單一性別學校存在之必要?

背景 : 我國單一性別學校的設立背景反映了父權意識的分化機制。女校是為了培養女性成為賢妻良母而設立，男校則深受男尊女卑的觀念影響，認為只有男性才值得接受教育。因此多數女校校訓中使用了「嫻」、「淑」、「體貼」等字詞，要將青少女規訓成「上得了廳堂、下得了廚房」的傳統美德在實際運作上，這些學校也持續深化父權的宰制。

論點:

一，在學業表現上，社會上「男性讀理組；女性讀文組」的偏見造就了高中生選組的性別隔離，在單一性別學校中更是被不斷強化。

男校將陽剛氣質建立在以數理為主的知識權威結構上，學生會將社會組視為是「女生念的」，隱含「男性優於女性」的價值觀。且選修社會組會遭到師生的異樣眼光與阻礙，讓真正對文科有興趣的學生卻步。 

而女校其實也未扭轉此偏見。看似跨越性別藩籬選擇理組的女生，實際上仍認為男生理科比較強，自己只能選男生選剩的科系，而且還會鄙視同為女性的文組女生讀不起理科；同時文班女生也反過來覺得理組女生因為要讀「不適合自己性別」的科目所以很可憐。

 二，單一性別學校也會加劇對不符合傳統性別氣質期待者的規訓，強化刻板印象。性別平等教育季刊的研究就指出，純男性的環境使學生們獲得將父權和厭女這些機制檯面化的正當性，並在過程中不斷地比較、競爭彼此的陽剛氣質。針對女性或陰柔氣質的攻訐，也在這種場域中被放大，使得常被和陰柔氣質連結的同志學生遭受貶抑、攻擊。

 同樣的，女校情況文組女生會認為理組的女生不愛打扮、教室髒亂是「不像女生」，文組女生會化妝、用的東西也比較可愛才更像女生，顯示出女校中也存在父權的身體規訓

三，混校能夠挑戰傳統的性別規範，不僅有研究發現混校學生較能與異性相處、在面對社會不同處境時也較能適應。針對男同志高中生的研究也指出，混校有更多的包容和尊重，使男同志更能夠展現自己，甚至透過與女生互稱姐妹。

背景 : 父權體制以二分法強調男生要陽剛、女生要陰柔，且男生特質又優於女生。這樣的思維明顯和《性別教育平等法》有所抵觸，該法係希望每個學生都能不受桎梏勇敢做自己。然而現實是男女混校經常不能達成此目的，甚至還會加劇父權體制的影響；相對的，單一性別學校反而能創造出一個相對友善，更能幫助學生們做自己的場域

論點:

一，在男性的凝視／監督下，混校女學生的身體行為經常受到檢視。

《女學學誌》的一項研究指出，混校中女學生會因為社會所建構的標準，而覺得自己需要特別注意穿著，例如內衣得穿灰色的才符合不易發生危險的好女孩形象。

另外，混校裡也經常可見男同學對女生性別氣質的身體規訓，讓女學生對自己的外貌與身體展現感到壓力和不自在。在高師大性別教育所（p.29）的研究中，不少混校女同學都抱怨男生一直嫌女生的身材，對他們造成壓力。就連坐在位置上，班上男生也會對女生的坐姿指指點點，說腳開成這個樣子很不好看；更甚者，還有女生因為拍照會化妝，被班上男生認為她一定被幹過，還當面問她說妳到底有沒有被上過。

正因如此，少了父權男性凝視和監督的女校校園，反而提供了一個讓女性展演自我的有效空間。有學生就說在學校裡再怎麼邋遢、沒水準都沒關係，因為都是女生，不像有男生在的話需要注意自己的形象

二，混校中女學生的學習表現也深受壓抑，根本無法適性揚才。諸多研究都指出傳統「男理工、女人文」的觀念顯著影響著高中學生選組的行為。尤其當男學生在場時，從小被灌輸「適合唸文組」的女學生刻板印象會被激發，因而減弱其對自身數學能力的信心和表現。中山醫心理系教授(p.28)透過實驗證實「有男生在場」情境會對高中女生產生負面影響，在真實校園情境中，就讀男女合班的女高生數學表現的確較純女生班的表現來的差，說明了性別刻板印象可以透過環境而營造出威脅的效果，產生行為表現低落的結果。

相對的，中正大學教授王雅玄(p. 150)所言，女校同性別的環境較無機會再製傳統性別角色期待，由於缺乏男性在場，相對減少父權體制性別差異的放大效果，使得女校學生可省去社會束縛，不侷限自身的潛能發展。

在父權影響力尚未散去的今日，單一性別學校的存在確實有助於學生在高中階段不受刻板印象威脅，遠離不必要的父權凝視和身體規訓，並作出超越傳統性別陳規的決定選擇就讀理組。