Звіт про роботу закладу

                                                                             Звіт про роботу ДНЗ № 743

      У 2020 – 2021 навчальному році в закладі працювали 12 груп дітей:  3 групи дітей раннього та 9 груп дітей передшкільного віку, склад дітей за списком – 205 осіб.

      Педагогічними  кадрами заклад забезпечений. В своїй роботі працівники  спираються на  Закони України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Базовий компонент дошкільної освіти (оновлений)»  та інші нормативні документи. Освітній рівень педагогів відповідний: 10 педагогів мають повну вищу освіту, 4– базову вищу, 2 є студентами магістратури заочної форми навчання   КДПУ ім.. Драгоманова, інші мають середню спеціальну та неповну вищу освіту за фахом. За результатами атестації: 4 – спеціалісти вищої категорії , з педагогічними званнями «старший вихователь» - 1, «вихователь-методист» - 2, 2 – «спеціаліст першої категорії», 3 вихователі та 1 музичний керівник з середньою спеціальною освітою мають педагогічне звання «вихователь-методист». Атестація, курсова перепідготовка здійснюються згідно перспективного плану. У цьому навчальному році були атестовані 6 педагогів. За результатами атестації  вихователь-методист Бєлоносова М.В. відповідає раніше присвоєним  кваліфікаційній категорії  «спеціаліст вищої  категорії» та педагогічному званню «старший вихователь», Посухівська Н.О. та Трахтман Л.П. – раніше присвоєному педагогічному званню  «вихователь-методист», Пивоварчук Н.Ф. підтверджено 11 тарифний розряд, Гелетусі Т.К. та Вареніковій А.О., які атестувалися вперше, встановлено 11 тарифний розряд.

        Освітній процес у закладі здійснювався за програмою «Дитина». Основними завданнями були:

1. Продовження формування здоров'язбережувальної компетенції у дітей шляхом поглиблення знань про гігієну тіла, здоров'я та хворобу, загартування та здоровий спосіб життя; вдосконалювати основні рухи під час рухової активності.

2. Спонукання логіко-математичного розвитку дітей передшкільного віку, формування логічних вмінь засобами цікавої математики під час організованої та самостійної діяльності.

3. Формування естетичного ставлення до реального світу та світу мистецтва, продовжування навчання відображати в художньо-практичній діяльності власного ставлення до реального світу і творів мистецтва різними техніками  та матеріалами.

      В роботі з дітьми та педагогами використовувались інтерактивні форми та новітні техніки зображувальної діяльності. Під час роботи здійснювався особистісно орієнтований та диференційований підхід, що давало можливість будувати процес з максимальною результативністю та активізацією учасників. Щомісяця відбувалися відкриті заходи, під час яких педагоги демонстрували свою майстерність, рівень підготовленості дітей: заняття з фізкультури, пізнавального розвитку, зображувальної діяльності . За участі педагогів були проведені:

 -  Семінар-практикум: «Формуємо основні рухи дошкільників».

 -  Воркшоп : Професійний стандарт вихователя ДНЗ.

 - Ділова гра: «Розвивальні ігри».

- Коучинг: Не натаскувати, а розвивати.

- Семінар: Формування емоційного інтелекту дошкільника.

- Майстер-класи:

  використання в малюванні побутових предметів;

  малювання технікою ебру.

- Методичний турнір: Емоційні порушення у дітей: пріоритети командної роботи.

   А також  консультації для вихователів:

-         Сюжетно-ігрові заняття з фізкультури як засіб діагностики рухової підготовленості дошкільників

 -  «Казкова фізкультура. Про інноваційну програму з фізичного виховання дітей

раннього та дошкільного віку».

   - «І знов про валеологію».

   - « Шикуватись неможна стояти, або Як оптимізувати рухову діяльність дітей».

   - «Жива математика, або Технологія інтегрованих дидактичних модулів для логіко-

     математичного розвитку дітей.»

   - «Щоб математика розум впорядкувала»

   - «Вимоги сьогодення: інтелектуальний чи емоційний  розвиток?».

   - «Із рук в руки: новий зміст старих форм роботи з батьками».

      - « Як готувати дошкільників до реального життя: компетентнісний підхід»

   - «.Якщо очікуєш змін – змінюйся сам».

