Embedded Files
АВТОРСЬКІ МЕТОДИКИ
1. Спадщина Софії Русової (“Український дитячий садок”).
Автор – Русова С.
Суть технології.
Вченою обґрунтовано умови гармонійного виховання у ДНЗ: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним, відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації. Принципами побудови українського ДНЗ повинні бути: гуманізм, демократизм, науковість, національний дух. Їх реалізація забезпечуватиме етнізацію особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя українського народу, плекання національної та загальнолюдської культури.
2. Педагогіка М. Монтессорі (“Будинок вільної дитини”)
Автор – Монтессорі М.
Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе найповніше реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Педагог використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи педагога, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей.
3. Вальдорфська педагогіка («Вальдорфський дитячий садок»).
Автор – Штайнер Р.
Суть технології.
Стрижнем педагогіки є принципи індивідуального підходу, свободи у вихованні, питання режиму дня й ритму року. Вальдорфська школа функціонує на засадах самоуправління, що характеризується відсутністю вертикальної структури влади, підпорядкування. Основним завданням ДНЗ є догляд за органами чуття дитини. Цьому сприяє обладнання й організація роботи дошкільного навчального закладу, який функціонує як велика сім'я. Ігри й заняття постійно чергуються, створюючи сприятливі для дитини ритми самостійних та організованих занять. Дитина вчиться відкривати існування власного внутрішнього світу, центром якого є сім'я – батьки й дитина.
4. Система освіти «Дошкілля».
Автор – Ільченко В.
Суть технології. Система освіти «Дошкілля» формує цілісну свідомість людини, яка здатна брати відповідальність за своє майбутнє та майбутнє рідної землі, народу, виховує ціннісне ставлення дитини до себе, до світу, що ґрунтується на почутті любові до навколишньої дійсності, “совісті” – намаганні почути звуки кожної живої істоти, зрозуміти її, щоб жити у злагоді із собою, природою. Програма “Довкілля” як дидактична система викладання предметів природничого циклу альтернативна до традиційного підходу.
5. Діагностична методика Т.О. Піроженко
«Мовленнєве зростання дошкільника».
Автор – Піроженко Т.О.
Суть технології. Пропоновані параметри мовленнєвого становлення дошкільника представлені з позицій комунікативного підходу до розвитку засобів мовлення. Принциповою позицією цього підходу є твердження про те, що міжособистісна взаємодія – основа взаєморозуміння. Неможливо зрозуміти іншу людину поза особистісних контактів з нею. Мета і результат мовної взаємодії – розуміння – відбувається лише за умови, коли реалізуються міжособистісні відносини між людьми. Комунікативний підхід до діагностики розвитку мовлення розглядає дитину як активного й ініціативного учасника соціальної взаємодії, в якій дошкільник має не лише засвоїти суспільний досвід (мову), але й щоразу самостійно застосовувати засвоєне, робити свій власний вибір адекватних до ситуації засобів спілкування, нарешті, створювати свої власні засоби для реалізації мети взаємодії. Через те, в комплексному підході такою важливою є саме діагностика (і своєчасне формування!) потреб, мотивів спілкування, інтересів, бажань, ціннісних орієнтацій, пов'язаних із людиною. Координати “людина” та “її ставлення до інших” є найважливішими для мовленнєвого становлення дошкільника. Отриманий під час діагностики матеріал дає змогу охарактеризувати форми взаємин між дитиною і дорослим, допомагає визначати комунікативну спрямованість і готовність дитини до комунікації.
6. Технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка
(«Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей»).
Автор – Єфименко М.
Суть технології. Проведення фізкультурних занять у формі ігрових дійств. Форма фізичної активності дітей – горизонтальний пластичний балет (“пластик-шоу”), що поєднує музичність, хореографічність, естетичність дійства. Його скорочені програми використовують як фізкультурні хвилинки, паузи, а також як розваги і свята. Ігрова взаємодія з дітьми реалізується в рамках ігрової теми як великої тематичної гри (макрогри), що триває протягом одного чи кількох занять. Спільна мета та сюжетна лінія містить кілька міні-ігор, ігор-вправ.
7. Технологія розвитку творчої особистості Г.Альтшуллера.
Теорія розв' язання винахідницьких завдань.
Автор – Альтшуллер Г.
Суть технології. Основне завдання – навчати дитину розв'язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань. Основна ідея технології полягає у тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації потрібно навчити дитину виявляти проблеми, з’ясовувати, чому легкі завдання розв'язуються просто, а важкі – складно. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують колективні ігри, ігри-заняття, під час яких діти вчаться спостерігати навколишню дійсність, виявляти суперечливі властивості предметів, явищ, шукати відповіді на поставлені питання. Педагог орієнтується на вільний та самостійний вибір дитини – предмета, матеріалу, виду діяльності.
1. Особистісний розвиток дитини засобами взаємодії різних видів мистецтв.
Суть технології. Ця технологія залучає дитину до творчого пошуку, розвиває її здібності, творчий потенціал.
2. Поліхудожній розвиток дітей дошкільного віку в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу.
Суть технології. Відбувається самоствердження дитини в найбільш значущій для неї сфері поліхудожньої діяльності (музичної, хореографічної, театралізованої, образотворчої).
Нова модель дошкільного закладу. Автори – Заранська Н.Й., завідувач ДНЗ № 42, м. Львів; Савка
М.М., директор Львівської міської дитячої громадської організації «Дитина».
Суть технології. Створення нової моделі ДНЗ, спрямованої на всебічний розвиток дитини, формування основ її духовності засобами художньо-естетичного виховання. Диференціація освітнього процесу відповідно до індивідуальних здібностей, нахилів, інтересів та потреб кожного вихованця, виявлення талантів, створення якнайстаріших умов для їхнього розвитку, самовираження, самоствердження й самореалізації кожного індивіда.
9. Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.
Автор – Шульга Л.
Суть технології. Діти зображають навколишнє тільки після емоційних зустрічей з ним у процесі спостереження, розгляду картин, слухання музики, читання, розповідання. Головне завдання організації зображувальної діяльності – виховання естетичних почуттів, а допоміжне – навчання технічним прийомам. Чим більше органів чуття беруть участь у сприйманні навколишнього, тим повнішими будуть уявлення, глибшим – пізнання.
10. Регіональна Програма розвитку Національної мережі шкіл сприяння здоров'ю.
Автор – колектив київського ОІПОПК.
