Evaluación

En el proyecto del trienio 2024/2027 se plantean los siguientes elementos que a evaluar:

1. Consecución de objetivos.

2. Objetos publicados, expuestos o comunicados conseguidos por el alumnado participante.

3. Satisfacción de los participantes

Para cada uno de estos apartados se prepararon una serie de instrumentos de medida (cuestionarios específicos y listas de control) que permitirían establecer el grado de consecución de los mismos en base a unas rúbricas de progresión del proyecto. Se detallan a continuación...

Los objetivos planteados para este trienio eran los siguientes:

Objetivo General:

1. • Introducir y generalizar el uso de las metodologías activas, haciendo hincapié en el apoyo queens brindan las tecnologías educativas (tanto TAC como TEP), como cotidianas en el centro (demandadas hoy en día en la sociedad actual, sobre todo en el sector profesional). - CONSEGUIDO

Objetivos Específicos: Para lograr la consecución del objetivo general tendremos que lograr la consecución de unos objetivos previos: 

1. Establecer los mecanismos adecuados para la formación continua del profesorado del Centro en este campo.

2. Implementar estrategias educativas adecuadas para motivar al máximo al alumnado.

3. Analizar, valorar y elaborar materiales curriculares y digitales participativos y colaborativos, así como programar actividades de enriquecimiento curricular.

4. Utilizar metodologías innovadoras, con predominio del uso de las TIC y metodología activa. 

5. Informar y orientar a madres y padres del alumnado participante.

Cada uno de los objetivos los consideraremos conseguidos de manera excelente, conseguidos, en proceso de trabajo y finalmente, no iniciado o no conseguido. 

CONCLUSIONES: Tras mostrar los materiales elaborados se puede concluir lo siguiente con respecto a cada uno de los objetivos específicos planteados dentro del proyecto:

1. Establecer los mecanismos adecuados para la formación continua del profesorado del Centro en este campo. En este sentido se solicitaron formaciones al CPR de referencia desde inicio de año 2025. Las formaciones se han ido retrasando, hasta el punto que los asesores de referencia han decidido posponerlo para el curso que viene por lo que podemos considerar que este objetivo no se ha iniciado o no se ha conseguido.

2. Implementar estrategias educativas adecuadas para motivar al máximo al alumnado. En este sentido, como se verá a continuación según los resultados mostrados en las gráficas extraídos de los cuestionarios del alumnado, parece que la experiencia ha sido realmente muy positiva y las estrategias usadas por el profesorado en cada uno de los casos y las exposiciones de los proyectos ha resultado muy motivantes para el alumnado, por lo que podemos considerar este objetivo como excelente.

3. Analizar, valorar y elaborar materiales curriculares y digitales participativos y colaborativos, así como programar actividades de enriquecimiento curricular. En todos los casos los proyectos pretendían ampliar lo que se trataba en clase tanto para el alumnado mentor como para el alumnado mentorizado, así, los materiales generados por el alumnado han sido de utilidad tanto para quienes lo elaboraban como para el alumnado que ha recibido las formaciones de sus compañeros. Estos materiales y el proceso de trabajo quedan a disposición de docentes y alumnado para cursos posteriores por lo que se puede considerar este objetivo como conseguido de manera excelente. 

4. Utilizar metodologías innovadoras, con predominio del uso de las TIC y metodología activa.  en todos y cada uno de los casos se ha buscado que el uso de las TIC buscara ser, no sólo un medio, sino parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Las valoraciones del alumnado y de los docentes sobre el uso de estas herramientas han trasladado una valoración positiva, además de haber generado materiales que pueden ser reutilizados en cursos posteriores. Este objetivo, uno de los prioritarios debido a la línea del programa se puede considerar conseguido de manera excelente. 

5. Informar y orientar a madres y padres del alumnado participante. A las familias y alumnado se les ha mostrado el site con los resultados finales del proyecto, no obstante no se ha considerado la posibilidad de conocer su opinión sobre el proceso de las familias. Sólo el alumnado participante se ha implicado en la valoración de la experiencia, por lo que este objetivo se considera en proceso de trabajo. 

Cada uno de los modelos de trabajo dentro de los proyectos colaborativos han establecido una serie de objetivos secundarios para asegurar que las metodologías y los procesos de trabajo estabn en consonancia con la línea de los objetivos específicos del programa. Así, recordamos que se preveían dos modelos de cooperación/colaboración con sus correspondiente objetivos:

Vía de colaboración transversal, donde las materias se ponen de acuerdo en desarrollar actividades que puedan ser de utilidad en el tratamiento conjunto de saberes propios de cada materia sin menoscabar el trabajo de una sobre otra. Los objetivos específicos para esta vía son:

• Favorecer la comunicación y acuerdos entre materias de diferentes ámbitos.

• Potenciar el desarrollo de actividades conjuntas entre departamentos.

• Hacer consciente al alumnado de las relaciones entre los conocimientos adquiridos.

• Utilizar de forma activa las tecnologías en el desarrollo de las actividades.

