Experiències

SÍLVIA TRONCHO MILIAN

Treballar amb la metodologia ABP suposa per als alumnes, entre altres coses, tenir capacitat per a planificar el seu treball i a més, fer-ho en grup. Durant els cursos anteriors que hem aplicat ABP, els alumnes es planificaven amb un document on anaven anotant les tasques a realitzar en un determinat cas, la durada de cadascuna d’elles... Aquest curs hem anat més enllà i hem decidit usar l’SCRUM per a facilitar el desenvolupament de la planificació d’un projecte per part de l’alumne i també per a que el professorat puga fer un seguiment temporal de cada cas ABP. A grans trets, SCRUM és un procés en el qual s'apliquen de manera regular un conjunt de bones pràctiques per treballar en equip, i obtenir el millor resultat possible d'un projecte.

Existeixen eines SCRUM d'ús gratuït i de pagament. En concret, nosaltres hem treballat amb el KanbanFlow, per ser una eina senzilla, gratuïta i que ofereix tot el que necessitem.

Des de la meva experiència, he aplicat SCRUM-ABP en un segon curs de grau superior amb un ràtio d'alumnes baix. Els alumnes, per cada cas ABP creaven un tauler i s'assignaven les tasques a realitzar setmanalment. Per la meva banda, cada setmana em reunia amb cada grup i comentàvem el treball realitzat i si estaven complint la planificació establerta. En aquest punt, m'agradaria comentar que han utilitzat simplement les funcionalitats més bàsiques de l'eina KanbanFlow.

La valoració general per part meva i de l'alumnat ha estat positiva, ja que tant per a ells com per a mi és una forma molt més visual de veure la planificació de les tasques a realitzar en un determinat cas ABP. Personalment m’ha ajudat molt a l’hora de realitzar l’avaluació, ja que setmanalment podia anar veient l’evolució feta de cadascun dels alumnes. Cal assenyalar que potser amb un nombre més elevat d'alumnes, o amb alumnes de grau mitjà, el seguiment per part del professor/a sigui molt més complicat de realitzar, ho hauria de provar.

Per tant, m’agradaria continuar treballant d’aquesta manera per al curs vinent.

ALEX MILIAN SANGÜESA

La meua experiència a classe amb l’eina KanbanFlow per a gestionar el seguiment dels projectes ABP ha sigut positiva. Tant al mòdul de Base de dades (M2 ASIX) com al de XML (M4 ASIX) ha servit per a assolir dos objectius:

• 1. Als alumnes els ha permès poder organitzar-se millor, traslladant el llistat de tasques a fer que igualment abans tenien que reflectir a un document separat, seguint la filosofia ABP:

     1. Al tenir organitzades les tasques en tres columnes (tasques per fer, fent-se ara i ja fetes) és molt fàcil veure la feina que queda per fer i la ja feta, així com qui ha fet cada tasca.

     2. Per altra part poden accedir-hi des de qualsevol lloc (casa, classe, cafeteria, etc.) al ser una eina web i tots podem veure el que fan els altres en temps real.

  2. Als professors ens permet fer un seguiment diari de la tasca que realitza cada alumne i el grup en el seu conjunt:

• • 1. Podem veure si algun alumne està més endarrerit que els seus companys i parlar-ho a la reunió ràpida d’inici de la sessió de treball (seguint el mètode SCRUM) per saber les causes (malaltia, és una tasca difícil, etc.).

    2. Ens permet revisar el taulell KanbanFlow de qualsevol grup des del nostre PC de classe, però també des del departament o des de casa si cal, per veure l’evolució d’un treball o qui va fer una tasca en concret a l’hora de calcular les notes.

    3. Un altre avantatge és que els alumnes veuen que estan més controlats i si en algun grup hi ha un membre gandul, queda reflectida la seua falta de treball ràpidament al taulell. A més, en aquest pitjor cas de tenir un membre gandul al grup que no reacciona a les indicacions del professor, ja no es depèn de la memòria incompleta de l’alumne quan rep una mala avaluació final i es queixa (“Jo treballava molt”, “vaig fer moltes coses”, etc) sinó que tenim una eina objectiva que demostra la seua falta d'implicació i treball al grup.