Суть програми. Формування і розвиток у всіх суб'єктів навчально-виховного процесу культури здоров'я як цілісної категорії та створення у навчальних закладах умов, що її формують. Успішній реалізації мети Програми сприятиме виконання системи таких завдань: - координація діяльності органів державної влади та місцевого самоврядування, органів управління освітою всіх рівнів, медичних установ, обласного інституту післядіпломної освіти педагогічних кадрів, навчальних закладів, засобів масової організації, центрів практичної психології та соціальної роботи, громадських організацій та сім'ї щодо зміцнення здоров'я підростаючого покоління; - розробка та реалізація районних (міських) і локальних програм трансформації навчальних закладів у Школи сприяння здоров'ю; - проведення профілактичної, оздоровчої та еколого-валеологічної освітньої діяльності; - організація науково-методичного й інформаційного супроводу діяльності шкіл сприяння здоров'ю; - організація системної діяльності щодо підготовки та підвищення кваліфікації учасників реалізації Програми; - підготовка та проведення медичного, педагогічного, соціально-психологічного моніторингу, що сприятиме своєчасній оцінці ефективності реалізації здоров'язміцнювальних програм, а за необхідності – їх коригування, прийняття додаткових організаційних рішень.
11. Спадщина В.Сухомлинського.
Автор – В.Сухомлинський.
Суть технології. Основоположною у науково-теоретичних працях і практичному досвіді В.Сухомлинського є його філософсько-педагогічна система ідей та поглядів на дитину як на найвищу цінність. Педагогіка В.Сухомлинського - це педагогіка серця, дитиноцентризму й толерантності, яка базується на ідеї наближення навчально-виховного процесу до природи конкретної дитини. Педагог створив таку психолого-педагогічну систему, в якій усе зосереджено навколо дитини-людини, це педагогіка, побудована на утвердженні тієї філософської істини, що освіта, виховання й розвиток людини мають передбачати, передусім, утвердження гармонії розуму й серця. Уроки мислення сприяють розумовому, мовленнєвому, духовному розвитку дошкільнят і вихованню в них ціннісного ставлення до природи. Діти вчаться розуміти й любити її, починають дивитися на неї іншими очима, стають активними її захисниками. Розроблені педагогом основні норми моральної вихованості для дітей ґрунтуються на творчому використанні багатого потенціалу загальнолюдських моральних цінностей і є складовою частиною його цілісної педагогічної системи.
Інтегровані заняття
КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ
І МОЛОДШОЇ ГРУПИ«Осінь завітала до малят» Вихователі: Друзь В.В. Любенко С.С. Програмовий зміст Дитина у природному довкіллі: Дати дітям знання про доступні розумінню дітей явища та об’єкти природи: сонце яскраво світить, вітер рухає листя. Розвивати цілісне сприйняття природи у гармонійному поєднанні пізнавальних, естетичних, практичних мотивів взаємодії з нею. Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі: Збагачувати досвід дітей різноманітними сенсорними враженнями. Залучати до сенсорних ігор, різноманітних дій з предметами (з листочками, із шумовими кульками) тощо. Учити розрізняти кольори: червоний, жовтий, зелений. Образотворча майстерня (ліплення): Підтримувати інтерес до образотворчої діяльності. Навчати відображати предмети довкілля (осінні листочки). Учити прийомам розплющування, вдавлювання. Залучати до створення колективної роботи («Осіннє дерево з листочками». Здоров’я та фізичний розвиток: Вчити дітей ходити і бігати зграйкою за вихователем. Розвивати активність дітей у процесі виконання ігрових дій з предметами. Домагатися радісного, емоційного настрою в процесі виконання рухових дій. Прищеплювати правила ввічливості:вітатися, прощатися. Формувати доброзичливе ставлення до інших дітей. Виховувати пізнавальний інтерес до рідної природи. Матеріал: Осінні листочки, «музичні» (шумові) кульки, осіннє дерево на великому аркуші паперу (для колективної роботи), кошик з овочами та фруктами, пластилін різних кольорів, серветки. Хід заняттяВихователь: Малята, в нас гості, привітаємось з ними (діти вітаються).- Яка зараз пора року? (осінь). – Молодці!- А як ви здогадались, що прийшла вже осінь?(пожовтіла травичка, пожовтіло листя на кущиках, деревах).- А як одягнені наші малята на вулиці?(курточки, шапочки, чобітки, черевички, ін.)Стук у двері (з’являється казкова Осінь).Осінь вітається з дітьми, запитує їх імена (діти відповідають).- Підійдіть, малята, до віконечка, подивіться і скажіть, яка зараз погода? (сонечко світить, вітру немає).Осінь: відгадайте загадку –Цілу ніч відпочиває,Вдень по небу гуляє.Воно тепле і яскраве!Промінці нам шле ласкаві,Заглядає у віконце ,Що це, діти? (сонце).Вихователь: малята, а восени часто віє вітер? (так).- Ось вітерець подмухав, всі листочки розлетілися…- Давайте, малята, позбираємо ці листочки і потанцюємо з ними (діти збирають листочки і танцюють під музику з ними).Ми – листочки, ми – листочки,Ми – осінні листочки.Ми на гілочках сиділи.Дмухнув вітер – полетіли!Ми літали, ми літалиІ на землю посідали!Знову вітерець дмухнувІ листочки швидко здув.Всі листочки полетіли,І на землю тихо сіли!- Що це таке, малята? (кошик).- Що це в ньому? (діти розглядають дари осені та називають їх).- А що це на листочках з’явилося? (пройшов дощик і залишились краплинки - шумові кульки)- Давайте, малята, потанцюємо із дощовими краплинками.- Що це нам принесла Осінь? (дерево на великому аркуші паперу, пластилін).- Давайте, малята, прикрасимо деревце осінніми листочками, які треба прикрасити дерево (діти підходять до столу, беруть шматочки пластиліну за бажанням та прикріплюють «листочки» до гілочок дерева (використовуються прийоми розплющування, вдавлювання).- Молодці, малята! Ось яке чудове дерево в нас вийшло!Конспект інтегрованого заняття для дітей молодшого дошкільного віку«У гості до Лісовичка» Вихователь Калуга В.Т.
