Diagnosi
La diagnosi ens permet, durant el procés de planificació de l'estratègia digital de centre, fer una anàlisi de diferents aspectes i àmbits del centre per detectar possibles punts de millora, sobretot, en els tres eixos principals del centre: ALUMNAT, PROFESSORAT i CENTRE/COMUNITAT EDUCATIVA i acabar assegurant que l'alumnat sigui digitalment competents en acabar l'ensenyament obligatori, que el professorat tingui la competència digital docent entesa com una competència clau del segle XXI dins el marc Europeu (DigComEdu) i que el centre estigui digitalment transformat i sigui competent per facilitar l'aprenentatge en el marc de la transformació educativa i en xarxa (DigComOrg).
2021-22 Estratègia Digital - DIAGNOSI
Per tal de poder analitzar la situació actual en la qual es troba el centre amb relació a l'àmbit digital i poder començar a definir el nostre pla estratègic, el curs 2021-22, lligat a les accions que es duen a terme dels del projecte de mentories digitals i els objectius del Pla d'Educació Digital de Catalunya, a l'Institut s'han dut a terme algunes de les accions previstes durant aquest procés, iniciant l'estratègia fent una diagnosi de diferents aspectes i àmbits del centre per detectar possibles punts de millora. El treball diagnòstic s'ha realitzat de manera interna en aquest document d'ús intern (🔐).
Període: Sessió 1 CE-SELFIE: de l'1 de desembre al 17 de desembre de 2021.
Participació: La participació és baixa pel que fa a l'alumnat donat que en aquest període només han pogut participar, sobretot, l'alumnat de 1r d'ESO.
Cal planificar altres possibles enquestes de diagnosi amb l'alumnat amb antelació i implicació de les coordinacions generals d'ESO, BAT i CICLES.
Dades: Un cop finalitzat el període d'enquestes es va fer l'anàlisi de les respostes. En aquesta taula es relacionen els punts més forts i més febles de les diferents àrees.
▶ Elements d'autodiagnosi
L'ús de carpetes d'aprenentatge, rúbriques d'avaluació i treballar bé els permisos en documents compartits són punts de millora en els quals ens volem enfocar. Són temes que es podran treballar en la FIC.
Ens preguntem també si la comunicació via iEduca amb les famílies és favorable per això es fa una previsió d'una possible enquesta a les famílies en l'àmbit digital.
Cal formació sobre iEduca i sobre els cursos de moodle on hi ha la informació útil per al professorat, perquè per bé que s'informa el claustre i en claustre, no es practica i a l'hora de la veritat sempre hi ha alguns problemes per trobar usuaris, on es fa la gestió d'incidències, etc.
▶ Enquesta a les famílies
[Institut Narcís Oller] Enquesta Famílies - Estratègia Digital de Centre (🔐 document d'ús intern) En procés.
▶ Revisió del pla TAC
Correlació pla TAC / Selfie: Per poder revisar amb coherència els dos enfocaments estratègics pel que fa al tema digital segons el pla TAC i a l'eina Selfie, hem mirat de trobar una correlació entre els diferents àmbits/àrees:
PLA TAC - Departament d'Educació (entorn / centre / aula)
Estratègia, lideratge i gestió
Usos curriculars
Competència digital docent i desenvolupament professional
Seguiment, avaluació i millora
Infraestructures i serveis digitals
SELFIE - Comissió Europea (equip directiu / professorat / alumnat)
Lideratge
Competències digitals de l'alumnat
Desenvolupament professional continu (DPC)
Pràctiques d'avaluació
Infraestructures i equips
Revisió dels punts febles o molt febles de la darrera versió del pla TAC (octubre 2018)
Destaquem sobretot com a aspectes que ja es treballen o que ja s'han consolidat ✅, aspectes en els quals s'està treballant 💢, o aspectes de millora 🔺, de cara a definir els nostres objectius estratègics.
Estratègia, lideratge i gestió
14 - Existeix un protocol clar dirigit a tota la comunitat educativa sobre aspectes de privacitat en l'ús de telèfons mòbils. 💢
03 - Existeix un protocol clar dirigit a les famílies i personal extern al centre sobre aspectes de privacitat en l'ús de telèfons mòbils. 💢
Usos curriculars
01 Aula - Existeix una programació seqüenciada dels usos de les TAC interrelacionada amb el desenvolupament de les diferents competències i continguts curriculars 💢 (cal consolidar-la i concretar-la segons la nova llei educativa).
