30TH May

Arrival to Center. Visit Center and Advicers.

Introductory meeting – discussing planing.

Meeting advicer, teachers. Know educational system and training for teachers.

Lunch

Discussing – comparing educational systems in Portugaland Spain

Prepare future contact with the organización

31TH May

Morning: Visits at schools

Afternoon session: Evaluation and debriefing. Depart to Spain.

Entre las reformas introducidas en los últimos años en el sistema educativo portugués, destacan particularmente las referentes a la autonomía de la escuela y a los modelos organizativos de administración y gestión, que han cambiado significativamente la relación interna de fuerzas y que han abierto los centros públicos de enseñanza primaria y secundaria a la participación de los padres, de los ayuntamientos y de las fuerzas relevantes de la comunidad donde se encuentran. Se destacan las cuestiones de la autonomía de la escuela y los modelos organizativos de administración y gestión que refuerzan la participación de las familias y de la comunidad en la dirección estratégica de los centros educativos y que, además, afirman el liderazgo del director con vistas a garantizar el mejoramiento del ser-vicio público de educación. La concreción de este modelo exige el refuerzo de la cooperación del mundo de la docencia con los ayuntamientos y otras instituciones del poder local, con los padres y sus asociaciones, así como con las fuerzas más representativas de la comunidad respectiva, tanto en el ámbito empresarial como cultural, deportivo u otros.

La adopción de este nuevo modelo de organización y dirección de las escuelas y de las agrupaciones docentes viene acompañada por la adopción de nuevos modelos pedagógicos, más fundados en la autonomía de los estudian-tes, en la capacidad mediadora de los profesores respecto al conocimiento, en la introducción progresiva de componentes locales y regionales en los currículos y en la apropiación pedagógica de todas las funcionalidades de las tecno-logías de la información y la comunicación, soportes de un nuevo paradigma de aprendizaje y marca indeleble de una nueva escuela.

Existe en Portugal una red de centros de Formación del Profesorado, con unas directrices generales sobre la formación docente, y que se distribuyen a lo largo de todo el país, atendiendo a las Escuelas e Institutos de su demarcación.

Las líneas directrices para la formación del docente actualmente, se basan en :

• FLEXIBILIDAD: que permita la reconversión y la movilidad de los profesores mediante formación complementaria articulada con la formación inicial y con la formación continua, pudiendo además asumir otro tipo de formación.
• Formación INTEGRADA, asociando la preparación científico-pedagógica a una articulación entre la teoría y la práctica asentada en prácticas metodológicas
• Formación PARTICIPATIVA, que conduzca a una práctica reflexiva y continuada de auto-información y autoaprendizaje.

Igualmente, es necesario realizar formación docente para subir de categoría económica laboral, por lo que el incentivo es económico además de laboral.

Podemos señalar algunas desventajas fundamentales de la formación del profesorado, como el tipo de personas a las que va dirigido, ya que no incluye formación del profesorado de adultos ni para docentes de Formación Profesional, o la escasa subvención económica con la que cuentan al no haberse acogido a los planes de Fondo Social Europeo en materia de formación docente.

No obstante, las dificultades se han convertido en puntos fuertes, ya que al no contar con subvención económica se han centrado en grupos de trabajo docente, que han fomentado la colaboración entre el profesorado y la construcción de programas conjuntos.

Es muy interesante establecer un trabajo colaborativo con los Centros de Formación del Profesorado de Portugal. Tienen un criterio de trabajo y difusión bastante similar a Extremadura, y sería muy interesante compartir líneas de trabajo conjuntas. Como visitamos un par de centros educativos, hemos traído el contacto de estos centros para posibilitar dichos acuerdos.