СЪЗДАВАМ ПОДКРЕПЯЩА СРЕДА

Научно доказано е, че определени фактори и условия подпомагат здравословното развитие на учениците:

Изграждане на силно чувство за общност

Създаване на структури, които насърчават принадлежността и емоционалната безопасност

Как създаваме здравословно пространство, за да оптимизираме развитието на нашите ученици?

през конкретни действия, с които осигуряваме лична и академична подкрепа и изискване/предизвикателство към учениците.

Как тези действия заживяват в класните ни стаи?

през ритуали
през послания
през процедури
през лидерски роли
през ясни очаквания
през развиването на СЕУ

Какво означават?

ОБЩНОСТ

Изследователите дефинират общността като група от хора, които чувстват принадлежност и споделят общи интереси, преживявания и цели.

ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Усещането за принадлежност от своя страна се създава през усещането, че си зачетен, приет и подкрепен от хората, с които пребиваваш.

БЕЗОПАСНОСТ

Усещането за безопасност означава, че човек не чувства наличието на заплаха за физическото му състояние или наличието на възможност за заплаха, обида към личността му.

По-специфичното за учещата общност е споделянето на откривателския/експериментаторски процес и оказването на взаимна подкрепа и то както в академичен, така и в социално-емоционален план.

Обобщено общността в класната стая изглежда като група ученици и учител, които

споделят общи цели,
припознават ги като важни и
се подкрепят един друг в постигането им.

Усещането за безопасност и принадлежност означава

да усещаме, че сме приети в средата такива, каквито сме
Да бъдем чути и да се чувстваме ценени
Да се чувстваме сигурни със собствената ни идентичност
Да не усещаме физическа или психологическа заплаха към себе си
Да познаваме добре мястото и начина, по който функционира групата

Какви са ползите от тях?

ОБЩНОСТ

създаването на взаимоотношения е една от практиките, които имат най-голям ефект върху ученето

Учениците в училища и класни стаи със силно чувство за общност са по-склонни да...
1. - бъдат академично мотивирани (Solomon et al., 2000);
  - имат по-висока ангажираност и да проявяват постоянство в учебния процес (Osterman, 2000);
  - действат атично и алтруистично (Schaps, Battisich, & Solomon, 1997);
  - развиват социално емоционални компетентности (Solomon et al., 2000).

ПРИНАДЛЕЖНОСТ и БЕЗОПАСНОСТ

Значително количество изследвания подкрепят, че създаването на чувство за безопасност и принадлежност в класната стая е от съществено значение за ученето и благополучието на учениците.

Мета-анализ на над 200 проучвания установи, че учениците, които изпитват чувство за принадлежност към училище, имат по-добри академични резултати, включително по-високи оценки и резултати от тестове (Osterman, 2000).
Проучване на над 3000 ученици установи, че чувството за принадлежност в училище е свързано с по-ниски нива на тревожност и депресия, както и с по-високи нива на самочувствие и цялостно благополучие (Goodenow, 1993).
Учениците, които се чувстват несигурни в училище, са по-склонни да имат по-ниски академични постижения и е по-вероятно да пропуснат училище поради опасения за безопасността (Brunsma, 2004).
Учениците, които се чувстват сигурни в училище, са по-склонни да бъдат ангажирани в учебния процес и е по-вероятно да имат положително отношение към училището (Duke, Osborne, & Coll, 2010).
Редица изследвания показват много ясно, че усещането за безопасност и принадлежност е един от ключовите фактори, които оказват значително влияние върху мотивацията и развитието на ученици.

Чувството за безопасност и принадлежност се определя като една от най-ключовите основи за развитието на всеки човек. Това, разбира се не е случайно. Усещането за безопасност и принадлежност се нареждат в основите на известната пирамида на Маслоу, веднага след задоволяването на физиологичния минимум.

Когато учениците се чувстват сигурни и подкрепени, е по-вероятно те:

да бъдат ангажирани в учебния процес.
се чувстват спокойни да бъдат себе си.
да споделят мисленето си.
да приемат обратна връзка.
да взаимодействат с останалите по смислен и ползотворен начин.
да поемат рискове.
да задават въпроси.
по-склонни да издържат на предизвикателствата.
да се чувстват мотивирани да учат.

От друга страна, когато учениците не се чувстват в безопасност или чувство за принадлежност в класната стая, те могат:

да се откажат от ученето и дори да действат;
да проявят проблемно поведение;
да се борят с ниско самочувствие, тревожност и други емоционални проблеми, които могат да попречат на тяхното учене и цялостно благосъстояние.

Още...

Чувството за безопасност ни позволява и се надгражда с това да се чувстваме приети с всичките си стремежи, притеснения, недостатъци - тоест чувстваме и усещаме, че някой ни обича и приема такива, каквито сме, а това топло усещане за приемственост и принадлежност ни оставя пространството и времето да откриваме и изследваме повече себе си, да успяваме да се фокусираме върху важните неща, които да надграждаме у нас.

Фактът, че не се чувстват застрашени от това, че някой ще им се подиграе, че ще ги обиди или че по какъвто и да е начин ще им каже, че не са “годни” да се справят е обстоятелството, което им позволява да се отпуснат в процеса и да са готови да се справят с по-предизвикателни задачи и да развиват себе си.

Още...

Чувството за безопасност ни дава сигурност и възможност да се фокусираме върху това, което се случва в нас и около нас. В противен случай сме “изправени на нокти” и фокусирани върху това да се защитим.

Важно е да отбележим, че това не се отнася само за физическа опасност, а и за психологическа такава. Това е така, защото всъщност има различни източници на заплаха, които които могат да повлияят на усещането ни за безопасност.

Физически тормоз или заплахата да бъдем ударени, наранени от някого
Вербален тормоз в контекста на училищните отношения е свързан с подигравки, саркастични реакции към наши изказвания и разбирания
Несигурност и липса на предвидимост - незнанието какво следва, какво се очаква и какво може да следва от това, кара всеки да чувства известно безспокойство
Не на последно място идва и общото усещане за страх от провал, което в повечето случаи е свързано с липсата на нагласа за развитие, ясна самооценка и желание за взаимодействие
Говорейки за фактори, които оказват влияние върху усещането ни за безопасност не можем да не споменем и страхът от отхвърляне от групата, който е една сянка, която много често се появява и стои над нас в отношения, в които липса сигурност, откритост и доверие.

Какво можем да опитаме още утре в класните си стаи?

Въпреки че това може да звучи утопично в известен смисъл, всъщност има някои много малки и конкретни задачи, които всеки учител може да предприеме в класната си стая, така че да подсигури, че всеки негов ученик се чувства на място там.