IGNACIO FERRERO BOU

La utilització d’aquesta eina SCRUM en la meua aula ha sigut prou positiva. Els taulells els he creat jo mateix per a cada grup, seguint la mateixa nomenclatura per a tots. Els alumnes han sigut els encarregats de crear les tasques en cada taulell a partir del Pla d’Activitats, i ells mateixos havien d’assignar els responsables i la durada.

No obstant això, jo no he utilitzat KanbanFlow per a fer un seguiment minuciós del treball de cada grup, com era l’idea inicial, sinò que l’he utilitzat com a eina d’organització i planificació, ja que el meu grup de classe és molt nombrós, amb casi 25 alumnes, per tant, ha sigut complicat fer el seguiment de cadascú.

Per tant, puc dir que el resultat d’utilitzar KanbaFlow ha sigut positiu, però adaptant-lo a les meues necessitats en l’aula, i per als alumnes ha sigut molt útil ja que els ha permès organitzar-se molt millor que altres anys, ja que al ser una eina molt visual, permet agilitzar la gestió de les tasques.

TONI MORANT FORNÉS

Pel fet d'utilitzar a l'aula una metodologia col·laborativa com l'ABP i de treballar amb equips o grups, existeix la necessitat de planificar aquest treball. Per poder coordinar els diferents membres i gestionar totes les tasques que es deriven de l'activitat és imprescindible una organització i planificació. Aquests aspectes, tradicionalment quedaven recollits en un full de càlcul on un membre del grup era l'encarregat de gestionar les tasques, amb l'assignació de membres, hores i altres aspectes fonamentals.

Aquesta dinàmica i forma de treball, després de ser analitzada i avaluada durant diferents cursos escolars per part del professorat implicat, es va arribar a la conclusió que tenia mancances i no produïa el resultat esperat. L'alumnat emplenava el full de càlcul amb tots els elements exigits, però més com un formalisme que no com una eina amb la qual poguessin planificar i gestionar el treball de l'activitat i organitzar els membres del grup. No es feia un seguiment periòdic ni hi ha via cap retroacció.

Per aquest motiu es va plantejar i posar en funcionament el marc de treball de l'SCRUM. Amb aquesta metodologia àgil es pretenia minimitzar els aspectes negatius detectats en l'àmbit organitzatiu i donar un pes major a la planificació i gestió de tasques. El resultat, des de la meva experiència, ha estat molt gratificant i positiu, doncs s'ha assolit l'objectiu plantejat, obtenint així una millor i més eficient coordinació entre els membres dels grups de treball i un major control i gestió de les tasques de l'activitat a desenvolupar.

No obstant, per portar a terme l'SCRUM cal una esforç addicional i un consum horari major, tant per part del professorat com per l'alumnat. En cada sessió s'ha de revisar les tasques desenvolupades, les tasques per acabar i les tasques que s'hauran de planificar. Fruit d'aquest major esforç, tant l'alumnat com el professorat són coneixedors en tot moment de l'estat exacte de l'activitat i es poden preveure i minimitzar de forma molt més òptima els errors de planificació i adaptar-ho de forma gradual i progressiva.

En definitiva és una gran eina que ens permet portar un major control i planificació de les tasques d'un projecte. Aquest treball organitzatiu és imprescindible si es vol tenir un control total del projecte i poder reaccionar davant eventualitats i problemes que de segur es produiran.

MIREIA SIMON

Aquest és el segon curs que aplico la metodologia ABP dins l’aula. Com a novetats he inclòs eines com el KanbanFlow, que m’ha ajudat molt a portar un seguiment de les tasques dels alumnes de manera que cadascú s’havia de fer responsable d’allò que li tocava fer i també he volgut afegir l’eina Gantter, com a planificador de la pràctica, perquè trobava que els alumnes els hi costava tenir la feina enllestida pel dia que tocava. Aquest però, és un punt que s’ha de millorar. Als alumnes els hi costa molt visualitzar una tasca a llarg termini, ja que es confien i es pensen que tenen molt temps i si no es planifiquen bé, se n’adonen que la data de lliurament ja arriba i que encara tenen molta feina per fer. Per això crec que incidir en l’ús del Gantter els pot ajudar a planificar-se millor.

També he pogut observar que l’alumne “es cansa” quan es fan treballs en grup molt seguits, és a dir, crec que es bo combinar l’opció de pràctica individual amb les pràctiques en grup.

Trobo que també és molt important tenir els criteris d’avaluació molt clars posant dins de la pràctica el pes que té cada exercici dins de la nota final i també què s’espera d’ells a l’hora de treballar en grup.

