El impacto de las TIC en tiempos de Pandemia

Durante el año 2020 el mundo experimentó cambios inesperados en el desarrollo de las actividades cotidianas, como consecuencia de la pandemia originada por el COVID 19. Esta situación de crisis, que afectó a la totalidad de las actividades a nivel global, incluyó a la educación, que debió responder movilizando recursos materiales, humanos y tecnológicos que afectaron la planificación y gestión institucional, como así también los procesos pedagógicos desarrollados en las aulas.

La pandemia visibilizó una multiplicidad de situaciones individuales y colectivas que implicaron una redefinición del tradicional rol docente, y planteó fuertemente cambios en definiciones estratégicas de la Universidad y de cada unidad académica que, actualmente, se debaten.

Toda la comunidad educativa debió afrontar nuevas formas de abordar la realidad cotidiana, en las que la tecnología se tornó relevante como mecanismo de vinculación entre los estudiantes y sus docentes. Y en esta instancia, observé con claridad el impacto de la brecha digital en el proceso de enseñanza aprendizaje: la falta de acceso a dispositivos tecnológicos adecuados por parte de los alumnos, profesores e instituciones educativas, o su carencia. En muchos casos, problemas de acceso a internet, regular calidad en la conectividad digital, sobrecarga de las conexiones ADSL, diversos grados de incorporación de conocimientos tecnológicos, tanto de los docentes como de los estudiantes; todo esto evidencia la distancia entre lo esperable para desarrollar un adecuado proceso educativo mediado tecnológicamente y el contexto real.

Cada vez que con el equipo de cátedra decidimos sobre los contenidos y metodologías a implementar en el espacio curricular, nos planteamos los siguientes interrogantes: a) ¿Es útil para el estudiante su incorporación? b) ¿Las prácticas áulicas planificadas son apropiadas para generar saberes significativos en nuestros jóvenes?

En función de estos interrogantes, y a la hora de revisar la propuesta docente, es valioso considerar que la generación de estudiantes que actualmente se encuentra cursando estudios universitarios, en general, se caracterizan por cuanto:

• desean obtener información en forma ágil e inmediata,

• están atraídos por multitareas y procesos paralelos,

• prefieren gráficos e imágenes a textos,

• se inclinan por acceder a diversos contenidos al azar (hipertexto),

• tienen conciencia de su progreso,

• requieren satisfacción y recompensa inmediata,

• prefieren instruirse en forma lúdica,

• su estructura cognitiva es no secuencial, sus mentes son hipertextuales (saltan de una cosa a otra),

• construyen por medio del descubrimiento inductivo (observan, plantean una hipótesis y luego generan una norma de conducta) (Prensky, 1985).