高瞻計畫(第三期)

臺北市立大同高中創客教育 資源研發與實驗研究計畫

計畫執行內容

計畫理念與構想架構

本計畫的核心理念為｢做、想、創｣，學習者經過實作的過程，親自參與體驗，產生具體經驗，過 程中並能思考相關的原理原則、知識概念、以及問題解決，最後在實作的成就感當中，思索如何加以 改良及創新，進而產生新的創作主題與學習的動力。因此，本計畫的基本理念與經驗學習理論(Kolb)、 創造力理論(Amabile)、及哈佛大學教育研究所(Harvard Graduate School of Education, 2015) 的 Maker 教育觀點相互呼應，並且架構完整。 本計畫結合十二年國教課綱跨科知識整合(數學、物理、地球科學、生活科技)、科學實作、科技 設計與製作、與 Maker 教育的理念，以 STEM、工程、產品設計為組織策略，以創意實作為主軸，發展出國高中學生的 Maker 創新教學活動。

(1) 本校創客課程以現有學科的基礎，規劃並執行國高中 STEM 理念專題實作的教學活動，結合創客 教室的資源，研擬 10 門 107 新課綱必修、加深加廣選修、特色選修及國中彈性時數之課程模組， 製作相關教具與活動學習單並建構學習表現與成果製作的教學平臺。

(2) 跨領域的創客 STEM 課程建構方法，係配合數學、物理、地球科學、生活科技等學科的學習內容， 規劃創客動手實作活動，融入物理的力學模擬、數學的動態幾何解析等數位工具，讓學生所學之 知識能與相關生活經驗融入應用，引導學習高層次的批判思考，將動手實作的經驗與知識意象予 以統整，學用合一，以進一步發展創意應用。

(3) 課程內容採行跨學科的 STEM 整合，結合探究實驗活動、實體作品製作，與 3D 數位設計，讓想法 透過實作具體實現；跨領域知識整合，讓想像力與創造力發展空間擴大；透過數位加工工具輔助， 使作品實現的困難度降低，提供學生創意思考的表現媒材。

(4) 教學空間與計畫所需設備，將建構在本校生活科技專科教室、物理與地球科學實驗教室、國中理 化教室與資源回收室空間，經計畫的設備添購安置後，轉型成「探究實驗與創客實作教室」，進 行動手實作融入的創客教學活動，方便學生課後專題製作使用。

本校 STEM 課程研發教師社群，目前由數學、物理、地球科學、生活科技四個學科老師 組成，以學生基礎數學、科學知識整合創客動 手實作研發跨科 STEM 科際整合課程，實作活動 結合數位工具的學習使用與創客教室資源，課 程中實現學生想法完成作品。下圖以本社群實 際完成的物理靜力平衡教學活動為例，具體說 明從課程活動學習的 STEM 知識互動研討，研發 與製作教具，規劃與課程實驗的完整過程：