Embedded Files
Самоосвіта
Самоосвіта
22-23 травня фахівець-вчитель-дефектолог КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр " Розновська Галина Ярославівна взяла участь у V Всеукраїнській міждисциплінарній науково-практичній конференції "Інклюзивна освіта: ідеї, стратегія, результат".
Мета проведення конференції – консолідація здобутків впровадження інклюзії у сфері освіти в Україні; популяризація передового інноваційного досвіду надання якісних освітніх послуг особам із порушенням здоров'я, особливими освітніми потребами; обмін досвідом психолого-педагогічного, медичного та соціального супроводу осіб, які потребують адаптації та модифікації освітнього процесу й середовища; об'єднання зусиль різних фахівців та суспільних інституцій задля реалізації інклюзії в усіх сферах суспільства, зокрема освітній; визначення перспектив розвитку інклюзивної освіти в Україні та актуальних напрямів науково-методичних досліджень окресленої теми.
Результатом підвищення кваліфікації стала авторська програма особистісного професійного розвитку.
Дякуємо організаторам конференції: інклюзивно-ресурсний центр Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка; кафедра педагогіки та менеджменту освіти факультету педагогіки і психології, центр післядипломної освіти Тернопільського національного педагогічного
університету імені Володимира Гнатюка.
Щиро вітаємо Галину Ярославівну бажаємо натхнення у роботі та творчих злетів.
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
За ініціативи Український фонд "Благополуччя дітей" 12 червня 2025 року відбувся емоційно насичений нетворкінг для фасилітаторів програми "Цілющий ліс " у м. Тернопіль.
Фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру взяла участь у спільному заході, як фасилітатор та поділилася досвідом і враженнями від проведення цілющих сесій з дітьми. Це того вартувало, адже у відповідь були радісні оченята дітей та помітний стрибок у їхньому психоемоційному розвитку.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Результативність КППС залежить від скоординованості дій усіх її членів. В основі діяльності КППС є міждисциплінарний підхід, що передбачає взаємодію спеціалістів багатьох галузей, яка дає змогу комплексно організувати процеси розвитку, навчання і соціалізації дитини.
Участь у засіданні КППС в ЗЗСО ''Добрівлянська філія спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики'' брала фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2024-2025 н. р.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
Сесія 11 "Завершення: створюємо Куточок природи"
Ось і завершилися усі сесії методики "Цілющий ліс" програми "Безпечне місце" і діти прощаються з табором і фасилітаторами. У нашій "Скриньці настрою" є тепер смайлики, "Щоденник походів", Жезл голосу, плакат "Наші правила", відзнаки "Охоронців лісу", "Охоронці безпеки" та скринька для зберігання; природні та художні матеріали для створення подарунків та захисних амулетів. Фасилітатори востаннє збирають всю групу у коло і пропонують дітям поділитися, як вони почуваються у зв’язку з тим, що їхнє перебування у таборі добігає кінця.
А на прощання створюємо "Куточок природи" і посадимо квіти. Розбираємо наш табір і завершуємо сесію ритуалом прощання.
Представлений навчально-методичний посібник "Цілющий ліс: зрощуємо життєстійкість та базове почуття безпеки дітей " є результатом адаптації та впровадження у вітчизняний освітній простір інноваційної психопрофілактичної програми "Безпечне місце ", розробленої ізраїльськими психологами.
Ключовим фактором успішності Програми є професійна позиція педагога, який через власну емпатійність, фасилітаційну майстерність виступає для дітей каталізатором процесів відновлення та зростання.
Бажаємо вам натхнення, терпіння та віри у важливість вашої місії
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
СЕСІЯ 10 " Допомагаємо природі : підтверджуємо свою майстерність "
Продовжуємо нашу рубрику " Цілющий ліс". Сьогодні інтегруємо весь досвід, отриманий від виконання ролі Охоронців лісу, у практичні навички піклування про природу, а також навички зцілення, відновлення та збагачення життєвих сил. Проводимо традиційну церемонію відкриття кола: ритуали "Скринька настрою" та " Дерева". Пригадуємо, як проживали історію " Безпечного місця ", будували власне Безпечне місце на природі; як готували їжу на вогні і відзначали " Великі гулі"..А сьогодні продовжуємо закладати Куточок природи: майстуємо годівнички для птахів і розміщуємо їх на природі.
