Bab 3

MATERI BAHASA INDONESIA KELAS XII BAB 3

Pembelajaran 1 : Menyelisik Ide Pokok dan Ide Pendukung dalam Teks

Teknologi

Materi Pembelajaran

a. Membaca Ide

Membaca ide adalah sejenis kegiatan membaca yang ingin mencari, memperoleh,

serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada bacaan.

Agar kita dapat mencari, menemukan, serta mendapat keuntungan dari ide-ide yang

terkandung dalam bacaan, maka kita harus berusaha membuat diri kita menjadi

pembaca yang baik.

Syarat pertama bagi setiap pembaca yang baik adalah bahwa ia harus tahu dan

sadar mengapa dia membaca. Setidaknya mengetahui tujuan membaca, yakni untuk

memperoleh informasi dan menikmati bacaan.

Selain itu, pembaca yang baik benar-benar memahami apa yang dibacanya. Untuk

mencapai hal itu diperlukan perhatian atau konsentrasi yang erat sekali

berhubungan dengan maksud.

b. Ide pokok dan ide pendukung

Ide pokok adalah suatu gagasan yang mendasari terbentuknya sebuah kalimat atau

paragraf (Purwandari, 2015). Ide pokok biasanya diperuntukkan untuk menyusun

paragraf, namun sebenarnya ide pokok juga membentuk suatu kalimat.

Menurut Arifin dan Tasai (2010: 116) ide pokok atau topik adalah pikiran pokok

dalam suatu paragraf. Dalam suatu paragraf atau kalimat, ide pokok menjadi pusat

atau topik pembicaraan. Istilah lain yang digunakan untuk menyebut ide pokok

adalah gagasan pokok atau gagasan utama yang melandasi sebuah paragraf bacaan.

Dalam sebuah paragraf hanya akan ada satu ide pokok yang terkandung dalam

kalimat utama dalam paragraf tersebut.

Letak ide pokok biasanya terdapat di awal paragraf (deduktif) atau di akhir paragraf

(induktif), tetapi ada juga yang terletak di tengah paragraf.

Ide pokok memiliki ciri:

1) Berupa kalimat umum,

2) Memuat topik atau inti permasalahan yang dimungkinkan untuk dijelaskan lebih

detail,

3) Hanya ada satu gagasan pokok dalam setiap paragraf,

4) Ide pokok terdapat dalam kalimat utama yang dapat berdiri sendiri,

5) Ide pokok umumnya terdapat dalam kalimat dengan unsur lengkap tanpa

konjungsi, tetapi tidak menutup kemungkinan ide pokok tersirat dalam kalimat

panjang.

Sementara itu, ide pendukung berfungsi sebagai penjelas dari ide pokok yang

memberikan penjelasan secara lebih terperinci dengan tetap memperhatikan

efektivitas, kepaduan, dan kesatuan.

Ide pendukung memiliki ciri :

1) Berupa kalimat khusus atau spesifik.,

2) Memuat penjabaran dari ide pokok,

3) Ide pendukung lebih dari satu dalam satu paragraf,

4) Kalimat yang memuat ide pendukung berupa pernyataan, uraian, data, rangkaian

peristiwa, contoh, atau banyak mengandung keterangan,

5) Kalimat ide pendukung tidak dapat berdiri sendiri karena berkaitan dengan ide

pokok,

6) Kalimat ide pendukung banyak menggunakan konjungsi antar kalimat,

7) Ide pendukung bisa terletak di mana saja bergantung letak kalimat yang

mengandung ide pokok.

Sumber: kompas.com

Pembelajaran 2 : Mengajukan Hipotesis Berdasarkan Informasi

Materi Pembelajaran

a. Pengertian Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara teradap masalah penelitian, yang

kebenarannya harus diuji secara empiris. Hipotesis menyatakan hubungan apa yang

kita cari atau yang ingin kita pelajari.

Trelease (1960) dalam Nazir (2013: 151) memberikan defini hipotesis sebagai

suatu keterangan sementara dari suatu fakta yang dapat diamati. Secara garis besar,

kegunaan hipotesis adalah sebagai berikut.

1) Memberikan batasan serta memperkecil jangauan penelitian dan kerja penelitian.

2) Menyiagakan peneliti kepada kondisi fakta dan hubungan antarfakta, yang

kadangkala hilang begitu saja dari perhatian peneliti.

3) Sebagai alat yang sederhana dalam memfokuskan fakta yang bercerai-berai

tanpa koordinasi ke dalam suatu kesattuan penting dan menyeluruh.

4) Sebagai panduan dalam pengujian serta penyesuaian dengan fakta dan

antarfakta.

b. Ciri-Ciri Hipotesis

Ciri-ciri hipotesis sebagai berikut.

1) Hipotesis harus menyatakan hubungan.

2) Hipotesis harus sesuai dengan fakta.

3) Hipotesis harus berhubungan dengan ilmu, serta sesuai dengan tumbuhnya ilmu

pengetahuan.

4) Hipotesis harus dapat diuji.

5) Hipotesis harus sederhana.

6) Hipotesis harus bisa menerangkan fakta.

c. Menggali dan Merumuskan Hipotesis

Goode dan Hatt (1952) dalam Nazir (2013: 155) memberikan empat sumber untuk

menggali hipotesis, yakni sebagai berikut.

1) Kebudayaan di mana ilmu tersebut dibentuk.

2) Ilmu itu sendiri yang menghasilkan teori, dan teori memberi arah kepada

penelitian.