Програмові завдання:Ознайомлення з довкіллям: уточнити знання дітей про осінь та осінні явища, життя птахів восени, закріпити назви овочів та фруктів і вміння їх класифікувати, уточнити поняття «дикі» та «свійські» тварини.Ознайомлення з сенсорно-пізнавальним простором (логіко-математичний розвиток): вправляти малят у виділенні кількості предметів (багато, мало), сприяти розумінню поняття: «багато», «мало», «один»; вправляти у розрізненні різних геометричних фігур (круг, квадрат, трикутник); розрізняти кольори (червоний, жовтий, зелений, помаранчевий).Мовлення дитини: формувати вміння складати прості та поширені речення, будувати складнопідрядне речення зі сполучником для того, щоб ввести у словник дітей слова - назви одягу, закріпити знання про осінній одяг та взуття та його призначення, активізувати словник узагальнюючими словами «одяг», «взуття», «овочі», «фрукти», «зимуючі птахи».Образотворча діяльність: продовжувати вчити передавати у малюнку форму і колір предмета, використовуючи знайомі прийоми малювання.Матеріал: Лісовичок, різнокольорові макети листочків, картинки із зображенням одягу, зимуючі птахи, муляжі овочів та фруктів.Розвивати емоційність, гуманні почуття, мислення, пам’ять, творчу уяву та фантазію.Виховувати бережливе та гуманне ставлення до природи. Хід заняття:Вихователь: Малята, сьогодні до нас завітав у гості Лісовичок, але він дуже сумний, бо у нього зовсім немає друзів. Давайте спочатку ми з ним привітаємось.Діти:Доброго ранку, доброго дня!Хай плещуть долоньки,Хай тупають ніжки,Працюють голівкиІ сяють усмішки.Доброго ранку, доброго дня!Бажаєм усім, ми здоров’я й добра!Вихователь: Усміхніться всім навколо: небу, сонцю, дітям і звичайно, нашому Лісовичку. І тоді, обов’язково, день щасливий буде.А ще подаруємо один одному частинку тепла свого серденька, а зробимо ми це за допомогою наших долоньок.(Діти передають долоньками тепло свого серденька)Вихователь: А я його дарую усім вам!Вихователь: Малята, Лісовичок хоче запросити нас до себе у гості, в свої володіння, в казковий осінній ліс. Але спочатку він хоче, щоб ми відгадали його загадку. Ось, слухайте уважно:В жовте лист зафарбувала,Урожай з полів зібрала.Золотила вербам косиЧарівна цариця - (осінь)(Відповідь дітей)Вихователь: Вірно - це чарівна пора року осінь.Дидактична вправа «Пізня осінь».Мета: удосконалити навички дітей у словотворенні, вчити добирати антоніми.Вихователь: Малята, давайте пригадаємо, як ми з вами спостерігали за явищами осені на прогулянці та спробуємо дати відповіді на такі запитання:- Раніше було тепло надворі, а зараз стало як? (холодно)- Раніше дні були довгими, а зараз стали якими? (короткими)- Раніше дерева були з листочками, а тепер які вони? (голі)- Раніше були хмари на небі білі, купчасті, а тепер які? (сірі, чорні, сердиті)- Раніше хмари на небі були високо, а тепер? (низько)- Раніше сонце гріло, а тепер? (тільки світить)Вихователь: Але ми сумувати за сонечком не будемо, тому що ми знаємо чудову утішку-закличку. Давайте разом покличемо сонечко.Вийди, вийди сонечко,На дідове полечко,На бабине зіллячко,На наше подвір’ячко,На осінні квіточки,На маленькі діточки.Там вони граються,Тебе дожидаються.Вихователь: А Лісовичок прийшов до нас не з порожніми руками. Ось у нього є кошик. А що у кошику?Діти: ЛисточкиВихователь: Скільки кошиків у Лісовичка?Діти: Один.Вихователь: А скільки листочків у кошику?Діти: Багато.Вихователь: Лісовичок дарує кожному з вас по одному листочку (кожна дитина бере один листочок із кошика Лісовичка).Діти:Листя падаєДодолуЗасинаєГай і полеНа вербі -Один листочок,До зими -ОдинДеньочок.Вихователь: Тож звідки з’явилися ці листочки?Діти: Впали з дерева.Вихователь: А як називається це явище?Діти: Листопад.Дидактична гра «Листочки»Мета: уточнити і закріпити знання дітей про листя дерев (клен, берізка, дуб), вміння розрізняти їх за формою; виховувати уважність, розвивати кмітливість, мислення, зорову і слухову пам’ять.Хід гри: Діти беруть в руки по одному листочку. На слова вихователя «Подув вітер, розлетілися листочки в повітрі» - діти розбігаються в різні сторони. «Вітер ущух, листочки зупинилися».Вихователь: А тепер я збиратиму листочки «Подуй вітре, прижени до мене кленові листочки».Діти з кленовими листочками підбігають до вихователя і кладуть листочки у кошик.Вихователь: Сашко, якого кольору у тебе листочок?(Відповіді дітей)Вихователь: А тепер настав час вирушати на прогулянку, у гості до Лісовичка, в казковий осінній ліс. А що ми вдягнемо?Діти: Одяг.Вихователь: Мабуть нам варто вдягнути панамки, шортики, сандалі, сарафанчики.Діти: Ні!Вихователь: А що?Діти: Теплі курточки, штанці, черевички, шапочки, шарфики, кофточки.Вихователь: Так, в таку погоду треба вдягатися тепло, по-осінньому.Дидактична гра «Збираємось на прогулянку»(Діти обирають картинки з теплим осіннім одягом а також картинки з осіннім взуттям)Вихователь: А ось і лялька хлопчик-Тарасик теж хоче з нами до осіннього лісу. Давайте допоможемо йому вдягнутися.Діти вдягають ляльку на прогулянку.Вихователь: А ще малята, восени дуже часто йдуть дощі.Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі,Стали чорними кущі,І дерева чорні стали,Бо листочки всі опали...ФізкультхвилинкаРухлива гра «Сонечко та дощик»Мета: Вчити дітей ходити та бігати врозтіч; розвивати швидкість і спритність, виховувати дружелюбні, гуманні почуття один до одного та вміння гратися разом.Хід гри:Діти присідають навпопічки за стільчиками й дивляться у «віконце» - отвір спинки стільчика. Після слів вихователя: «На небі сонечко, можна йти гуляти!», - діти під музику починають ходити й бігати по кімнаті. Коли вихователь вигукує: «Дощик, швиденько додому!», - усі біжать на свої місця та ховаються у свої будиночки.Вихователь: Мабуть ви втомилися, малята, давайте сядемо й відпочинемо.