02. La concreció i el desenvolupament de la competència digital de l'alumnat com a competència bàsica transversal són coherents i equilibrats a través dels nivells i de les àrees i matèries. 🔺
04. El centre utilitza el potencial de les TAC per personalitzar els aprenentatges i adaptar-los a les característiques i necessitats de cada alumne/a. ✅
05. La programació de totes les àrees curriculars incorpora continguts digitals per al treball per part de l'alumnat. 🔺
011. L'alumnat utilitza dispositius mòbils per fer activitats i generar continguts. ✅
08. El centre, en el cas de l'ESO i el Batxillerat, promou la possibilitat de cursar algunes matèries en la modalitat d'educació no presencial a l'Institut Obert de Catalunya.
Competència digital docent i desenvolupament professional
03 - El professorat ha de millorar en la planificació i acompanyament de l'alumnat en l'assoliment de la competència digital com a competència transversal, fer-ne el seguiment i avaluar-lo. 💢
Seguiment, avaluació i millora
01. Els criteris sobre els usos d'Internet i de les tecnologies al centre són coneguts per mares i pares i compten amb la seva implicació i, en casos necessaris, amb la seva autorització formal. ✅
02. La comunitat educativa pot accedir fàcilment i coneix la documentació de definició i seguiment del Pla TAC. ✅💢
02. S'apliquen els mecanismes d'avaluació de la competència digital de l'alumnat com a competència bàsica transversal definits pel centre. 💢
03. El centre disposa d'uns criteris explícits i detallats sobre usos acceptables d'Internet i de les tecnologies per part de l'alumnat i el professorat i té cura del seu compliment. ✅
03. El centre disposa dels canals per tal que la comunitat educativa s'impliqui en la millora dels usos de les tecnologies al centre. ✅
05. El centre té acordats i documentats els procediments de protecció de dades i protecció de drets d'autoria, els aplica i vetlla pel seu compliment. 🔺
06. El centre té formalitzats els procediments pel que fa a la inclusió digital, hi ajusta totes les actuacions i en fa el seguiment. 🔺
07. El centre és estricte pel que fa al compliment de la normativa de llicències de programari. ✅
08. El centre fa un seguiment dels usos d'Internet i, a partir d'aquesta informació pren decisions, per exemple aplicar les mesures de filtració de contingut pertinents.✅
11. Existeix un sistema d'identificació de bons usos de les TAC al centre que afavoreix que es puguin divulgar, compartir i estendre entre el professorat. ✅
12. El centre disposa de mecanismes per al seguiment i avaluació dels resultats amb l'ús de les TAC.💢
13. Hi ha establerts uns mecanismes de seguiment del nivell d'adopció de les TAC a les aules. 💢
14. Hi ha establerts els mecanismes d'avaluació de la competència digital de l'alumnat com a competència bàsica transversal. ✅
01. S'apliquen els mecanismes de seguiment del nivell d'adopció de les TAC a les aules definits pel centre. 💢
04. El centre ofereix informació i orientacions a les famílies sobre els usos adequats de les tecnologies digitals a la llar. 🔺
Infraestructures i serveis digitals
01. El centre té coneixement de l'equipament tecnològic de l'alumnat a la llar (connectivitat, ordinador i/o d'altres dispositius equivalents). ✅
02. El centre té coneixement de l'equipament tecnològic d'ús públic disponible al municipi o al barri (connectivitat, ordinador i/o d'altres dispositius equivalents en espais d'ús públic) ✅
02. L'accés a internet té un cabal suficient per atendre les activitats educatives quotidianes que es realitzen al centre, ✅
03. Les aules amb un model de connectivitat 1:1 permeten connectivitat a tots els estudiants de l'aula simultàniament. ✅
16. El centre disposa d'una política de filtratge de continguts. ✅
2015-2021 Pla TAC com a Estratègia Digital de Centre.
El pla TAC de l'Institut Narcís Oller s'ha editat formalment en tres edicions. En l'apartat anterior s'han descrit els aspectes que, en aquell moment, la comissió digital del centre va considerar punts febles o molt febles. El pla TAC del centre va rebre el reconeixement del Departament d'Educació per la seva elaboració i va estar publicat com a un dels exemples de pla TAC a la pàgina d'accés a l'aplicació i desenvolupament del pla TAC.
PLA TAC - JUNY 2018 projecte_actiu_sencer.pdf