3) Pengamatan terhadap jagad raya yang serupa atau pengamatan yang serupa pada

ilmu lain. Misalnya, mengamati respons berat hewan terhadap makanan,

memberikan analog tentang adanya respons tanaman terhadap zat hara. Dari

sana dapat dirumuskan hubungan antara tubuhan dan zar hara dalam tanah.

4) Reaksi individu dan pengalaman. Reaksi individu terhadap sesuatu atau

pengalaman-pengalaman sebagai suatu konsekuensi dari suatu fenomena dapat

dijadikan sumber hipotesis.

Selain itu, wawasan yang mendalam tentang suatu hal, imajinasi atau angan-angan,

materi bacaan dan literatur, serta data yang tersedia dapat dijadikan sumber hipotesis.

Pembelajaran 3 : Mengajukan kata khusus Bidang Teknologi

Informasi

Materi Pembelajaran

Kata Khusus

Kata khusus adalah sebuah kata yang mempunyai ruang lingkup yang terbatas (makna

kata khusus sifatnya sempit) yang mana, kata-kata tersebut sudah tidak dapat

diperincikan atau dijabarkan lagi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa definisi kata

khusus adalah kata kata yang didalamnya mengandung makna yang tidak bisa untuk

dijabarkan lagi.

Teks tentang kecerdasan buatan mengenalkan kepada kalian beberapa istilah

khusus di bidang teknologi informasi. Istilah itu di antaranya gawai, asisten maya,

mesin peramban, simulasi, gim, lokapasar, dan jejak digital.

Kata ‘gawai’ dikenalkan dan digunakan sebagai padanan kata gadget dalam bahasa

Inggris. Gawai diserap dari bahasa daerah, tepatnya bahasa Jawa.

Ada tiga makna gawai di dalam KBBI. Makna pertama berarti ‘kerja’ atau

‘pekerjaan’. Dari kata ini kita mengenal kata dasar ‘pegawai’ yang sama dengan

‘pekerja’. Adapun makna kedua adalah ‘alat’ dan ‘perkakas’.

Makna ketiga adalah makna yang paling tepat menggambarkan teks tentang

kecerdasan buatan yaitu ‘peranti elektronik’ atau ‘mekanik dengan fungsi praktis’.

Oleh karena itu, kata gawai populer digunakan menggantikan kata gadget.

Akan tetapi, ternyata kata gadget di dalam KBBI Daring juga telah diserap

langsung menjadi kata dalam bahasa Indonesia. Artinya, kalian dapat menggunakan

kata ‘gawai’ atau ‘gadget’ dengan makna yang sama.

Pembelajaran 4 Berdiskusi tentang Fenomena Kecerdasan Buatan

Materi Pembelajaran

Diskusi berarti perundingan atau bertukar pikiran tentang suatu masalah, baik untuk

memahami, menemukan sebab terjadinya masalah, maupun mencari jalan keluarnya.

Diskusi dapat dilakuan oleh dua, tiga, puluhan, bahkan ratusan orang.

Diskusi adalah sebuah proses tukar-menukar informasi, pendapat, dan unsur

pengalaman secara teratur, dengan maksud mendapatkan pengertian bersama yang

lebih jelas dan teliti tentang sesuatu, atau untuk mempersiapkan dan merampungkan

kesimpulan/ pernyataan/ keputusan.

Pembelajaran 5 Menyampaikan Pertanyaan secara Efektif

Materi Pembelajaran

Diskusi kelas atau diskusi kelompok adalah proses pemecahan masalah yang

dilakukan oleh seluruh anggota kelas sebagai peserta diskusi. Sedangkan, diskusi

kelompok kecil dilakukan dengan membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok.

jumlah anggota kelompok 3-5 peserta didik. Pelaksanaannya dimulai dengan guru

menyajikan permasalahan secara umum, kemudian masalah tersebut dibagi-bagi ke

dalam submasalah yang harus dipecahkan oleh setiap kelompok kecil.

Selesai diskusi dalam kelompok kecil, ketua kelompok menyajikan hasil diskusi.

Pembelajaran 6 Mengelaborasi Perasaan untuk Memahami Masalah

Materi Pembelajaran

a. Hubungan Sebab Akibat (Kausalitas)

b. Konjungsi Kausalitas

Dalam teks yang memiliki hubungan sebab-akibat umumnya ditandai oleh

konjungsi yang menunjukkan hal tersebut.

1) Konjungsi kausalitas syarat

Konjungsi ini saling menyatukan akibat dan sebab dengan menerapkan syarat

untuk terjadinya akibat tersebut. Konjungsi kausalitas syarat ditandai dengan

kata jika, kalau, bila.

2) Konjungsi kausalitas alasan

Kinjungsi ini menyebutkan adanya alasan atau penyebab dari sutau kejadian

yang menimbulkan akibat. Konjungsi ini ditandai dengan kata karena.

3) Konjungsi kausalitas simpulan

Konjungsi ini memuat suatu kesimpulan dari adanya sebab dan akibat.

Konjungsi ini menggunakan kata dengan demikian, jadi.

4) Konjungsi kausalitas akibat

Konjungsi ini memuat akibat yang terjadi sehingga menimbulkan sebab.

Konjungsi ini menggunakan kata akibat, oleh sebab itu, sehingga, oleh karena

itu, maka.

5) Konjungsi kausalitas untuk

Konjungsi ini menyatakan suatu sebab haruslah membentuk akibat. Konjungsi

ini ditandai dengan kata agar, untuk itu.

Pembelajaran 7 Menggunakan Konjungsi Intrakalimat dan Antarkalimat

Materi Pembelajaran

Penjelasan materi pelajaran dapat dipahami secara lengkap dalam Buku Siswa hlm.103 -104