Team Members

• 中央114碩：黃睦翔、莊雅茹、李慈暄

• 中央113碩：林羿葶、郭俊傑、𣛮孟辰

• 中央112碩：薛孟君、鐘依庭、李庭妘

• 中央111碩：葉軒宏、蔡狄澄、嚴均恩、洪英峯

• 中央110碩：霍佳立、曾譯宏、楊琇茹、康家豪

• 中央109碩：陳又齊、林依槿、吳家宇

• 中央108碩：楊加豪、郭富銘

• 中央107碩：李依靜、陳虹如、吳承鴻

• 中央106碩：鄭宇傑、王君善、黃嘉眉

• 中央105碩：戴勝宗、郭富彰、吳宜靖

• 中央104碩：莊于進、周珮琪

• 中央103碩：陳志坪、蔡宛庭、劉倍如

• 中央102碩：林宛柔、黃威哲

• 中央101碩：陳若涵、鄭茜羽、郭怡君

• 中央100碩：麥綺軒、陳昱安

• 中央99碩：鐘一華、施彥宏

• 中教大98碩：周佩潔、黃鈺惠、王槐子

• 中教大97碩：鄭朝升、陳穎慧

• 中央114博：葉俞佛、李柏松

• 中央113博：王君善、林庭米、蔡狄澄

• 中央112博：曾譯宏

• 中央111博：徐彥哲

• 中央109博：吳奇穎

• 中央108博：沈彥甫

• 中央107博：劉怡萱、葉俞佛

• 中央104博：鄭登耀

• 中央102博：陳柏亨

• 中央100博：王立仁

• 中央114在職專班：晏可蓉、謝晏綺、何為欣、張瀚勻

• 中央113在職專班：張可渝、葉乃瑄、劉誼璇、包芸樺、陳詩縈、許藝璋

• 中央112在職專班：官慶惠、翁義閎、涂惠玲

• 中央111在職專班：邱瑋倫、詹翊鋒、陳嘉襄、王希丞

• 中央110在職專班：陳奕翰、洪米丁、李亭萱

• 中央109在職專班：林宛萱、黃紹芊、阮郁源

• 中央108在職專班：王嘉賢、蘇育賢、吳喬恩、賴佑庭、劉啟松

• 中央107在職專班：林楷芸、舒子庭、許郁珮、蔡學欣

• 中央106在職專班：盧楷文、朱偉均、李沛瀅、林芷嫺

• 中央105在職專班：潘勝傑、李靜怡、陳守鋒、莊麗葉、陳莉雯

• 中央104在職專班：林長慶、陸進安、李筑瑋、何采蓉、杜宜霖

• 中教大99暑碩：蔡曉旻

• 中教大98暑碩：陳俊榮、邱懿歆

• 中教大97暑碩：楊世銘、陳依珮、陳玉萍

• 中教大96夜碩：林銘傳

2025

     日碩

• 鍾依庭（2025）。基於知識翻新理論與經驗學習理論之多層次教師反思社群平台之開發與初步評估。

• 李庭妘（2025）。基於生成式人工智慧之知識翻新學習歷程分析與自動回饋鷹架模組開發及初步評估。

     在職專班

• 涂惠玲（2025）。基於知識翻新理論之高職色彩學教學行動研究。

• 詹翊鋒（2025）。結合APOS理論與科技輔助學習之數學教學行動研究。

• 陳嘉襄（2025）。以數位說故事實踐知識翻新理論 於國小中年級社會科課程之行動研究。

• 官慶惠（2025）。基於知識翻新理論之AI素養導向程式教學對國小高年級學生AI學習及程式設計自我效能之影響。

• 王希丞（2025）。以想法為中心之科學探究學習系統遊戲化：系統開發與初步評估。

2024

     日碩

• 葉軒宏（2024）。結合生成式人工智慧與自然語言處理技術之合作科學探究想法收斂自動回饋鷹架開發與初步評估。

• 嚴均恩（2024）。整合多元學習鷹架之設計思考學習系統之開發與初步評估。

• 洪英峯（2024）。整合多元鷹架之自我導向科學探究學習歷程檔案管理系統之開發與初步評估。

• 蔡狄澄（2024）。結合生成式人工智慧與自然語言處理技術之科學探究定題自動回饋鷹架開發與初步評估。

• 楊琇茹（2024）。基於知識翻新理論之國小自然領域合作探究學習平台開發與初步評估。

    在職專班

• 戴筱琪（2024）。以想法為中心之合作科學探究學習系統之遊戲化：系統開發與初步評估。

2023

     日碩

• 曾譯宏（2023）。知識翻新導向的設計思考學習平台之開發與初步評估。

• 霍佳立（2023）。線上合作討論學習平台之開發與初步評估。

• 康家豪（2023）。自我導向科學探究學習歷程平台之開發與初步評估。

• 吳承鴻（2023）。以知識結構為基礎的適性學習平台之開發與初步評估。

