研討活動
「為兒童奉獻，他們的希望在於，被認知」
--《我是你：華德福教育學的兒童研討會》Anna Seyedl（2015）
「研討」(兒童研討／青少年研討／班級研討）是華德福教育的心臟。
對於華德福教師而言，「研討」更是重要的觀察以及內在鍛鍊。教育工作者藉由客觀觀察孩子的四體三元再進入個人主觀的判斷，進而提出教育實務上的建議，是各種研討的重要工作目標。
讓我們身歷其境與孩子同在，互相學習，成為互為主體的參與者，共同解開孩子的謎。
兒童/青少年個案研討
如果學校邀請你出席關於自家小孩的兒童研討，你會怎麼解讀呢？
「完蛋，要被告狀了！」
「發生什麼事？有這麼嚴重嗎？」
「到底有什麼好研討的，小孩不都是這樣嗎？」
你帶著滿肚子問號準備了孩子的相片、作品以及他的成長故事交給老師，當天到了班級教室，看到這些東西以一種虔敬的姿態擺列出來，若要比擬，有點像個慶生會。再看看教室中間圍成圓圈的椅子，數一數竟然有二十幾張，好驚人的陣仗啊！
但兒童研討既不是獎懲會議也不是慶生會，有一些元素從我們過往的經驗可解，有一些元素則遠遠逸出我們的日常理解。親愛的爸爸媽媽，如果你受邀參加孩子的兒童研會議，請先把擔憂放在一旁，不妨帶點好奇，把它當成一個邀請，帶你進入你所不知道的孩子的神秘世界。
如果時間充裕，標準的作法以三週的時間進行。
第一週的會議的主題是「描述」。請導師和雙親出席，用不帶感受、不帶批評、不帶價值的方式，陳述和個案有關的客觀事實與重大事件，不做任何回應。
第二週開會前，教師每天都要將孩子「放在額頭上」去想她／他、建立關係，覺察自己「有什麼感覺」。第二週就只說「這個孩子給我什麼感覺」、「我是怎麼看待他／她這個表現」，把每一個人的感覺放進對個案的認識。第三週前，教師每天都在想個案，已經和個案建立非常緊密的關係，每一個老師都要提出建議，「我覺得這個孩子要做什麼會更好」，什麼都可以，可能是每天多睡半小時或每天跑步，最後融合成對其雙親與導師具體的行動策略，因此需要費時三週。非常神奇的是，「當二十個老師同時觀察一個孩子，通常孩子就開始改變了。」是人與人之間神秘的連結。孩子自己會感受到。
醫學研討
人智醫學是人智學中非常重要的一環，是肩負整個社群身心健康的守護員。在教育現場中，校醫協助教師更認識眼前的孩子，發揮教育療癒的作用。
醫學研討團隊由醫師、治療師、教師及家長組成，一起關心由學校所提出的個案，並提出對於孩子的認識與觀察，透過不同視角來理解孩子，形成對孩子更完整的圖像，並由校醫協助規劃後續的療育計畫。
班級研討
「遠自崇高的靈性世界
這個班級已經來到我們面前
讓我們解開他的謎
日復一日 時時刻刻」
班級研討讓導師與班上專科課程老師共聚一堂，共同瞭解、關照與護持全班的孩子，協助整體教師練習班級特質觀察、個別學生狀態分享、綜合判斷及處遇研討練習，成為承接班級的網，以團隊的力量支持班級。