À l’exemple du travail de compositeur, les projets de création présentés aux élèves devraient être ancrés sur une idée créative et non seulement centrés sur des contraintes de connaissances.

Le degré de complexité de ces quatre types de tâche aura une incidence sur leur présence ou non dans la planification de l’enseignement. Leur représentativité peut varier d’un cycle à l’autre. Par exemple, un enseignant peut planifier moins de tâches d’improvisation que de tâches de sonorisation. Un enseignant pourrait également choisir de ne pas retenir des situations d’improvisation dans la constitution du résultat, bien qu’il ait donné l’opportunité aux élèves de faire des apprentissages en ce sens.

Des activités d’exploration sonore permettront aux élèves de se constituer une banque d’idées pour susciter la créativité.