuál ha sido su contribución a los mismos.
9. VALIDACIÓN: PRESENTACIÓN DE RESULTADOS: PRESENTACIONES RELEVO.
9. VALIDACIÓN: PRESENTACIÓN DE RESULTADOS: PRESENTACIONES RELEVO.
Compartimos lo aprendido.
Compartimos lo aprendido.
¿Estarán completos nuestros apuntes esenciales? En esta actividad vamos a validar nuestro trabajo exponiéndolo frente al resto de grupos de la clase. Lo haremos mediante el modelo de exposición "presentaciones relevo".
10. CURACIÓN DE CONTENIDOS: EL SEMÁFORO.
10. CURACIÓN DE CONTENIDOS: EL SEMÁFORO.
Curación de contenidos.
Curación de contenidos.
En esta actividad vamos a contrastar lo aprendido en la actividad de investigación con nuestros conocimientos previos. Todo aquello que hayamos podido contrastar de manera fiable lo colocaremos en la luz verde, lo que hayamos descubierto que es erróneo lo ubicaremos en la luz roja y si no estamos del todo segurxs de la fiabilidad de lo que hemos encontrado.
11. PROBLEMA-SOLUCIÓN. RUTINA.
11. PROBLEMA-SOLUCIÓN. RUTINA.
¡Tengo la solución!
¡Tengo la solución!
En esta ocasión vamos a dibujar una flor con tantos pétalos como personas componemos el equipo. Posteriormente escribiremos el problema o pregunta a resolver en la parte central.
Procederemos posteriormente a realizar la estrategia de divergencia creativa, y para ello, individualmente escribiremos en un pétalo todas las ideas que nos pasen por la cabeza durante el tiempo señalado, transcurrido éste, pasaremos nuestra flor a la persona que se encuentre a nuestro lado siguiendo el sentido de las agujas del reloj.. Así, sucesivamente hasta que nos llegue de nuevo nuestra flor.
Una vez completadas todas las flores tendremos nuestro jardín y analizaremos las diferentes ideas eligiendo las tres que consideramos más interesantes.
Señala las tres soluciones más viables analizando tres aspectos positivos y tres negativos de cada una de la propuesta seleccionada.
12. PROTOTIPADO.
12. PROTOTIPADO.
Pensar con las manos...
Pensar con las manos...
El prototipado es una versión inicial de la idea de un producto o servicio. El prototipado nos permite probar, evaluar y validar si efectivamente la idea que tenemos en mente cumple los objetivos.
13. VALIDACIÓN: ELEVATOR PITCH.
13. VALIDACIÓN: ELEVATOR PITCH.
Vende tu idea...
Vende tu idea...
Vamos a preparar una presentación concisa y persuasiva de un producto, idea o incluso uno mismo, que se puede entregar en el tiempo que dura un viaje en ascensor, generalmente alrededor de 30 segundos a 2 minutos.
El objetivo principal de un "elevator pitch" es captar la atención de la audiencia, comunicar de manera efectiva el valor o la singularidad de lo que se está presentando y generar interés para que la conversación continúe. Es una herramienta importante en el mundo empresarial y de emprendimiento para lograr que otras personas se interesen en una idea o proyecto.
14. ELABORACIÓN DE LISTA DE COMPROBACIÓN.
14. ELABORACIÓN DE LISTA DE COMPROBACIÓN.
¿Cómo sabemos que ha funcionado?
¿Cómo sabemos que ha funcionado?
Un checklist, también conocido como lista de chequeo o lista de comprobación, es una herramienta diseñada para llevar a cabo actividades de manera sistemática y controlar tareas de forma ordenada. Se utiliza para reducir errores y asegurarse de que se cumplan todos los pasos o requisitos necesarios en una actividad o proceso.
15. PUESTA EN MARCHA DE LA SOLUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL IMPACTO.
15. PUESTA EN MARCHA DE LA SOLUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL IMPACTO.
Somos el cambio...
Somos el cambio...
Llega el tiempo de poner en marcha nuestras ideas. Se parte del el cambio que el mundo necesita.
16. DIFUSIÓN: PECHAKUCHA.
16. DIFUSIÓN: PECHAKUCHA.
Diario de un equipo..
Diario de un equipo..
PechaKucha es una técnica de presentación que se basa en la simplicidad y la brevedad. La palabra PechaKucha proviene del japonés y significa "charla casual" o "conversación". Esta técnica se caracteriza por su enfoque en presentaciones breves y efectivas.
En una presentación PechaKucha, el presentador muestra 20 diapositivas, cada una durante 20 segundos, lo que suma un tiempo total de presentación de 6 minutos y 40 segundos. Esto fomenta la concisión y la claridad en las exposiciones.
17. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE Y PORTAFOLIO. ESTRATEGIA 1,2,4.
17. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE Y PORTAFOLIO. ESTRATEGIA 1,2,4.
Reflexionar para aprender...
Reflexionar para aprender...
Sólo la experiencia reflexionada tiene valor para el aprendizaje, es por ello que llega el momento de analizar lo vivido y lo que hemos aprendido. Para ello vamos a comenzar repitiendo la estrategia 1,2,4.
Posteriormente, analizamos las diferencias con las respuestas que dimos en la actividad de conocimientos previos y ahora y debatimos lo que ha ocurrido. Consultamos el sentido educativo identificado en el reto y redactamos un relato siguiendo la escalera de la metacognición. (recuerda que el relato irá en el apartado del portafolio que hemos llamado "reflexiones de aprendizaje".).
Recuerda que la escalera de la metacognición nos lleva a plantearnos: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué sirve? ¿Cómo lo usaría en mi vida personal y profesional?
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