Com a conclusió final, puc dir que l’any que ve seguiré aplicant la metodologia ABP en alguns mòduls, incorporant les eines com el KanbanFlow i el Gantter ja que crec que per als alumnes és una bona experiència i sobretot en el món de la informàtica és molt important aprendre a treballar en grup.

CARLES AÑÓ LUNA

Quan he utilitzat la metodologia ABP, hi ha un moment, des de que fan el Pla de treball, fins que fan la Presentació del Cas, que és difícil de seguir el treball diari de l'alumnat: què està fent cada un, què està acabat, en quines coses no se'n surten, ...

La més gran aportació de l'SCRUM a l'ABP està en la gestió d'aquest període de temps. El Pla de treball ha d'estar molt enfocat a la resolució del cas. S'ha de fer un esforç per fraccionar tasques genèriques en petites tasques més fàcils d'assignar, completar i comprovar. Això s'ha de completar amb el tauler d'Scrum. Idealment amb un tauler amb post-its, però per gestionar el gran nombre de projectes vam decidir d'utilitzar una eina web com el KanbanFlow. Aquesta eina és un element central al voltant del qual gira la gestió del projecte. També és molt útil l'SCRUM diari, una petita reunió (5 minuts idealment) on cada alumne explica que ha fet, que està fent i si té algun problema que li impedeix avançar. En aquesta reunió també s'assignen noves tasques del tauler d'SCRUM si ja s'ha acabat amb les assignades.

Amb l'SCRUM millora significativament la gestió de les tasques a realitzar per part de l'alumnat, i el seguiment d'aquestes per part del professorat.

PAQUI JIMÉNEZ PASCUAL

Per mi és el primer any que treballo amb ABP, així que, no puc dir quina millora ha aportat l’SCRUM.

La meva forma de treballar amb l’SCRUM és utilitzant l’eina KanbanFlow de la següent manera:

• • En primer lloc vaig modificar el document "Model_Acords.odt" inserint una nova fila de “Creador d’SCRUM”, amb l’objectiu de que, un membre del grup sigui l’administrador del KanbanFlow i, per tant, sigui el responsable de convidar a la resta de membres del grup i al professor. També ha de traslladar les tasques del Pla de Treball a l’eina.

  • Al principi de cada classe, vaig passant pels diferents grups per a fer-los un control del seu treball i comprovar que tots els membres del grup tenen una tasca assignada. Comprovant que estat del KanbanFlow reflecteixi el que ells estan fent.

  • L'alumnat, a mesura que finalitzen les tasques assignades, me criden, jo reviso la tasca i decidim quina tasca nova se li assigna.

  • En el Moodle vaig crear un fòrum “Imatges KanbanFlow” on cada dia, al finalitzar la classe, el/la coordinador/a ha de penjar una imatge de l’estat del KanbanFlow amb el nom "data_grupX".

L’SCRUM m’ajuda a controlar, d’una forma ràpida, el treball de cada membre del grup i assegurar-me que, en tot moment, els alumnes tenen tasques assignades. També m’ajuda a controlar que, amb la finalització de les diferents tasques, s’arribarà a la resolució correcta del projecte plantejat.

JOAN BOTELLA FELIS

La incorporació de l’SCRUM, a través de l’eina KanbanFlow, des del meu punt de vista,ha estat molt positiva.

En cursos anteriors l’elaboració del Pla de treball era gestionada de manera passiva, com una tasca que s’entregava i sobre la que, tot i que s’hauria d’anar fent, no es realitzava una reflexió posterior.

Des del meu punt de vista la incorporació del KanbanFlow ha millorat notablement la gestió del projecte per part de l’alumnat i del professorat, permetent un fàcil seguiment de l’evolució del projecte a mesura que avancen les sessions.

El fet de mostrar de manera gràfica i intuïtiva l’estat de les diferents tasques permet prendre consciència de l’estat del projecte i de les seves possibles desviacions.

Tanmateix, pel mateix fet d’haver d’utilitzar l’eina, es requereix explicitar l’acabament de les diferents tasques i per tant realitzar el seguiment del projecte de manera que tant els membres del grup com el professor tinguin una visió dinàmica, i actualitzada, de l’estat del projecte fomentant la reflexió i l’adopció de mesures encaminades a corregir els desviaments i imprevistos que sorgeixen en la realització de qualsevol projecte.