Embedded Files
Consideracions generals compartides
Consideracions generals compartides
TIL i TILC es vinculen a pedagogies actives, indagadores i competencials, l’objectiu de les quals és ajudar l’alumnat a construir i interioritzar aprenentatges; l’aprenentatge el construeix, amb consciència activa, el mateix aprenent amb l’ajuda i la mediació d’una persona experta.
La funció de l’avaluació és principalment reguladora i orientadora. Ha d’ajudar, per una banda, els docents a trobar “pistes” que el portin a planificar zones de desenvolupament proper perquè els aprenents puguin continuar avançant cap a l’assoliment dels objectius d’aprenentatge. Per l’altra, l’avaluació ha d’estimular els aprenents a fer un salt des del nivell assolit cap a un de superior amb les orientacions i els ajustaments necessaris.
Aquesta avaluació dinàmica i compartida esdevé un pont transitable sobre el qual docents i aprenents visibilitzen —prenen consciència— on han arribat i es mobilitzen, cadascú des de la seva àrea d’influència, per assolir els objectius d’aprenentatge.
Les seqüències d’aprenentatge TIL i TILC han d’incorporar instruments per a la mediació dels aprenentatges —és a dir, de reflexió, presa de consciència i orientació— que esdevenen activitats d’avaluació (autoavaluació, coavaluació): bases d’orientació, bastides lingüístiques, pautes d’interrogació, rúbriques.
Les seqüències TILC, expliciten i avaluen tant els objectius d’aprenentatge relacionats amb el patró temàtic de la matèria (o àmbit) com els objectius lingüístics (patró lingüístic). Per aquest motiu, incorporen criteris i indicadors que presenten de manera integrada aspectes de contingut de la matèria i aspectes lingüístics.
Les proves d’avaluació han de ser competencials, en forma de tasca comunicativa situada, sempre que sigui posssible, determinada per uns objectius funcionals i un gènere textual.
Com podem avaluar TIL i TILC? Quins criteris i indicadors poden orientar l’avaluació de les produccions orals o escrites dels alumnes?
Com podem avaluar TIL i TILC? Quins criteris i indicadors poden orientar l’avaluació de les produccions orals o escrites dels alumnes?
Amb criteris d’avaluació expressats en forma d’objectius d’aprenentatge lingüístics
Amb criteris d’avaluació expressats en forma d’objectius d’aprenentatge lingüístics
Conèixer les característiques —estructura i elements lingüístics—de les diferents tipologies textuals i gèneres de la matèria i saber-les textualitzar de manera correcta i adequada.
Usar correctament el llenguatge específic i la terminologia pròpia de la matèria.
Llegir i comprendre els textos de la matèria i saber-ne extreure i utilitzar la informació rellevant.
Escriure textos afins a la matèria utilitzant estratègies de planificació, textualització (coherència, cohesió i adequació) i revisió, amb correcció lingüística.
Saber interaccionar de manera eficaç i adequada per conversar o debatre sobre temes específics de la matèria.
Pel que fa al TIL, en un context de programació coordinada en què es treballen gèneres diversos de la mateixa tipologia, cada llengua avalua el seu gènere textual i es defineix conjuntament una avaluació compartida entre totes les llengües en relació amb la tipologia textual que es treballa mitjançant el projecte. Les matèries lingüístiques avaluen específicament també la correcció gramatical.
Page updated
Report abuse