• 吳家宇（2023）。基於「設計思考」之專題學習系統之開發與初步評估。

    在職專班

• 洪米丁（2023）。知識翻新導向的數位說故事活動對國小三年級學生口語敘事表達能力之影響。

• 李亭萱（2023）。線上教師社群之知識翻新實踐：以臉書某線上同步教學社群為例。

2022

     日碩

• 陳又齊（2022）。以想法為中心的多維度跨域專題學習平台之開發與初步評估。

• 林依槿（2022）。強調後設認知的數學解題歷程學習平台之開發與初步評估。

    在職專班

• 林宛萱（2022）。基於知識翻新理論的合作論證學習活動對於國小高年級學生英語議論文寫作表現之影響：以基因改造食品議題為例。

• 黃紹芊（2022）。基於知識翻新理論的數位說故事活動對國小高年級學生非形式推理思考表現與數位說故事表現之影響-以基因改造食物為例。

• 阮郁源（2022）。基於知識翻新理論的合作論證教學對國小高年級學生以社會性科學議題為主題的議論文寫作表現之影響。

• 葉怡萱（2022）。桌上遊戲融入科學探究教學對國小三年級學生學習成效之影響。

• 賴志光（2022）。面對面合作討論平台之開發與初步評估。

2021

     日碩

• 楊加豪（2021）。結合自然語言技術的線上合作論證系統之開發與初步評估。

• 郭富銘（2021）。基於「知識翻新理論」與「設計思考」的跨領域專題學習平台之開發與初步評估。

    在職專班

• 吳喬恩（2021）。國小高年級學生對於社會性科學議題之非形式推理思考表現及其線上合作論證之研究：以人工智慧相關議題為例。

• 賴佑庭（2021）。結合框架理論與拼圖法之人工智慧相關社會性科學議題教學對國小高年級學生非形式推理能力與對人工智慧態度的影響。

• 朱偉均（2021）。基於工程設計流程的生活科技課程對國中生在 工程態度、生活科技學習興趣、科技及工程認 知與實作表現的影響。

• 蘇育賢（2021）。強調後設認知之科技輔助數學建模教學對國中生後設認知能力與數學解題歷程表現之影響：以「數列與級數」單元為例。

• 王嘉賢（2021）。基於工程設計流程的STEM專題本位課程對國小高年級生學習成效之影響。

• 盧楷文（2021）。科技輔助生活科技課程對國中生「對工程設計流程認知」與「對工程的態度」之影響：以投石車製作課程為例。

• 林芷嫺（2021）。整合認知師徒制與共同規律學習的混成學習對大學生電腦相關問題解決能力、學習動機及網路學習經驗之影響：以「辦公室應用」課程為例。

2020

     日碩

• 陳虹如（2020）。基於知識翻新理論的科學探究專題平台之開發與初步評估。

• 李依靜（2020）。基於知識翻新理論的教師共同備課平台之開發與初步評估。

• 黃嘉眉（2020）。以想法為中心的合作科學探究學習平台 之系統開發與初步評估。

    在職專班

• 許郁珮（2020）。融入反思活動的資訊服務學習課程對大學生運算思維之影響。

• 林楷芸（2020）。融入反思活動之運算思維課程對於國小高年級學生運算思維概念與能力之影響。

2019

    日碩

• 莊于進（2019）。科學閱讀平台對於國小學生科學閱讀學習成效之影響。

• 汪塔莉（2019）。具有集成設計框架的同步在線論證系統用戶界面：重新設計和評估。

• Cinthya Indrastyawati（2019）。同步討論與反思系統（SDRS）對小學生知識建構學習環境感知和學習成果的影響。

• 王君善（2019）。應用自然語言處理技術開發基於知識翻新理論之線上非同步合作論證平台與平台初步評估。

• 鄭宇傑（2019）。基於知識翻新理論之線上同步合作論證學習平台之開發與初步評估。

• 吳宜靖（2019）。線上小論文寫作平台的開發與初步評估。

• 戴盛宗（2019）。線上合作知識建構平台的開發與初步評估。

• 郭富彰（2019）。教師觀議課平台之開發與初步評估。

    在職專班

• 莊麗葉（2019）。線上教師學習社群之知識翻新實踐：以FB某教師社群為例。

• 李沛瀅（2019）。用動態影像增進幼兒敘事能力。

• 陳莉雯（2019）。探究AR學單字系統（EnglishInAR）融入合作學習策略 對於英語字彙學習—字音與字義之學習成效。

