Intentions de la rencontre:
identifier des stratégies gagnantes communes en lecture afin de répondre aux besoins des élèves;
définir un langage commun;
établir les rôles et les responsabilités de chacun et un plan de travail.
Développer un langage commun;
favoriser la métacognition et le réinvestissement des stratégies dans les autres matières;
développer l'autonomie des élèves;
se permettre de différencier selon les besoins individuels des élèves.
RAPPEL: Les stratégies doivent être enseignées, modélisées et font parties du programme de formation en français. Elles ne peuvent toutefois pas être évaluée.
Préparation à la lecture
Définir l'intention de lecture et les techniques à privilégier.
survol, lecture partielle, lecture complète, prise de notes, etc.
Porter une attention sur la structure du texte:
première et quatrième de couverture, titre, sous-titres, illustrations, photographies, graphiques, schémas, etc.
texte pédagogique, littéraire, source première, tableau, carte, graphique, document iconographique, avec légende révélatrice, sans légende véritable, etc.
Réactiver les connaissances antérieures.
sur le sujet, l'auteur, la période, etc.
Comprendre
Créer des liens entre les éléments visuels et textuels.
Annoter le texte.
Résumer, schématiser, dessiner, mettre en tableau les éléments importants lus.
identifier les éléments principaux et secondaires,
Comprendre les mots difficiles en cours de lecture.
Combien de mots difficiles sont présents dans le texte?
Faire des liens avec le vocabulaire et les concepts enseignés.
Comprendre les passages difficiles en cours de lecture.
Identifier les éléments qui permettent de répondre à la tâche demandées.
Interpréter
Identification de l'intention de l'auteur.
Identification de la perspective de l'auteur.
les évidences et incohérences avec nos connaissances du sujet, les paraphrases utilisées, les indices données, etc.
Analyser la source.
le moment et le lieu de création, la comparaison avec la réalité d'aujourd'hui, la raison de la création du document, la validité de la source, etc.
Faire des liens entre les différents éléments présentés dans les textes. (Favoriser l'inférence)
cause/conséquences, pourquoi, etc.
Enseignants de français
Enseigner les stratégies.
Dresser le portrait des élèves et le partager.
Documenter les stratégies enseignées.
Organiser les stratégies (sec.1 à 5).
Faire le pont avec l'école primaire.
Autres enseignants
Réutilisation des stratégies enseignées.
Accompagnement des élèves en difficultés.
Documentation des stratégies utilisées.
Respecter l'ordre déterminé.
Modéliser.
Offrir différentes sources dans les matières (Profiter de l'IB pour valoriser le document iconographique).
Développer des outils communs et standards.
Proposer un arbre de décision à partir de la tâche demandée et du type de texte pour guider les stratégies à prioriser.
Valoriser et recommander l'utilisation des stratégies.