We use research-based teaching practices in all learning spaces to ensure that every student is engaged, challenged and learning successfully. All teachers understand and use effective teaching methods, including explicit instruction and inquiry-based learning to maximise student learning.

According to the Ontario Ministry of Education, "Inquiry-based learning is an approach to teaching and learning that places students’ questions, ideas and observations at the centre of the learning experience. Educators play an active role throughout the process by establishing a culture where ideas are respectfully challenged, tested, redefined and viewed as improvable, moving children from a position of wondering to a position of enacted understanding and further questioning" (2013). 

By attending to and fostering the development of the global competencies, students are being raised to become leaders within their communities and future work fields. When the unique needs of twenty-first century learners are met, and global competencies are acquired, learners are more likely to become leaders in many regards. 

Twenty-first century students learn best through inquiry-based learning activities and assignment, especially in elementary grades. Inquiry-based activities allow for students to build upon global competencies such as collaboration, creativity, creative thinking and  problem solving, as well as communication. 

FP는 모든 학습 공간에서 연구 기반 교육 관행을 사용하여 모든 학생이 성공적으로 참여하고 도전하며 학습 할 수 있도록합니다. 모든 교사는 명시 적 교육 및 탐구 기반 학습을 포함하여 효과적인 교육 방법을 이해하고 사용하여 학생의 학습을 극대화합니다.

온타리오 교육부에 따르면, "탐구 기반 학습은 학생들의 질문, 아이디어 및 관찰을 학습 경험의 중심에 두는 교육 및 학습에 대한 접근 방식입니다. 교육자는 다음과 같은 문화를 구축함으로써 프로세스 전반에 걸쳐 적극적인 역할을 수행합니다. 아이디어를 도전하고, 테스트하고, 재정의하고, 즉흥적 인 것으로 간주되어 아이들을 궁금해하는 위치에서 제정 된 이해 및 추가 질문의 위치로 이동시킵니다 "(2013).

글로벌 역량 개발에 참여하고 육성함으로써 학생들은 지역 사회와 미래 업무 분야에서 리더로 성장하고 있습니다. 21 세기 학습자의 고유 한 요구가 충족되고 글로벌 역량이 습득되면 학습자는 여러면에서 리더가 될 가능성이 더 높습니다.

21 세기 학생들은 특히 초등학교에서 탐구 기반 학습 활동과 과제를 통해 가장 잘 배웁니다. 탐구 기반 활동을 통해 학생들은 협업, 창의성, 창의적 사고, 문제 해결 및 의사 소통과 같은 글로벌 역량을 구축 할 수 있습니다.

Understanding by Design is a backwards design process, that focuses on three stages of Unit development. According to Wiggins and McTighe, in teaching students for understanding, we must grasp the key idea that we are coaches of their ability to play the ‘game’ of performing with understanding, not tellers of our understanding to them on the sidelines.

The first stage focuses on goals for transfer of learning through the use of Enduring Understandings  (understandings that are based on "big ideas" that have lasting value beyond the classroom)and Essential Questions (a question that lies at the heart of a subject). The second stage focuses on Authentic Assessment of Understanding. The third stage focuses on creating a differentiated learning plan that allows teachers to be facilitators of student learning, as opposed to experts of content knowledge.

초등 달튼은 세 단계에 초점을 맞춘 백워드 설계모형 입니다.  위긴스(Wiggins)와 맥타이(McTighe)는 교과서 중심의 수업개발과 학습자의 흥미를 유발하기 위해 단순히 활동과 게임 위주로 진행되는 수업에서 벗어나 진정한 이해를 위한 수업이 되어야 한다고 강조합니다. 백워드 디자인은 이해중심교육과정(UbD: Understanding by Design)의 접근법 중 하나로 교육의 목적과 그 목적이 달성되었는지를 알 수 있는 평가와 이해를 중요시하는 교육과정 개발모형입니다.

첫 번째 단계는 지속적인 이해와 필수 질문 (과목의 핵심에있는 질문)의 사용을 통한 학습 전달의 목표에 중점을 둡니다 (교실을 넘어서 지속적인 가치가있는 "큰 아이디어"에 기반한 이해). 두 번째 단계는 이해의 진정한 평가에 초점을 맞춥니 다. 세 번째 단계는 콘텐츠 지식 전문가가 아닌 교사가 학생 학습의 촉진자가 될 수있는 차별화 된 학습 계획을 만드는 데 중점을 둡니다.