No exercício de autorreflexão do SELFIE 2025, as áreas em avaliação mantiveram-se as mesmas: A - Liderança, B - Colaboração e trabalho em rede, C - Infraestruturas e equipamentos, D - Desenvolvimento profissional contínuo, E - Pedagogia: apoios e recursos, F - Pedagogia: aplicação em sala de aula, G - Práticas de avaliação e H - Competências digitais dos alunos; assim como os níveis em que foi aplicado: 1.º e 2.º ciclos, 3.º ciclo, Secundário Cursos Científico-Humanísticos (CCH) e Secundário Cursos Profissionais (CP). Relativamente aos participantes, só participaram dirigentes escolares e professores, uma vez que não foi possível a aplicação deste exercício de autorreflexão no calendário escolar dos alunos.

Da análise dos dados obtidos, através das respostas dadas numa escala de 1 a 5, constatou-se que em todos os níveis e áreas os resultados obtidos foram positivos, variando, esses valores, entre um mínimo de 3 na área "G - Práticas de avaliação" pelos dirigentes do CCH  e máximos de 4,3 nas áreas:

• E - Pedagogia: apoios e recursos pelos professores do 1.º e 2.º ciclo e CP;

• B - Colaboração e trabalho em rede pelos dirigentes do 3.º ciclo;

• D - Desenvolvimento profissional e continuo pelos dirigentes escolares do 3.º ciclo;

• H - Competências digitais dos alunos pelos dirigentes escolares do 3.º ciclo.

Da análise mais pormenorizada, destaca-se as questões que apresentaram a média mais baixa, cujo número aumentou em relação ao exercício anterior:

• Questão A4 - Tempo para explorar o ensino digital, pelo CCH com uma pontuação de 3,0;

• Questão A6 - Participação das empresas na estratégia, pelos CP com uma pontuação de 3,0;

• Questão B2 - Debate sobre a utilização das tecnologias, pelo 1.º e 2.º ciclo com uma pontuação de 3,0;

• Questão C10 - Dispositivos da escola disponibilizados aos alunos, pelo 1.º e 2.º ciclo com uma pontuação de 3,0;

• Questão C17 - Base de dados de prestadores de formação, pelo CP com pontuação de 2,9;

• Questão G6 - Feedback aos outros alunos, pelo 1.º e 2.º ciclo com uma pontuação de 2,9;

• Questão H13 - Resolução de problemas técnicos, pelo CP e CCH com uma pontuação 3,0.

As questões A4 e A6 já tinham sido identificadas na reflexão anterior como as de pontuação mais baixa, o que continua a verificar-se e com a mesma pontuação. Por outro lado, as questões C17 e G6 apresentaram uma queda nas suas pontuações. Em 2023, estas questões registaram 3,0 e 3,1, respetivamente, mas em 2025 ambas desceram para 2,9.

Globalmente, destacaram-se como factores que afetam negativamente a utilização da tecnologia no ensino e aprendizagem "Ligação à internet lenta ou pouco fiável" e "Falta de tempo para os professores". Em relação aos factores com implicações negativas na aprendizagem mista destacaram-se de uma forma geral "Baixas competências digitais das famílias" e a "Falta de tempo dos professores para elaborar materiais para a aprendizagem mista". Por outro lado, os fatores que têm um impacto positivo sobre a aprendizagem mista foram "A escola ter experiência na utilização de aprendizagem virtual" e "A escola possuir uma estratégia digital". 

Na comparação entre os resultados obtidos nos dois últimos exercícios, a equipa ficou surpreendida pela inexistência de progressão num grande número de questões, pois seria de esperar uma evolução mais positiva, tento em conta os vários investimentos realizados nos últimos anos nesta área. Estes investimentos incluíram formações de capacitação digital, sessões de partilha, criação de repositórios e bancos de recursos online, apoio a docentes, entre outras iniciativas.

Da análise efetuada, verificou-se que a amostra do grupo de Cursos Científico-Humanísticos (CCH) é a que apresenta maior número de participantes que já integravam o agrupamento aquando da aplicação do anterior exercício SELFIE. Quanto aos restantes grupos, registaram-se variações de cerca de 40%, resultantes das mudanças no corpo docente. Estas variações nos participantes e a menor percentagem de participação global também poderá ter influenciado os resultados obtidos.