Дидактична гра «Залатай килимок»Вихователь: Ось у мене є такі гарні килимочки, ми їх зараз розстелимо, сядемо й відпочинемо. Ой, малята, а вони якісь діряві, необхідно їх залатати. У мене є латки, подивіться уважно, яку форму мають ці латки і на що вони схожі.Діти: На геометричні фігури, круг, квадрат, трикутник.Вихователь: Ну що ж, давайте залатаємо наші килимочки. (Вікторіє, якої форми у тебе латочка? А у тебе, Сашко? Правильно, круг та квадрат).Вихователь: Ось і молодці. Килимок ми залатали, можна відпочити. Давайте послухаємо спів пташок. Ви щось чуєте?Діти: Ні!Вихователь: А де ж поділися птахи?Діти: Відлетіли у теплі краї.Вихователь: Правильно. Настала осінь, стає холодно, наближається зима. Всі комахи заховалися під кору дерев і там заснули. І тому пташкам нема чого поїсти. Малята, а як ви гадаєте, чи всі пташки відлетіли в теплі краї?Діти: Ні!Вихователь: Правильно, не всі. Є птахи, які у теплі краї не літають, вони залишаються зимувати у нас. Тому, їх ще називають зимуючими птахами. Малята, а як ми можемо допомогти зимуючим птахам?Діти: Повісити годівничку і підгодовувати птахів.Вихователь: Давайте познайомимося з цими птахами. Ось вони!(Вихователь показує картинки із зимуючими птахами)Вихователь: Я буду читати загадку про цих пташок, а ви - відгадувати та знаходити їх на картинках.Хто це?В лісі кожен її знаєБо вона плітки збирає.Що почує, те усеНа хвості своїм несе (сорока) Малесенький, буресенький На соняшник сів, Надзьобався добре Й далі полетів (горобець)Жовтогруді щебетушкиКупили чорні капелюшкиА ще мають білі щічки,Називають їх...(синички) Невеличка, сніжнобіла, Що її в небесну шир Люди радісно пускають Сповістити всіх про мир. Кожен з нас цю пташку знає Її назву відгадає (Голуб)Одяг сіруватий,Повадки воруваті,Крикуха-хриплувата -Відома всім персонаЗвичайно, це...(ворона) Хто в червонім фартушку Пострибав по сніжку? Чи впізнали ви цю пташку Що шукає годівничку (снігур)Вихователь: Правильно, молодці, малята! Снігурі до нас прилетіли із Тайги.Прилетіли снігурі,Вже зима на поріг,А самі аж із Тайги,Принесли до нас сніги.Ось чому ми їх із вамиНазиваєм снігурами.Вихователь: Малята, мені здається, хтось плаче, мабуть комусь потрібна наша допомога. Ой, та це ж маленьке зайченятко. Що сталося, зайченятко? Малята, зайчик запросив друзів на гостину та хотів пригостити їх борщиком. Але забув, як його потрібно варити. Давайте ми йому допоможемо.Дидактична гра «Зваримо борщик»Мета: закріпити назви овочів і фруктів та їх класифікацію.Хід гри: вихователь тримає торбинку з овочами та фруктами. Кожна дитина дістає із торбинки овоч або фрукт, називає його і кладе овоч в горщик, а фрукт на тарілку. Вихователь: Малята, молодці, а як ви думаєте, які ще звірята живуть в лісі?Діти: Вовк, Лисиця, Білочка, Їжачок, Ведмідь.Вихователь: Так, а як їх можна назвати одним словом?Діти: Дикі тварини.Вихователь: А чому вони дикі тварини?Діти: Тому що вони живуть у лісі.Вихователь: А чи є у зайчика родичі, що живуть у бабусі на подвір’ї, що живуть біля людей?Діти: Так, це кролик, а ще корівка, коза, свинка, вівці, конячки, кіт, собака.Вихователь: Так, ви молодці! Вам сподобалося у гостях в Лісовичка?Діти: Так!Вихователь: Дітки, я хочу запропонувати вам залишити на згадку про себе Лісовичку невеличку картинку, яку ми зараз намалюємо. (Вихователь пропонує кожній дитині залишити слід від своєї долоньки на аркуші паперу, на згадку про себе).Вихователь: Щоб довгими, осінніми, зимовими вечорами, Лісовичка зігрівала наша любов, щоб йому не було так самотньо і сумно. Давайте попрощаємось з Лісовичком.Діти: До побачення, Лісовичку! Не сумуй, до зустрічі!Вихователь: А нам час повертатися до нашого дитячого садочку.Рухлива гра «Потяг»Вихователь: Ви всі будете вагончики, а я буду - машиністом. Скільки в нас вагончиків?Діти: Багато.Вихователь: А машиніст?Діти: Один.(Під веселу музику діти повертаються до групи).
Конспект інтегрованого заняття середньої групи «Ромашка»
Підготувала: Шульга Віта Павлівна Програмові завданняДитина у природному довкіллі: закріпити знання дітей про характерні ознаки осені, розрізняти овочі та фрукти за зовнішніми ознаками та особливостями збору.Мовлення дитини:активізувати словник дітей різними частинами мови відповідно до теми, виділяти і позначати істотні ознаки, якості і властивості предметів, добирати прикметники.Театральна мозаїка: заохочувати дітей до участі в музичній грі-драматизації «Ходить Гарбуз по городу», формувати елементи акторської майстерності (жести, міміка, інтонація, сценічне мовлення).Образотворча майстерня:продовжувати удосконалювати навички дітей з ліплення, використовуючи прийоми ліплення (розкачування, скачування, вдавлювання, згладжування поверхні виробу); формувати вміння передавати форму, пропорції і колір овочів (огірки та помідори).Розвивати увагу, уяву, вміння виразно читати вірші та вміння досліджувати. Розвивати творче мислення, дрібну моторику рук, окомір й творчі здібності.Виховувати естетичні почуття, доброзичливість та почуття гумору.Попередня робота:Розгляд картин та ілюстрацій на тему «Осінні барви», читання оповідань про сезонні зміни в природі, гра-драматизація «Ходить Гарбуз по городу», малювання на тему «Подарунки осені», екскурсія на город дошкільного закладу, розучування віршів, загадок.ХІД ЗАНЯТТЯ Вихователь: Діти, до нас завітали гості, давайте з ними привітаємося «Доброго ранку, доброго дняВітає усіх казкова дітвора:«Бажаєм здоров’я, бажаєм добра!Доброго ранку, доброго дня!» Вихователь: Молодці! А зараз давайте сядемо на килимок.1. Скажіть, яка зараз пора року? (Осінь)2. Пригадайте, яка буває осінь? (холодна, яскрава, золота, барвиста, дощова…).3. А що осінь дарує людям? (Врожай:овочі, фрукти)4. Який врожай дарує осінь? (осінь приносить огірки, помідори, пшеницю, яблука, груші, цибулю, часник, капусту…)5. Добре! Як назвати одним словом: яблука, груші – це … (фрукти); помідори, огірки – це … (овочі) Молодці!6. Що можна приготувати з фруктів? ( сік, варення, джем, компот, спекти пиріжки…);7. Що можна приготувати з овочів? (рагу, борщ, вінегрет, салат, ікру, просто зварити або запекти овочі).