27.02.2025г в МБДОУ  № 4 состоялось очередное  городское методическое объединение учителей- логопедов, учителей – дефектологов, а также воспитателей групп компенсирующей направленности города Коврова.

 Семинар- практикум  был по теме: «Билингвизм. Организация логопедической работы в ДОУ с детьми, овладевающими русским ( неродным) языком».

   Руководитель ГМО, учитель- логопед  Трофимова А.А. отметила, что в настоящее время билингвизм является актуальной проблемой для логопедии, так как не во всех случаях усвоение нескольких языков одновременно происходит благоприятно для речевого развития детей.

   Во Владимирской области, в том числе и в нашем  городе Коврове с каждым годом растет количество иноязычных детей, не владеющих русским языком или владеющих им слабо, детей с так называемым бытовым билингвизмом. Это явление связано, в первую очередь, с миграцией жителей  из стран ближнего зарубежья.

   В современную педагогическую практику стали входить термины: «дети инофоны», 

 " детский билингвизм", «полилингвальная среда».

Проблема билингвизма не совсем новая.  В 1928г. выдающийся психолог Л.С. Выготский писал, что вопрос о многоязычии в детском возрасте один из самых сложных и запутанных ,при этом является проблемой исключительной практической важности.   По мнению Л.С. Выготского, важна направляющая роль воспитания и обучения  ребёнка-билингва.

   Неприемлемо «отпускать ребенка в свободное плавание» в изучении второго языка, так как не будет никаких ориентиров для подражания и может возникнуть ряд проблем. Очевидно, что такие дети проходят сложный путь речевого развития.

   Как «разговорить» ребёнка-билингва на русском языке?

Педагоги МБДОУ № 4 : учитель- логопед Калинина Н.Ю и воспитатель Ровкина О.А. в своем выступлении по теме: «Билингвизм. Работа логопеда и воспитателя с детьми билингвами» раскрыли основные задачи и направления работы. Проведённый педагогами мастер- класс «Познаем русский язык», помог специалистам получить практические методы и приёмы работы с детьми билингвами.

Учитель- логопед МБДОУ № 54 Попова Н.О., воспитатель Рогачевская Г.А  выступили  по теме: «Особенности работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком в условиях логопункта». В ходе выступления было отмечено, что ребенок приходит в детский сад с тем запасом речевого развития, который дала ему семья. А задача педагогов - помочь ребенку овладеть разными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением.

Были выделены основные проблемы при работе с детьми билингвами в детском саду, а также выделены простые правила для занятий.

   Педагоги провели мастер- класс «Формирование пространственных представлений у детей билингвов», в ходе которого были продемонстрированы этапы усвоения  пространственных  отношений.

•    1 этап-  дети учатся ориентироваться «на себе»: определять различные части тела, лица, в том числе и симметричные; понимать их соотнесение с различными сторонами собственного тела.

•    2 этап - умение ориентироваться в окружающем пространстве не только «от себя», но и «от любых предметов».

•    3 этап - ребенок осваивает словесную систему отсчета по направлениям.

Учитель- логопед МБДОУ № 4 Бузмакова О.Н. выступила по теме: "Условия успешной учебно-воспитательной работы с детьми билингвами в ДОУ", а также представила открытый показ  образовательной деятельности "Формирование грамматического строя речи и активизации словаря с детьми билингвами  в рамках лексической темы "Фрукты"»

Учитель- логопед МБДОУ № 35 Краснова И.Н. выступила по теме : « Обзор нейросетей и возможности применения их в работе учителя- логопеда».

Современные технологии активно проникают во все сферы образования, включая работу учителей-логопедов. Нейросети становятся незаменимыми помощниками в диагностике, коррекции и развитии речи у детей дошкольного возраста.

Интерактивные приложения на основе нейросетей делают занятия увлекательными и мотивирующими для малышей, предлагая игры и упражнения, адаптированные под их возраст и потребности. Использование технологий помогает логопеду экономить время на рутинной работе, сосредотачиваясь на творческой составляющей процесса обучения.

Представленные на семинаре речевые культурные практики могут служить эффективным средством интеграции детей билингвов и инофонов в речевую среду группы детского сада.