El Centro de Profesores de Kielce está compuesto por 20 asesores de formación. Compartimos similitudes y diferencias de los docentes en la enseñanza no formal. (Modalidades de asesores a tiempo parcial (10h.centro educativo) y a tiempo total (suelen ser los asesores regionales).

La profesora de inglés Tamara Hachulska, contacto realizado por la asesora del CPR de Almendralejo Begoña Hurtado, en un TCA organizada por el SEPIE es la encargada de traducir a las compañeras en polaco las presentaciones que realizan los 2 centros de profesores de Extremadura (Badajoz y Almendralejo). In-Service Teacher Training Centre of Almendralejo / Badajoz.

i FASE: detección de necesidades.

II FASE: Reuniones en los centros educativos y plantean itinerarios de formación según las necesidades detectadas.

III FASE: seguimiento y apoyo a los centros repartidos por asesores.

• "Open Lessons": organizan Jornadas de puertas abiertas para los docentes interesados en realizar prácticas de observación de otros compañeros.
• Colaboran con otras instituciones, universidades, etc...Pilotan exámenes nacionales.
• Participan en eventos nacionales "National Day of First Aid"

Algunas diferencias de interés:

• Los profesores no cobran pagas extras. Actualmente reivindican mejoras salariales por la pracariedad de los sueldos. En abril se ha mantenido una huelga de 15 días, que continuará en septiembre. Los acuerdos con el gobierno no superan el aumento solicitado.
• La selección de los asesores no se realiza por concurso público como en Extremadura. Son seleccionados por el /la directora en función de las necesidades de especialistas.
• No tienen formación en línea y la formación es similar a la desarrollada en los Centros de Profesores en España. Sesiones presenciales durante el horario no lectivo y talleres los fines de semana.
• Gran colaboración con Museos y otro tipo de instituciones para realizar actividades de formación. Tuvimos la ocasión de participar en el taller/ visita (sábado 27 abril) a la "Fabryca Porcenay w CMIELOWIE" con 25 profesores de la demarcación de Sodmidn (Kielce)

El sistema se encuentra, por tanto, en una fase de profunda reforma tras la entrada en vigor de la nueva Ley de Educación en enero de 2017.

• La atención a la enseñanza de lenguas extranjeras es prioritaria, enfocándose la actuación de la administración educativa hacia la introducción del aprendizaje de idiomas a edades cada vez más tempranas. El idioma español en creciente aumento es el idioma más demandado después del inglés. Como 2ª lengua extranjera el ELE gana posiciones ante otros idiomas como el alemán y ruso (impuestos durante los años de ocupación hasta el 1989)
• El incremento de la oferta de idiomas optativos y la extensión de los programas de enseñanza bilingüe.

En consonancia con las directrices del MCER y en un intento de promocionar el plurilingüismo, el currículo se decanta por una metodología que prioriza la comunicación y el uso, tanto a nivel oral como escrito, así como por el desarrollo de habilidades y estrategias de aprendizaje. La normativa en vigor permite el desdoble de aquellas clases de lengua extranjera que tienen más de 26 alumnos. Aproximadamente 70.000 profesores se encargan de la enseñanza de las lenguas extranjeras en el país.

PATRIMONIO CULTURAL

Actividades de Español.