• 林長慶（2019）。合作討論平台之開發與初步評估。

• 張勝傑（2019）。結合擴增實境與數位遊戲式學習應用於 英文單字教學之開發與初步評估。

• 陳守鋒（2019）。高中生線上合作科學問題解決歷程分析。

2018

    日碩

• 樹瑪雅（2018）。Examining Teachers’ Online Video-Based Reflective Practice for Professional Development Regarding Guided-Discovery Learning Instruction。

• 拉斯蒂（2018）。Improving Novice Teachers’ Instructional Practice Through Online Multilevel Reflection: The Role of Novice Teachers’ Beliefs。

• 拉克斯（2018）。The Effect s of Video-based Reflection on Preservice Teachers' Micro Teaching Focusing on Meaningful Learning with ICT。

   在職專班

• 陸進安（2017）。旅遊專業學習平台之開發與評估。

• 何采蓉（2017）。婚禮專業學習社群平台之開發與初步評估。

2017

     日碩

• 周珮琪（2017）。教師專業知識共享與共創社群平台 之開發與評估。

    在職專班

• 陸進安（2017）。旅遊專業學習平台之開發與評估。

• 何采蓉（2017）。婚禮專業學習社群平台之開發與初步評估。

2016

• 黃威哲（2016）。線上小論文寫作平台開發與評估。

• 劉倍如（2016）。歷史影音學習平台之開發與評估。

• 陳志坪（2016）。線上合作共同備課平台：開發與評估。

• 蔡宛庭（2016）。支援科學專題學習 之線上學習平台開發與評估。

• 林宛柔（2016）。科學探究學習系統之開發與評估。

2014

• 郭怡君（2014）。「探究教學線上教師社群平台」之建置與評估:以知識管理理論為基礎。

• 麥綺軒（2014）。科學閱讀平台之發展與評估。

• 鄭茜羽（2014）。以鷹架為基礎之科展探究系統平台之開發與評估。

• 陳若涵（2014）。數位教育遊戲之開發與評估：以「Mr.道耳頓的奇幻歷險」為例。

• 陳昱安（2014）。科學小論文寫作平台的建置與評估。

2013

     在職專班

• 蔡曉旻（2013）。融入即時與真實水文資訊之地球水循環系統思考課程對國小高年級學生系統思考技能與知識結構之影響：個案研究。

• 王槐子（2013）。線上探究活動對國中生社會性科學議題學習成效之影響。

• 陳榮俊（2013）。國小教師將社會性科學議題融入科學教學之行動研究。

• 邱懿歆（2013）。國中生化學表徵形成與轉換能力之研究—以『酸、鹼、鹽』單元為例。

2012

     日碩

• 施彥宏（2012）。教師科展專業知識分享社群平台系統開發與評估。

• 鍾一華（2012）。支援國小科展探究教與學之網路科展探究系統的開發與評估。

    在職專班

• 周佩潔（2012）。國小科學教師以資訊科技輔助社會性科學議題教學之行動研究。

• 林銘傳（2012）。實作探究課程對職前科學教師探究教學概念發展的影響。

2011

    在職專班

• 楊世銘（2011）。大學生對基改食品及異種生物器官移植之認知結構與非制式推理思考。

• 陳玉萍（2011）。國小高年級科學閱讀活動實施之行動研究。

• 陳依珮（2011）。國小職前科學教師對於探究教學專業知能成長之個案研究-以指導科展為例。

• 陳潁慧（2011）。以工作坊促進國小科學教師對於社會性科學議題教學之專業成長。

• 鄭朝升（2011）。國小科學教師對於社會性科學議題與社會性科學議題教學之觀點及其教學實務。

2018

• 王立仁 (2108)。電腦輔助知識翻新活動對於大學生英文議論文寫作表現之影響。