Молодці! Які ви у мене розумні!Діти, у мене є чудова скринька! Ось яка вона красива, подивіться! (піднести до дітей). Як ви гадаєте, що там в середині? А давай, Крістіна, не дивлячись, візьми предмет і розкажи нам про нього: що ти там знайшла? Що це? Яке воно? Якого кольору? Якої форми?(діти по черзі дістають овочі та описують):1. Огірок – зелений, колючий, рівненький, продовгуватий…;2. Помідор – гладенький, м’який, круглий, овальний, червоний, жовтий, зелений…);3. Яблуко – …4. Груша – …5. Картопля – …6. Цибуля – …7. Капуста – …Вихователь: Молодці! Всі правильно назвали овочі та фрукти.Діти! А що це в нашій чарівній скриньці?! Дивіться, яка гарна тарілка з овочами та фруктами. Завдання № 1. Дидактична гра «Виложи фрукти і овочі на тарілку»Завдання № 2. Дидактична гра «Зваримо борщ»Завдання № 3. Дидактична гра «Порахуймо овочі та фрукти»Завдання № 4. Дидактична гра «Складемо казку»Вихователь: Молодці! (грає музика…)Вихователь: Діти, що це? (музика).Це нас, мабуть, казочка кличе!!!Зараз ми всі перевтілимося у гарбузових родичів!(музична гра – драматизація «Ходить Гарбуз по городу»)Вихователь:Ходить Гарбуз по городу, питається свого роду:Гарбуз:Я – рослина жовтопузаНазиваюся Гарбузом!З мене мати зварить кашуНа усю сімейку вашу!Ой, чи живі чи здорові всі родичі гарбузові? Вихователь: Обізвались Огірочки, Гарбузові сини й дочки: Огірочки: Ось зелені та цупкіНа городі ОгіркиДовгі, соковиті,Бадиллям повиті.Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!Вихователь:Обізвалася Морквиця – Гарбузова сестриця:Морква: Руденька МорквинаМістить вітаміниХто її вживає –Хвороби не знає!Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!Вихователь: Обізвались Буряки, гарбузові свояки: Буряк: А у грядці БурячокТемний заховав бочок,Щоб поїсти борщику,Зваримо його у горщику!Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!Вихователь: Обізвалася Картопля, гарбузовая рідня: Картопля: Нагодую всіх вас яЯ – картопелька смачна!Мої бульби смачні!Викопують восени!Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!Вихователь:Обізвались Помідори, родичі Гарбузові:Помідор: Зелений чуб, червоний бік,Смачний із мене давлять сік,Полюбляють дітиСік томатний пити!Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!Вихователь: Нумо, швидко поспішайте, Щедрий урожай збирайте! Молодці! Гарно грали!Аплодуємо акторам і перетворюємося на дітей!Вихователь: А що це за дівчинка з нами грала?Маша: Я Маша! У вас тут так гарно, весело! Мені потрібна ваша допомога!Вихователь:Що у тебе трапилося? Чим ми можемо тобі допомогти?Маша:Я хочу для свого друга Ведмедика принести дарунки Осені!Вихователь:Діти, давайте допоможемо Маші зробити дарунки від Осені для Ведмедика – зліпимо огірки та помідориМаша:Варення я наварила, а ось огірки та помідори ще не заготовила!Вихователь: Діти! Допоможемо Маші? Вихователь:Діти, сідайте за столи, рівненько сіли Треба приготувати пальчики для роботиПальчикова гімнастикаНа столі було не пусто:Морква, ріпа і капуста,І картопля й бурякиПомідори, огірки – 2 р.Ми капусту ріжем – ріжем,Ми капусту солим – солим,Ми капусту тремо – тремо,Ми капусту жмемо – жмемо.Урожай! Урожай!Нашу Осінь зустрічай!Вихователь:А тепер ви готові, починаємо ліпити.( музичний супровід – Маша « Я варю … варення»)Під час роботи вихователь слідкує за осанкою, допомагає – використовуються порада, нагадування, запитання тощо).Вихователь: – Діти, які ви молодці! Які гарні у вас огірки та помідори! (діти обійшли стіл, подивилися на роботу).Що це? (банка, кришка) Для зручності пропоную ці овочі закатати у банку. Ось я поклала вже всі спеції, зробимо асорті – складаємо по черзі їх у банку.Маша, тримай подарунок для Ведмедика!Передавай йому щирі привітання від дітей.Як ми попрощаємось з Машею? ( до побачення).До побачення, до нових зустрічей!Конспект інтегрованого заняття з пріоритетом логіко-математичного розвитку та художньо-продуктивного образотворення «Осіння подорож» для старшої групи.Тема : Осіння подорож»Програмовий зміст: учити дітей складати сюжетну розповідь за картиною; учити складати описові розповіді за частиною та цілою сюжетною картиною, придумувати назву до картини; формувати у дітей інтерес до математики. Розвивати ігрові уміння для розвитку уваги, пам’яті, кмітливості. Виховувати самостійність, вміння працювати вдвох, планувати свою діяльність, творчо виконувати завдання.Матеріал:1. Розвиток мовлення: картини «Осінь», ілюстрації до оповідання В.Сухомлинського «Дід Осінник»;2. Логіко-математичний розвиток: дидактичні ігри: «Знайди сусідів» , «З купинки на купинку», «Відкрий замок», « Знайди колір своєму дню»; набір цифр.3. Образотворча майстерня: фарба 4 кольорів (зелена, червона, жовта, оранжева), ватман, картопля. ХІД ЗАНЯТТЯ :Діти , подивіться, які гості до нас завітали. Привітайтеся.Вліво, вправо оберніться,Один одному всміхніться.З доброю, лагідною усмішкоюМожна розпочати наше заняття.Вихователь демонструє картину «Осінь у лісі»Вихователь:- Що зображено на картині? (Клен і берізки. Дуб, ліщина. Кущі шипшини, глоду)- Клен і берізки в золотих візерунках із листочків. На дубах достигли жолуді, на ліщинах – горіхи. Горобина вабить око яскравими червоними ягідками. Лише після перших приморозків ця ягода стає солодкою. По-осінньому гарні кущі шипшини, глоду та інші кущі. Повітря насичене пахощами прілого листя й грибів. Ми в лісі.- Що таке ліс? (Ліс – це місце, де ростуть дерева, трави, кущі, живуть тварини, птахи, комахи).- Які ви знаєте дерева?- Що спільного мають усі дерева? (усі дерева мають стовбур, коріння, гілки, листя, насіння, плоди).