Verranno presentati inizialmente i principali modelli evolutivi dell’acquisizione della letto-scrittura (Modello di Uta Frith, Modello di Ferreiro e Teberosky) per illustrare le principali tappe evolutive nel processo di acquisizione e le implicazioni per la didattica.

Verranno inoltre illustrati sinteticamente alcuni degli aggiornamenti più recenti della letteratura internazionale, che sottolineano maggiormente la natura multicomponenziale dei processi di letto-scrittura, i fattori di rischio e i fattori protettivi rispetto all’evoluzione di profili di disturbo.

Infine, verranno discusse implicazioni rispetto alle traiettorie di sviluppo della letto-scrittura in popolazioni esposte all’italiano L2 e le relative implicazioni per l’applicazione di modelli di identificazione precoce e la didattica

Le prove di Identificazione Precoce delle Difficoltà di Apprendimento (IPDA) costituiscono uno strumento importante da affiancare alle normali attività scolastiche e alle osservazioni dei docenti, al fine di verificare il livello di apprendimento raggiunto dai bambini e pianificare eventuali interventi di potenziamento.

In quest’ottica è fondamentale considerare, oltre alla fascia di prestazione in cui si colloca la singola prova di ogni bambino, anche le informazioni qualitative che ne conseguono, e, in particolare, l’analisi e l’interpretazione degli errori commessi. Infatti, a parità di fascia di prestazione deficitaria, è probabile che bambini diversi ottengano esiti qualitativamente differenti tra loro, necessitando quindi di interventi di potenziamento altrettanto diversi.

In questo modulo verrà presentata una classificazione qualitativa dei più comuni errori di lettura e scrittura, al fine di aiutare gli insegnanti a predisporre un lavoro mirato di potenziamento in base alla fase di apprendimento raggiunta dai singoli bambini