Tours en Argentina

Para empezar, presentamos a los alumnos una pregunta guía, la narrativa del proyecto y el producto final con el que culminaría. El objetivo era activar la curiosidad y el conocimiento previo para instar a la indagación y búsqueda de respuestas: Si estuvieras a cargo de promocionar un nuevo destino en el contexto de pandemia, ¿cómo lo harías?

La Industria del Turismo está en pausa por un largo tiempo, e incluso ahora que está reactivándose lentamente, no tenemos un claro conocimiento de cómo y cuándo volverá a la normalidad. Sin embargo, tenemos algunas certezas: el mundo no será el mismo después de la pandemia. Viajar significa estar en contacto con gente y lugares, experimentar e inspirarse en otras culturas y apoyar las economías locales conectadas al turismo. Toda cercanía y visitas, todos los tours en espacios públicos estarán atravesados por nuevos hábitos.

¿Qué dicen los especialistas? “El desafío puesto por la pandemia global no nos impedirá imaginar los viajes lujosos en el futuro. En realidad, nos ha alentado a ir más allá y evolucionar con mayor rapidez”. Roeland Vos, CEO y presidente de Belmond”.

“Traducimos el concepto de nuevo futuro como una forma de hacer lo que hacíamos antes pero con nuevas agendas, precauciones y reglas. Una perspectiva diferente, pero no dejaremos de viajar”. William Pulvirenti. Gerente de Ventas en Baglioni Hotel y Resorts, Brasil y América Latina.

Desde Inglés II:

• Preparen una presentación oral, consideren los pasos del género estudiado.

• ROL: Imaginen que son (elijan): agentes de viaje, miembros del Ministerio de Turismo y Cultura o emprendedores privados que enfrentan el problema para salvar al Turismo en la Argentina.

• TAREA: Como equipo, investiguen, descubran y presenten un nuevo destino turístico en Argentina para ser visitado por turistas este verano (2022)

El producto final se mostró en una presentación oral apoyada por un recurso tecnológico (Google Maps, Street View, Google Earth, entre otras herramientas de presentación). Asimismo, desde el espacio Geografía, los alumnos debieron escribir un informe técnico-científico. Luego, cada equipo de trabajo presentó su exposición oral, parte de ella en español y parte en inglés, donde se manifestaron sus habilidades y el desarrollo de competencias. La evaluación fue continua, y en esta instancia se evaluó con una rúbrica elaborada por ambos equipos docentes, considerando el trabajo individual y grupal. Cada alumno/a obtiene su propia calificación.

El juego estableció cuatro niveles a los cuales los alumnos debían arribar. Todos ellos mediados por el uso de una herramienta virtual:

Luego de presentar el producto final y la rúbrica, se explicaron las reglas del juego, las insignias, los niveles, los premios y los puntajes. Se diseñó una tabla de posiciones que estuvo disponible y visible en todo momento.

Cada vez que un grupo llegaba a un nivel, obtenía 2 puntos o el equivalente a la insignia “Hollow Star”.

Cada grupo o un alumno individual podía ser reconocido con una insignia determinada en cualquier momento del juego, tanto por el profesor como por un par que reconozca un valor o una cualidad en él/ella. Cada insignia equivale a 1 punto.

Al finalizar el juego y antes de presentar el producto final, el grupo con más puntos obtuvo su premio, que se tradujo en colaboración extra de alguno de los profesores de la cátedra para trabajar con herramientas digitales durante la planificación del producto final. El docente se convirtió en un miembro más del equipo.

Como hemos mencionado anteriormente, nuestros estudiantes trabajaron en equipos desde el comienzo de clases para con el fin de desarrollar un proyecto sobre un potencial o emergente destino turístico de Argentina, sitios que aún no logran un auge turístico, o que quizás en algún momento lo tuvieron y por diversos motivos quedaron olvidados e incluso se desistió de la actividad turística porque ya no era rentable.

Cada grupo seleccionó un sitio de interés para potenciarlo, y aplicaron no solo los contenidos de ambas asignaturas, sino también las habilidades y nuevas competencias desarrolladas, desde lo lingüístico, idiomático y geográfico.

Los siguientes enlaces contienen las presentaciones elaboradas por cada equipo, las cuales sirvieron de soporte visual durante sus presentaciones orales: