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STRATÉGIES DE COMMUNICATION ET ADAPTATIONS POUR L'ÉLÈVE AYANT UNE DÉFICIENCE AUDITIVE
LORS D'ENSEIGNEMENT, IL EST RECOMMANDÉ:
Que l'élève ait un placement préférentiel; à proximité de l'enseignant(e), loin des espaces de circulation et loin des sources sonores (corridor, élève ou groupe d'élèves générant plus de bruit, taille-crayon, lavabo, porte de la toilette le cas échéant ...).
D'utiliser le système MF lors d'enseignement magistral et de la transmission de consignes en grand groupe.
De s'assurer que l'élève ait toujours accès à votre visage lorsque vous prenez la parole. Éviter de vous déplacer pendant que vous vous adressez au groupe. L'éclairage doit être suffisant et éviter le contre-jour.
D'attirer son attention lorsque vous prenez la parole.
De diminuer le bruit ambiant surtout lorsque vous parlez.
De vérifier la compréhension de votre élève de temps à autre avec une question ouverte.
De reformuler au lieu de répéter si l'élève n'a pas compris le message.
D'ajouter des gestes naturels à votre enseignement.
D'écrire les informations importantes au tableau: date, consignes, questions d'examen, etc.
De permettre un accès à un support visuel (réponses affichées au tableau, remise du corrigé imprimé, se référer à la copie du voisin …) lors de la correction en grand groupe.
Faire appel à un interprète selon le mode de communication de l'élève lorsque vous ressentez que malgré les adaptations et stratégies mises en place, l'élève n'a pas un accès optimal à la communication. Vous pouvez joindre les intervenants en déficience auditive pour évaluer le besoin de l'élève.
LORS DE TRAVAUX D'ÉQUIPE, IL EST RECOMMANDÉ:
De privilégier un petit nombre de participants par équipe (2-3) et s'assurer que le tour de parole est respecté.
D'isoler l'équipe loin des sources sonores; à l'écart dans la classe, à l'extérieur de la classe ou dans un autre local.
De s'assurer que l'élève malentendant est face à tous les autres membres de son équipe.
D'utiliser l'émetteur du système MF au centre de la table (vérifier que le modèle utilisé comporte un microphone omnidirectionnel selon sa position physique).
LORSQUE LES AUTRES ÉLÈVES PRENNENT LA PAROLE, IL EST RECOMMANDÉ:
De remettre l'émetteur du système MF à l'élève qui présente lors de présentation orale.
De nommer et/ou pointer l'élève qui prendra la parole lors des échanges. Si cela est impossible, répéter ce que les élèves ont dit puisque ceux-ci ne portent pas le système MF et qu'ils sont à distance.
De mentionner les changements de sujets lors des discussions.
LORS DE SITUATIONS SANS ACCÈS À LA LECTURE LABIALE, IL EST RECOMMANDÉ:
De répéter les messages pertinents pour l'élève qui sont transmis à l'interphone.
D'activer les sous-titres lors de diffusion de vidéo. Utiliser les sous-titres codés. Ne pas utiliser les sous-titres générés automatiquement. Vérifier dans les paramètres de la vidéo pour connaitre le type de sous-titrage.
De contacter l'orthopédagogue en déficience auditive, pour les évaluations de compréhension orale, afin de connaitre les adaptations possibles selon le type d'évaluation.
AUTRES CONTEXTES, IL EST RECOMMANDÉ:
D'utiliser le système MF lors d'activités en sous-groupe.
De consulter l'orthopédagogue en déficience auditive pour le choix de l'instrument dans le cours de musique ainsi que des adaptations possibles.
De s'assurer d'avoir un contact visuel et une distance appropriée avec l'élève malentendant en milieu bruyant (cafétéria, cours d'école, gymnase ... ).
D'être vigilant aux limites de l'élève. En effet, il est possible que l'élève ne perçoive pas les signaux sonores (cri, sifflet, cloche ... ). Il est alors normal que l'élève malentendant ne réponde pas ou qu'il poursuive son activité.
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