Elevernes kompetenceudvikling
Overordnet ønsker vi at eleverne opnår
informations- og mediekompetence: Eleverne skal kunne forholde sig kritisk til den store mængde af informationer
kendskab til den lovgivning og etik, som sætter rammen for anvendelsen af nutidens medier
kendskab til mediernes anvendelse til videndeling, samarbejde og innovation
Fra faghæfte 48 skal nævnes:
Eleverne skal have kendskab til søgeteknikker og erhverve sig kompetencer i systematisk og kritisk at kunne finde, fortolke og sammenfatte information. Eleverne skal have viden om, hvordan man citerer de forskelligartede kilder - samt angiver kildehenvisninger.
Eleverne skal kunne beherske forskellige multimodale udtryksformer, som de skal kunne forstå og formidle deres viden med. Eleverne skal lære, hvordan indhold og budskab skal relateres til afsender- og modtagerforhold gennem det valgte medie. Eleverne skal som afsendere erhverve sig kompetencer i at forholde sig kritisk til, hvilke former for formidling, der er relevante i forskellige sammenhænge.
Eleverne skal beherske indsigt i kommunikations- og analysemodeller, så enkle og sammensatte medieudtryk kan analyseres. Eleverne skal kunne forholde sig til brug af æstetiske virkemidler i afsender-modtagerforhold. Eleverne skal ud fra en modtagerposition erhverve sig kompetencer i systematisk og kritisk at kunne stille spørgsmål til digitale medier som meningsbærende produkter.
Eleverne skal erhverve sig kompetencer i at kommunikere, videndele og samarbejde i forskellige sammenhænge. Eleverne skal lære både at beherske brugerfladerne og at blive fortrolige med dynamikken i systemerne, når de lærer sammen med andre.
Det er hensigten, at de fire temaer integreres i de forskellige fag, hvor IT inddrages naturligt, og på den måde er med til at støtte elevernes læreprocesser og digitale dannelse.
Personalets kompetenceudvikling
Strategien for personalets kompetenceudvikling er her beskrevet på 3 forskellige niveauer:
Udvikling af en metodisk kompetence, hvor personalet kvalificeres til at forstå og anvende udvalgte digitale medier på nogle basale niveauer.
Udvikling af en didaktisk kompetence, hvor personalet lærer at planlægge og udvikle undervisningen, således at relevante digitale medier medtænkes, anvendes og integreres.
Udvikling af en kritisk kompetence, hvor personalet lærer at forholde sig konstruktivt, kvalificeret og kritisk til de læringsmæssige konsekvenser af de anvendte digitale medier.
Til den metodiske kompetence hører kendskab og kompetence til at anvende følgende:
Google Apps: Vi tilbyder løbende workshops. Det er målet at Google Apps bliver vores fælles kontorprogram, hvor vi deler studiedokumenter og elever afleverer deres digitale produkter.
Lær-IT og Skoletube: Det er målet at Lær-IT´s ressourcer bliver benyttet på alle klassetrin. Hver klasse har deres egen kanal som deles med forældre. Vi benytter endvidere Skoleblogs som platform for formidling af skolens digitale produktioner.
Andre digitale læremidler: Det er målet, at de digitale tjenester som skolen og kommunen har indkøbt, jævnligt benyttes som en naturlig del af undervisningen. Det er fagudvalgene der sammen med læringscenteret vurderer de digitale tjenester.
Den didaktiske kompetenceudvikling skal gøres til en naturlig del af skolens hverdagspraksis. Vi vil gerne at personalet i fællesskab med hinanden og børnene, eksperimenterer med forskellige medier, fagdidaktik og læringsaktiviteter. Det er dog som udgangspunkt faghæfte 47 og 48 der danner grundlag for personalets kvalificerede valg i anvendelsen af digitale medier.
Det er på Højmeskolen væsentligt, at vi opnår viden om og kendskab til særlige tjenester og værktøjer målrettet elever med særlige behov.
Det indebærer, at personalet forholder sig konstruktivt, kvalificeret og kritisk til de læringsmæssige konsekvenser af de medievalg personalet og eleverne træffer. Dette forudsætter en didaktisk kompetence, opbygget ved at eksperimentere, oplagre og dele erfaringer. Vi vil derfor have et særligt fokus på teamsamarbejdet på årgangen samt videndeling og fælles refleksion mellem fagpersoner.