Робота з таблицями «Дерева»Дітям пропонується за гілками, листям і плодами упізнати дерева.Вихователь читає вірш Г.Черінь «Осіння вистава»Бесіда за твором (основні і додаткові питання).Сьогодні у нас незвичайне заняття. Ми вирушаємо у цікаву осінню мандрівку. Живуть тут числа і цифри, геометричні фігури і наші незмінні супутники – це дні тижня.На минулих заняттях ми з вами вивчили багато тем, і щоразу нам допомагали казкові герої. Сьогодні разом ми закріпимо вивчений матеріал.Шлях лежить через зупинки, непрохідні стежинки , галявинки. Галявинка «обчислень» Галявинка «геометрична»Галявинка «відпочинку» Галявинка «розумників»В дорозі можуть трапитися деякі труднощі, можливо підстерігатиме, навіть, небезпека. Але нашими помічниками будуть уважність, кмітливість, взаємодопомога. То ви готові до того, чи не злякались ? (Готові, не злякались.)Молодці! Вирушаємо в дорогу. А щоб було веселіше, давайте візьмемо з собою в дорогу гру «Відповідай швидко і правильно»Цукор солодкий, а сіль …Слон великий, а мишка …Дерево високе,а кущ …Міст широкий, а лінійка …Ніж короткий, а шабля … Зрештою ми дісталися до першої зупинки, яка називається (діти читають) Вихователь.Живуть тут цифри і числа та мешкають добре знайомі нам звірі. Вони такі пухнасті і приязні. Давайте назвемо їх.Діти називають: лев Сімба, мавповча Чі-чі, папуга Гриша, ведмідь Балу, удав Каа.Вихователь :* Скільки звірів у нас ?* На якому місці стоїть Лев, Папуга, ін.? (відповіді дітей)Я пропоную погратися в гру «назвіть сусідів» Я буду називати квіточку і цифру на ній, а сусіди цієї квітки повинні відгукнутися.Вихователь :Ось ми і потрапили на другу галявину, яка називається (діти читають «геометрична). На цій галявині на нас чекає інтелектуальне кафе. Для того, щоб потрапити до нього, нам потрібно оплатити вхід.Сьогодні ця плата інтелектуальна. Кожен з вас повинен проявити знання про форму, колір, величину під час дидактичної гри «Відкрий замок»Кожний із вас отримує набір замків (більший, менший, найменший) однакового кольору і набір відповідних геометричних форм однакового кольору, але різних за формою і розміром. Слухайте уважно!Завдання: потрібно правильно співвідносити за кольором і розміром геометричну форму до замка. Тож не забувайте орієнтуватися на колір замка і отвору на ньому. Умова: виграє той, хто спритно і правильно справиться з поставленим завданням.Молодці, ви вважаєте що справилися з завданням ? (так).Оце і є плата за вхід. Ви отримали квиток. Підійдіть до столу замовлень. Щоб ви хотіли отримати в меню ?Відповіді дітей: (геометричний салат, фірмове тістечко, трьохшарове желе.) Діти виконують завдання з різних геометричних фігур.Вихователь:Які геометричні фігури використали в своїх блюдах ?А тепер пропоную вам хвилинку самообслуговування (математичні цікавинки та таємниці, де кожен з вас повинен проявити математичні знання.Які бувають кути ? (гострі, прямі, тупі)Яка фігура має найменше кутів ? (трикутник)А найбільше кутів? (Багатокутник)Які бувають лінії? (криві, прямі, ламані)Що за лінія, що має початок, а не має кінця ? (промінь)Які фігури не мають ні кутів, ні сторін ? (коло, овал)Добре ми сьогодні попрацювали, відпочивали , але підійшов час залишити кафе.Вихователь: Нарешті галявина «відпочинь» Тож давайте відпочивати. Я буду показувати вам цифру, а ви виконувати дії відповідно цифр.Скільки разів ногою тупнем (4)Скільки разів руками плеснемо (5)Ми присядемо. Скільки разів (6) і нахилимось а цей час (7)Ми підстрибнемо рівно стільки (8). Оце так рахунок! Гра і тільки.Подмухаємо на плече,І на друге будемо дмухати,Бо сонечко пече, а вітерця не чути.Подмухаємо на животик,Мов трубочка стане наш ротик.Тепер подмухаємо на хмаринки,Піднімемо вітер, в якийНасунулися чорні хмари,Пішов дрібненький дощик (кап, кап, кап)Ми сховалися під кущик. Скоро сонце виглянуло. Ми знову рядком пішли мандрувати. Подорожуємо далі.Ось ми і дісталися останньої зупинки «Розумників» Якщо це джунглі, то хто ці розумники? (розумні звірі)Давайте поміркуємо, в чому виявляється їхній розум? (вони добувають собі їжу, добре полюють)Вірно, вони добре орієнтуються в частинах доби. Тож давайте покажемо звірятам свої знання. Згодні?Діти, отже ми з вами частинка того, серед чого живимо. Ми вже навчилися орієнтуватися в часі і просторі. По чому можна визначити, яка частина доби? (по комахам, по рослинах, по сонцю)Сонце сховалось? (вечір)Сонце зійшло? (ранок)Сонце стало серед неба? (день)Вихователь: пропоную погратися в гру «добери колір своєму дню»Завдання: доберіть якийсь колір, щоб можна пошити вбрання вашому дневі, й поясніть, чому ви обрали саме цей колір.(діти виконують завдання)Молодці, гарно ви справилися з цим завданням.Вихователь: На завершення нашої мандрівки, пропоную вам, малята, трішки помалювати. А малювати ми з Вами будемо осіннє деревце методом штампування.Підсумок.Мандрували, мандрувалиХоча цікаво було тамТа пора додому нам.На якій галявині вам найбільше сподобалось?На яку галявину ви хотіли повернутися?На якій галявині було найважче?Пропоную вам домашнє завдання: вдома кожен з вас складе і зашифрує маршрут, по якому ми здійснимо наступну подорож. Оповідання В.Сухомлинського «Дід Осінник»У темному лісі живе дід Осінник. Він спить на сухому листі й сторожко прислухається до співу пташок. Як тільки почує сумну пісню журавлів – курли-курли! – підводиться й каже:– Приспіла моя пора. Відлітають у теплий край журавлі.Виходить тоді із лісу дід Осінник, сивий, у сірім плащі. Де пройде, там листя жовтіє і падає на землю. Виходить на узлісся, сідає, схилившись на дуба, і тихо-тихо щось співає. Це не пісня, а осінній вітер... Коли дід співає, його борода росте, розвівається на вітрі. Ось вона вже простяглася на луки. І луки стали сиві. – Осінній туман,– кажуть люди. Їм і невтямки, що це борода діда Осінника.
