En aquest audiovisual explico com he repensat el Mètode en Flux per aplicar-ho a l'Educació Secundària Obligatòria. Manté els seus 3 eixos vertebradors: la confiança, l'aprendre fent-ho i l'avaluació multidireccional. Parlem de SAD's (Situacions d'Aprenentatge Diferenciat) en comptes de racons, i tot i que l'estructura del mètode es manté en essència, les situacions o espais d'aprenentatge guanyen en autonomia i recursos, gràcies a que introduïm el Flipped Learning com a eina d'ampliació de l'espai d'aprenentatge i també gràcies a que l'alumnat disposa del seu propi dispositiu a més d'una maduresa i autonomia majors.

El Flipped Classroom o classe inversa és una tècnica o forma d'aprenentatge que, com el seu nom indica, consisteix a invertir el que tradicionalment s'ha considerat la manera d'aprendre als centres educatius. Aquesta forma tradicional d'aprenentatge ha consistit a escoltar i/o llegir la lliçó impartida pel professor a l'aula (part teòrica), per després realitzar els deures sobre aquesta lliçó a casa (part pràctica). Doncs bé, la Flipped Classroom proposa invertir aquesta organització, de manera que l'alumne aprengui la lliçó a casa a través de vídeos, i realitzi la part pràctica (exercicis, activitats, treball en grup...) a l'institut amb l'orientació i l'atenció del professor.

Els vídeos els pot haver creat el professor o trobar-los ja a la xarxa. En aquest sentit, existeixen iniciatives de recopilatoris de vídeos educatius com és el cas de la Khan Academy.

Amb el recurs dels vídeos educatius, l'alumnat pot gaudir de molts aventatges: pot mirar-los en el moment que li vingui més de gust, pot repetir una explicació tantes vegades com necessiti o pot anotar els dubtes de forma reflexiva en comptes de dir-los obertament davant de tota la classe.

El Flipped Classroom va derivar en diferents modalitats. Una d'elles és la que fem servir en aquest web: el Flipped Learning. La diferència rau en que els vídeos que consulta l'alumnat contenen una part interactiva, amb propostes d'activitats motor que conviden l'alumnat a treballar des de casa allò que també practiquem a l'institut. Es crea així un espai d'aprenentatge més ampli. Un espai continu que comprèn diferents espais: aula, casa, carrer... on la metodologia es posa al servei de l'aprenentatge i l'aprenentatge al servei de les particularitats de cada persona que el vivencia.

Els cursos 2018-19 i 2019-20, a l'Institut Maria Espinalt, vam realitzar aquest Projecte Específic emmarcat en la matèria de música. Va ser el projecte de tot un curs sencer, a través del qual vam aprendre a cantar i tocar diverses cançons amb diferents instruments. L'objectiu era aprendre, interpretar i enregistrar diferents cançons, algunes escollides pels i les alumnes i altres proposades pel propi professor. Un cop teníem les cançons ben treballades, anàvem a un estudi de gravació per tal d'enregistrar-les. Culminava el projecte amb un concert/audició en alguna escola veïna o bé al mateix institut.

Per tant, aquest espai tenia dos reptes principals:

1-Preparar un repertori per tal d'enregistrar un CD a un ESTUDI DE GRAVACIÓ

2-Realitzar un concert a final de curs amb totes les cançons treballades

Els objectius del Projecte eren els següents:

-Gaudir aprenent.

-Escoltar, conèixer i valorar músiques diverses.

-Percebre, explorar, conèixer i comprendre la música.

-Comunicar, expressar-se i gaudir a través de la música i el moviment.

-Participar activament i de forma cooperativa.

-Prendre consciència de la dimensió social i cultural de la música.

-Valorar el fet artístic i argumentar amb criteri propi.

-Cercar, comprendre i valorar críticament informació de fonts diverses.

-Conèixer i aplicar recursos tecnològics.

Els cursos 2020-21 i 2021-22, a l'Institut Maria Espinalt, estic participant al projecte Improversem. En coordinació amb Versembrant (escola popular itinerant que pretén fomentar la consciència crítica del jovent mitjançant l'art urbà i el hip hop), els nois i noies de 3r d'ESO treballen intensament l'art de la rima, del vers, de la glosa... i practiquen la improvisació i el recitatiu. Ho fem a través de dos gèneres musicals: els garrotins i el rap. En aquest espai, l'alumne/a juga amb les rimes, les mètriques, la creativitat... Analitza produccions artístiques, canta, toca, composa i escriu lletres crítiques i reflexives sobre allò que vol remarcar o denunciar. A l'espai pensem, estructurem, dissenyem, creem, enregistrem i produïm les nostres pròpies creacions. I el resultat final, són els nostres propis temes musicals, amb el missatge potent que hem volgut transmetre.

El curs passat vam voler parlar sobre la pandèmia de la Covid-19 i el moment de confinament que vam viure durant la primavera del curs 2019-20. Més avall podeu veure la creació dels/de les alumnes del curs 2020-21.

A l'Institut Maria Espinalt tenim un espai d'aprenentatge destinat a les Comissions. Les Comissions són grups d'alumnes orientats a realitzar algun servei a la comunitat. Entre aquestes, hi ha la comissió feminista (que vetlla per l'eradicació de tota discriminació social i educativa per motius de gènere), la comissió de manteniment (que vetlla pel bon funcionament de les instal·lacions i els equipaments de l'Institut), la comissió eNa (Entre Nosaltres ens Ajudem, que vetlla per la mediació en conflictes que puguin sorgir entre alumnes), etc. La participació de l'alumnat en aquestes comissions és voluntària i respon al desig personal de cadascú/cadascuna d'ells i elles per formar-ne part, per tal de construir una comunitat més justa, més en xarxa, més sostenible, solidària i participativa. Entre aquestes comissions hi ha la Comissió Combo Musical, a la qual s'hi adhereixen alumnes que toquen algun instrument i volen oferir la seva capacitat musical a la comunitat, en forma de concerts per amenitzar i animar les festes i els esdeveniments de l'Institut. D'alguna manera, la tasca en aquestes comissions esdevé un Aprenentatge Servei que l'alumnat realitza pel bé comú del grup.

Entre les tasques de la Comissió Combo (amb alumnes de 3r i 4t d'ESO, durant els cursos 2019-20 i 2020-21) hi havia la preparació d'un repertori de cançons per tal de preparar concerts per oferir als diferents nivells de l'ESO. Hem fet concerts de Nadal com a benvinguda al nivell de primer, així com concerts de Sant Jordi, de final de curs o simplement audicions en moments puntuals del curs per la resta de nivells. A continuació, teniu algunes mostres audiovisuals que recullen els assajos i concerts d'aquesta comissió.

A l'Institut Maria Espinalt, en el marc dels Espais Temàtics (espais d'aprenentatge trimestrals íntimament relacionats amb alguna de les vuit intel·ligències múltiples), vam realitzar l'espai Movi-ment i cos. En aquest espai fèiem propostes de moviment a l'alumnat. Algunes d'aquestes propostes eren dirigides pel professor, altres eren dirigides per algun/a alumne/a i altres eren propostes no dirigides. En general, en aquest espai buscàvem que l'alumne pogués expressar-se i sentir-se musical i kinestèsicament. Buscàvem oferir un llenguatge molt diferent del que trobem en l'entorn acadèmic més tradicional.