Vía de colaboración en codocencia, en la que se busca que el alumnado de cursos superiores pusiera al servicio de sus compañeros de cursos inferiores su conocimiento y se potenciaran las habilidades comunicativas a fin de convertirse en docentes acompañantes o docentes directores en clases apoyado o apoyando al docente de la materia. Los objetivos específicos para esta vía son:

• Favorecer la participación del alumnado en actividades comunicativas.

• Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión oral para la transmisión de conocimiento.

• Crear y poner en práctica actividades de desarrollo de saberes en un ambiente de codocencia donde el alumnado sea parte activa del proceso.

• Hacer consciente al alumnado de la necesidad de preparación y dominio de una habilidad para poder transmitirla. 

• Utilizar de forma activa las tecnologías en el desarrollo de las actividades.

Cada uno de los objetivos los consideraremos conseguidos de manera excelente, conseguidos, en proceso de trabajo y finalmente, no iniciado o no conseguido. 

CONCLUSIONES: Tras pasar los cuestionarios a los docentes y alumnado implicados en el trabajo de cada uno de los proyectos, se han considerado los siguientes resultados:

Con respecto a la vía de TRANSVERSAL, los resultados mostrados en el gráfico indican que todos los objetivos planteados se han cumplido. No obstante, los objetivos 1 y 2 se han alcanzado en grado excelente, mientras que los objetivos 3 y 4 se han conseguido.

Con respecto a la vía de CODOCENCIA, los resultados mostrados en el gráfico indican que todos los objetivos planteados se han cumplido en grado excelente. 

Para poder valorar este apartado se hace una valoración de lo que el alumnado ha desarrollado, utilizado y publicado dentro de sus propuestas formativas. Para ello se determinan una serie de indicadores que permiten conocer el grado en el que se ha introducido la tecnología en el proceso. Así se tienen: 

• Indicador 1a: Nº de objetos materiales realizados. - Un mínimo de 1 por proyecto, siendo un total de 9 carpetas de material las generadas

• Indicador 1b: Media de Nº de objetos materiales por alumnado realizado.  Todo el alumnado mentor (proyectos de codocencia) ha sido el responsable de la elaboración de materiales, por lo que la media ha sido de 1 por alumno. Para los alumnos participantes en transversalidad la generación de material era en sí la tarea, por lo que todos han realizado un objeto.

• Indicador 1c: Nº de alumnos/as que han realizado objetos materiales. Todos los alumnos mentores han realizado materiales. En este caso, el total de alumnos mentores participantes en el proyecto han sido 52. Se ha de ver que trabajan en grupos colaborativos para la generación de materiales. En el caso de los alumnos de transversal, los 57 participantes han elaborado su material propio.

• Indicador 1d: % de alumnos/as que han realizado objetos materiales. Como se ha mencionado anteriormente han sido el 100% de alumnado.

Para los indicadores que siguen a continuación los valores son los mismos, puesto que todos los materiales creados han sido en formato digital, pues se ha priorizado esta vía de trabajo. 

• Indicador 2a: Nº de objetos digitales realizados. 

• Indicador 2b: Media de Nº de objetos digitales por alumnado realizado.  

• Indicador 2c: Nº de alumnos/as que han realizado objetos digitales.

• Indicador 2d: % de alumnos/as que han realizado objetos digitales.

Los participantes en el proceso realizarán el cuestionario de satisfacción y mejoras. Para ello se plantean cuestionarios tanto para los docentes, como para el alumnado y para las familias. Además se determinan dos indicadores de continuidad, a saber: 

• Cuestionario1: satisfacción y mejoras (alumnado).

• Cuestionario2: satisfacción y mejoras (m/padres).

• Cuestionario3: satisfacción y mejoras (profesorado).

Como se ha mencionado en los puntos anteriores los cuestionarios han sido remitidos a alunado y docentes participantes, por lo que queda pendiente el valor que daría la familia que debe ser un punto a tener en cuenta para el futuro desarrollo del CITE colabora.

Indicador3a de continuidad: Nº de alumnos que desean continuar el curso siguiente. Todos han mostrado mucho interés en seguir haciendo este tipo de actividades.

Indicador3b de continuidad: % de alumnado que desean continuar el curso siguiente. Sería del 100%

No obstante, en cuanto a satisfacción del alumnado, se plantearon las siguientes cuestiones (en negrita se muestran los resultados obtenidos para cada una de ellas en cuanto a los valores medios de todas las respuestas obtenidas):

1. La tarea asignada ha sido... (1, un desastre; 5, estupenda, me ha encantado) - 4,31

2. He conseguido hacer la tarea (1 - pues no la he hecho; 5 sin problema y fácil de hacer) - 4,11

3. A la hora de expresarme en público (1 - ha sido horroroso, muy complicado; 5 - Muy bien, sencillo y natural) - 4,21

4. ¿Crees que es interesante hacer tareas que me permitan enseñar lo que yo sé? (1 - Nada interesante; 5  - Muy interesante, se podría hacer más veces). - 4,47

5. La experiencia me ha gustado...(1 - nada de nada; 5 - Mucho, se debería hacer más) - 4,32

Como se puede observar todos los resultados muestran valores por encima de 4, por lo que se pueden considerar haber alcanzado un nivel excelente en cuanto a la satisfacción del alumnado.