В ДНЗ (ясла-садок) № 745 педагоги використовують коректурні таблиці за методикою К. Крутій Н. Гавриш
Робота з коректурними таблицями
полягає у знаходженні максимальної кількості зв'язків між її елементами, а саме:• кількість;• форма;• номер по порядку;• розмір;• колір;• розташування.Назва «коректурна таблиця» походить від назви таблиць для психологічних тестів, заповнених буквами або цифрами. Працюючи з такою таблицею, піддослідний викреслює задані символи. Науковці використовували такі таблиці ще у XIX ст. Із часом їх пристосували до роботи з дітьми, символи замінили картинками.У сучасній дошкільній освіті коректурні таблиці застосовують не лише для формування уваги і спостережливості, а й для розвитку пізнавальних, інтелектуальних, мовленнєвих навичок, математичних умінь, уміння орієнтуватися у просторі тощо.За Н. Гавриш, коректурна таблиця — це інформаційно-ігрове поле, поділене на клітинки, заповнені предметними картинками, символами, буквами, геометричними фігурами тощо. Під час роботи з таблицею установлюють якнайбільше різнопланових зв'язків (колір, форма, розмір, розташування, призначення тощо) між її елементами.Завдання, що виконуються за допомогою коректурної таблиці, мають пошуковий характер, передбачають різні варіанти відповіді. Діти повинні сприйняти на слух вказівку дорослого, зосереджено роздивитися таблицю, знайти правильну відповідь чи виконати завдання (накрити, розфарбувати, полічити, співвіднести зі схемою, символом тощо), а потім прокоментувати результат. Формування особистості, її базових якостей відбувається у процесі практичної, творчої і пізнавальної діяльності, мета якої — навчити дитину орієнтуватися в інформації, успішно її використовувати, творчо, нешаблонно мислити. Тут стане у пригоді багатофункціональне обладнання, працюючи з яким дитина пізнає нове, порівнює, систематизує, співвідносить, лічить тощо. Робота з коректурними таблицями — це своєрідна інформаційно-інтелектуальна гра, що змістовно збагачує й насичує освітнє розвивальне середовище.Ми використовуємо коректурні таблиці в різних формах роботи з дітьми, зокрема на заняттях логіко-математичного спрямування. Використання коректурних таблиць набуває особливо важливого значення під час інтегрованих занять.Коректурні таблиці опрацьовуємо на заняттях, пропонуємо їх дітям під час ігрової діяльності. Коректурні таблиці використовуються не лише для пізнавальних, інтелектуальних, мовно-мовленнєвих завдань, а й для вдосконалення математичних умінь дітей (полічити, установити послідовність, порівняти, визначити форму, дібрати предмет-замінник), закріплення навичок орієнтування у просторі («перед», «між», «вище», «нижче», «за»).Ігрова діяльність на основі коректурних таблиць стимулює пізнавальний інтерес.Ось кілька ігрових завдань, які використовуються для закріплення знань із теми «Тваринний світ».1. Гра математичного змісту «Хто швидше?»Парі дітей або двом невеликим командам пропонують вибрати з таблиці й полічити: «великих — маленьких», «свійських — диких», «південних —північних» тварин.2. Гра «Великі — малі»Кружечками різного розміру накрити тварину відповідного розміру.3. Гра «Порівняй за розміром»Гру можна використовувати на занятті і під час самостійної діяльності. Дітям пропонують картки з цифрами або геометричними фігурами різного розміру. Треба розкласти цифри від найменшої до найбільшої або навпаки. 4. Гра «Тваринний світ»— Яких тварин багато?— Яка тварина одна?— Скільки птахів у верхньому рядку?— Яка картинка зліва?— Яка із тварин найвища?— Хто найнижчий?— Хто найшвидший у другому рядку, у третьому рядку?— Знайди сусідів тварини, що зображена на з-й картинці в першому рядку.— Знайди тварину, що зображена справа від їжачка, зліва від качки.— Знайди жовтих тварин.5. Гра «Полічи і скажи»— Скільки свійських тварин?— Скільки диких тварин?— Скільки свійських птахів?— Скільки диких птахів?— Скільки тварин, які мешкають на півночі?— Скільки тварин, які мешкають у спекотних країнах? Незалежно від формату таблиці картинки обов’язково мають бути предметними, щоб забезпечити якість і чіткість сприйняття: слухового (завдання чи запитання дорослого) і зорового (пошуку й знаходження відповіді на запитання чи розв’язання завдання в таблиці). Картинки мають бути достатньо великими, реальними, щоб дитина могла їх легко впізнати, бажано однотипними (малюнки, фотографії, схематичні зображення тощо) для полегшення їх сприйняття дітьми і дотримання естетичних вимог. Що менші діти, то більш очевидними мають бути зв’язки між предметами як тематичним угрупуванням. Кожну клітинку коректурної таблиці номерують і підписують друкованим шрифтом – це значно розширює розвивальні можливості використання таких таблиць. Педагогами нашого дошкільного закладу виготовлено коректурні таблиці різної тематики. Тематична палітра досить широка і відповідає вимогам освітніх ліній Базового компонента: «Мовлення дитини», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Гра дитини» . Вона майже не змінюється в різних вікових групах, розширюється лише змістове наповнення та урізноманітнюються зв’язки між елементами теми. Скажімо, тема «Давай познайомимося» для молодших дошкільників представлена коректурними таблицями з підтем: «сім’я», «я серед інших», «дитячий садок». А для старших дошкільників дану тему розширено ще й такою підтемою, як-от: «хлопчики-дівчатка». З огляду на конкретність мислення дошкільників та нестійкість їхньої уваги, ключову організаційну роль у роботі з коректурними таблицями виконує дорослий. Він ставить запитання або формулює завдання, а діти виконують їх, пояснюючи свої дії. Вихователь за потреби коментує дії дітей, оцінює їх, надає дітям додаткову інформацію, уточнення тощо. Під час роботи з коректурними таблицями ми ставили перед дітьми такі завдання: знайти правильну відповідь; назвати потрібне слово/слова; пояснити свої дії; висловити власну думку. Під час виконання цих завдань у дітей формується