      Завдання збереження життя і  здоров′я малюків, їхній фізичний розвиток та різні аспекти оздоровчої роботи постійно є пріоритетними в роботі закладу. З початку навчального року в закладі працює досвідчений інструктор з фізичної культури, яка цілком займається фізичним розвитком дошкільників. Щодня проводиться оздоровча робота з дітьми раннього та передшкільного віку. Вона розпочинається з режиму дня, за яким живе дитина в групі. Ігри-заняття плануються з урахуванням фізіологічних та психічних можливостей дитини кожного віку, а  також допустимого навантаження. Рухова активність протягом дня планується з урахуванням попередніх занять: чим менше дитина рухається у групі, тим активніше проводиться прогулянка, та навпаки – після музичних та занять з фізкультури за розкладом під час прогулянки проводяться ігри середньої та низької рухової активності.

      Оснащення спортивного залу, яке значно покращилося в цьому році й поповнилося сучасним обладнанням та атрибутами за бюджетні кошти, його оформлення  та наявність кваліфікованого інструктора дозволяють проводити фізкультурно-оздровчу роботу на хорошому рівні.

      В закладі систематично проводилися спортивні розваги, свята за участі дітей та дорослих. Знання з валеології, як частину оздоровчої роботи, діти отримують постійно, щодня в них формують вміння та навички догляду за тілом, збереження здоров'я. У дітей сформовані навички миття рук перед їжею, після відвідування туалету, після прогулянки,  в передшкільному віці - догляду за тілом, користування без нагадування носовичком та серветкою.

        Валеологія тісно пов'язана з безпекою життєдіяльності. Щотижня в різних формах з дітьми проводиться відповідна робота, три рази на рік – Тижні безпеки життєдіяльності, в ході яких діти отримують  інформацію та виконують певні практичні дії. Результатом такої роботи є знання  відповідно віку про безпечну поведінку вдома, на вулиці, в транспорті, з тваринами, незнайомими людьми, з ліками, пожежну безпеку.

    В умовах карантину безпосереднє спілкування педагогів з батьками дуже обмежено. Батьки  через соціальні мережі регулярно отримують інформацію про перебування їхньої дитини в дитсадку ( у тому числі фото- та відеоматеріали), поради щодо  розвитку дитини вдома, формування здорового способу життя в родині тощо. Під час локдауну педагоги закладу щодня надсилали батькам та дітям видеозаписи занять, цікаві пізнавально-розважальні завдання, пропонували тематичні матеріали до Тижня безпеки життєдіяльності, Великодня та ін.

      По групах створені  умови для повноцінного мовленнєвого розвитку дітей. Вихователі щоденно проводять мовленнєву роботу  в різних видах діяльності, програма виконується повністю відповідно віку дітей.

      Вдало працюють вихователі з дітьми раннього віку. Системність в роботі забезпечує збагачення словника дітей 3-го року життя, який поступово з пасивного переходить в активний.

       Питання мовленнєвого розвитку малюків щороку є пріоритетним в роботі закладу. Це викликано недоліками, які зустрічаються в мовленні дітей. Проблемним залишається питання звукової  та культури мовлення  у вихованців 5-6 років. Педагоги працюють  над розв'язанням цих проблем.

     В дошкільному навчальному закладі створена відповідна  матеріальна база для розвитку пізнавальної діяльності дітей раннього та передшкільного віку: багато дидактичних посібників, наочного матеріалу, методичної, наукової та художньої літератури для дітей. Освітня робота з дітьми проводиться в різних формах: фронтальні та індивідуальні заняття з усіх розділів програми, спостереження, бесіди, пошуково-дослідницька діяльність тощо. Робота проводиться диференційовано, здійснюється особистісно-орієнтований підхід до дітей.

     Вихователі багато уваги приділяють розвитку логічного мислення у малюків. Їм пропонують різноманітні логічні вправи та завдання, використовується цікавий дидактичний матеріал. Плідно з цього напрямку працюють вихователі старших груп. В молодших та середніх групах розвитку логічного мислення у дітей приділяється недостатньо уваги.

   Наприкінці року у зв'язку з карантином працівники закладу знов були вимушені перейти на дистанційну форму роботи. У порівнянні з минулим роком ставлення батьків до роботи вихователів у дистанційному режимі значно покращилося. Вихователі щодня отримували  зворотній зв'язок у фото- та відеоматеріалах про виконання завдань, завершені роботи тощо. Самі ж педагоги підвищували свій фаховий рівень та поширювали кругозір.