така важлива навичка, як концентрація уваги, а ще — здатність зосереджуватися на слуховому сприйнятті та розгляданні таблиці. Коректурні таблиці, як і будь-які інші творчі ігри, ми використовуємо в різних формах організації роботи з дітьми: - різні типи занять, - інтегрована діяльність,- спілкування під час організації різних видів діяльності,- дидактичні ігри, ситуації, вправи, тощо. Поза межами організованого навчання коректурні таблиці застосовуємо як своєрідну інтелектуальну гру, в якій діти змагаються поодинці або командами на швидкість реакції, точність і широту сприйняття, багатший словниковий запас тощо. Кількість учасників такої гри не обмежується. Організувати гру можна як з однією дитиною, так і з групою дітей: у будь-якому разі кожна дитина виконує завдання індивідуально. А організація групових ігор сприяє розвитку партнерських стосунків між дітьми. Під час таких дидактичних ігор, як “Порахуй”, “Швидко назви”, “Скажи котрий” діти мимоволі запам’ятовують цифри, вправляються в порядковій та кількісній лічбі; вчаться встановлювати послідовність, визначати форму. Такі вправи як “Купка слів”, “Додай слово”, “Знайди картинку і назви її” сприяють збагаченню лексичного запасу та фонематичного слуху; оволодівають граматичною будовою мовлення. Мовленнєві завдання “Склади речення”, “Поясни слово”, “Придумай історію за картинками” забезпечують розвиток зв’язного мовлення та формування комунікативних здібностей, до того ж дошкільнята вчаться виражати свої думки, бажання, індивідуальність. З метою активного засвоєння та закріплення знань дітей про природу доцільними будуть такі вправи: “Хто де живе, чим харчується”, “На прогулянку”, “Як їжачок до зими готується”. Зауважимо, що ефективним засобом стимулювання навчально-пізнавальної діяльності є не лише готові коректурні таблиці - а й так звані дидактичні рамки — розліноване на квадрати ігрове поле (набірне полотно) й набір предметних картинок-карток. Діти, виконуючи словесні завдання-інструкції вихователя (старші дошкільники вже можуть самі давати завдання-інструкції своїм ровесникам), поступово заповнюють ігрове поле-рамку й одночасно контролюють правильність виконання дій кожним з учасників. У роботі з дидактичною рамкою перевагу віддаємо самостійній пізнавальній активності дітей, а дорослий переважно є організатором або партнером по грі. Використання в освітньому процесі коректурних таблиць є надзвичайно ефективним засобом розвитку комунікативної діяльності, креативності, пізнавальної активності та самостійності дошкільників.Коректурна таблиця "Одяг" Коректурна таблиця«Взуття» Коректурна таблиця«Посуд» , інші коректурні таблиці.
Залючна педрада
ДНЗ (ясла-садок) № 745
відбулась в травні 2021 року з включенням фестивалю театралізованої діяльності всіх груп та елементами гри-квесту.
У сучасній педагогіці використовують такі квести:
• лінійний – завдання потрібно розв᾽язувати одне за одним; гравці рухаються за заздалегідь спланованим маршрутом;
• штурмовий – гравці отримують завдання, підказки до його виконання, але спосіб розв᾽язання та маршрут обирають самостійно;
• коловий – маршрут має колову структуру. У цьому виді квест- гри беруть участь, як правило, кілька команд, що стартують із різних позицій і рухаються до фінішу кожна за власним маршрутом.
У дошкільних навчальних закладах найдоцільніше проводити лінійні квести.
Вони можуть містити різноманітні завдання:
• інтелектуальні (ребуси, головоломки, загадки, шифрування);
• рухові (біг, стрибки, метання, проходження лабіринту, підлізання під перешкоди);
• творчі (малювання карти, конструювання будиночків, оздоблення предметів домашнього вжитку, складання віршів, спів пісень, гра на музичних інструментах, виконання пісень, таночків тощо).
до них інтерес (наприклад пальчикова і дихальна гімнастика, музична пауза або вправа на релаксацію).
Квест – гра в дошкільному закладі реалізується у формі своєрідного злиття всіх освітніх напрямків, оскільки під час вирішення поставлених завдань відбувається практичне поєднання різноманітних видів діяльності:
ігрової (дидактична, рухлива, спортивна);
соціально-комунікативної (розвиток мови, здоров’язбереження, ОБЖ);
художньо-образотворчої (малювання, аплікація, конструювання і т.д.);
пізнавально-дослідницької (навколишній світ, об’єкти природи, космос, техніка т.д.)
театрально-музичної; сприйняття художньої літератури та знайомство з народною творчістю.
Для складання маршруту можна використати різні варіанти:
– карта – схематичне зображення маршруту;
- маршрутний лист – де послідовно позначені станції, місця їх розміщення, зашифровані слова, загадки, ребуси, відповідь, на які і буде те місце, куди подорожують;
-чарівний клубок – на ньому послідовно прикріплені записки з назвою того місця, куди треба вирушити.
Поступово розмотуючи клубок, діти переміщуються від станції до станції;
- «чарівний екран» – ноутбук, планшет, мультимедійна дошка, на яких послідовно розміщені фотографії, тих місць, куди повинні слідувати учасники.
Організовується:
• розподіл на команди;
• знайомство з правилами;
• роздача карт чи буклетів – путівників, в яких в ілюстрованій формі представлений порядок проходження ігрових зупинок.
Випробування кожного етапу дає можливість команді перейти на наступний етап.
Гравці отримують потрібну інформацію, підказку, спорядження і т. д. За вирішення задач, виконання рольових завдань з подолання перешкод, передбачена стимулююча система штрафів за помилки, а також бонусів (фішок) за вдалі варіанти та правильні відповіді.
Цікава форма квесту -геокешинг.
Геокешинг – цікава розвивальна й водночас рухлива гра, зміст якої полягає в тому, що одні учасники створюють «тайники зі скарбами», а інші за допомогою карти знаходять заховані скарби.
Відповіді на запитання:
• що викликало найбільший інтерес?
• Що дізналися нового?
• Над чим потрібно ще попрацювати?
• Куди хотілося б здійснити подорож наступного разу?
Google Sites
Report abuse