Ментальне здоров'я
Ментальне здоров'я
З ініціативи Всесвітньої організації охорони здоров'я з 1992 року у день психічного здоров'я організовуються і проводяться заходи, мета яких привернути увагу кожної людини на важливість ментального здоров'я.
Фахівець- практичний психолог Наталія Бурлака організувала і провела на базі ІРЦ тренінгове заняття для асистентів вчителів/вихователів на тему " Техніки з основ самодопомоги та допомоги іншим. Мультимодальна техніка BASIC PH для визначення стратегій подолання стресових ситуацій." Учасники заняття оволоділи знаннями про уміння виявляти весь спектр особистісних можливостей людини для збереження свого ментального та соматичного здоров'я.
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
СЕСІЯ 8 "Створюємо прапори"
Сьогодні наша цілюща сесія про єдність усередині групи та досвід самопрезентації через творчість. Збираємось на церемонію відкриття кола і проводимо вправи "Скринька настрою " та "Поливаємо дерево". Проводимо традиційний ритуал входження у роль Охоронців лісу, повторюємо правила і призначаємо Охоронців безпеки.
Сьогодні тема бесіди про прапори. Фасилітатор пояснює, що є національні прапори країн, наприклад, прапор України, і також є прапори для особливих цілей, наприклад, прапор пожежників. Прапор посилює єдність людей у спільноті. Як Охоронцям лісу, нам також потрібен прапор. Отож, приступаєм до виготовлення нашого групового прапору і придумуємо йому назву.
Чекаємо наступну сесію...
Рефлексія є ключовим елементом розвитку і самопізнання
Рефлексія є ключовим елементом розвитку і самопізнання
Травень — місяць, коли про ментальне здоров’я говорять голосніше.
Щороку у травні в Україні та світі проводиться Місяць обізнаності про ментальне здоров’я — ініціатива, започаткована у 1949 році у США неурядовою організацією Mental Health America. Вона мала на меті просту, але дуже важливу річ: допомогти людям краще зрозуміти, що таке ментальне здоров’я, зменшити стигму навколо нього та заохотити до профілактики.
Рефлексія є ключовим елементом розвитку і самопізнання. Цей процес дозволяє нам усвідомити наші приватні та професійні досвіди, зрозуміти причини наших дій та вибрати нові шляхи дії для досягнення особистої гармонії та успіху.
Один з способів практикування рефлексії - це ведення особистого щоденника. Записування своїх думок, почуттів, проблем та успіхів допомагає зосередитись на своїх діях і зрозуміти, як вони впливають на наше самопочуття та життя. Рефлексивне письмо може допомогти знайти патерни поведінки, які можуть бути корисними або заважати нашому розвитку.
Ще одним ефективним способом рефлексії є спілкування зі спеціалістом - психологом або коучем. Вони допоможуть нам розбиратися у наших емоціях, проблемах та потребах і поставлять правильні запитання, щоб допомогти нам знайти власні відповіді і розв'язати проблеми.
Рефлексія також допомагає нам розуміти інших людей краще. Шляхом аналізування своїх взаємодій з іншими, ми можемо зрозуміти, які способи спілкування, відносин та поведінки дають позитивні результати, а які - негативні. Це дозволяє нам покращити якість наших стосунків та стати більш ефективними комунікаторами.
Рефлексія також має вагому роль у професійному розвитку. Аналізуючи свою роботу та досягнення, ми можемо виявити свої сильні та слабкі сторони і спрямувати зусилля на вдосконалення. Цей процес дає нам можливість розвиватися як професіонали та досягати більших висот у своїй кар'єрі.
Таким чином, рефлексія є важливим інструментом для особистого та професійного розвитку. Вона допомагає нам зосередитися на себе, розуміти себе краще та ефективно впливати на своє життя.
Занурення в процес рефлексії може бути важким на початку, але з практикою він стає невід'ємною частиною нашого самопізнання та особистого зростання.
Тиждень безбар'єрності
Тиждень безбар'єрності
З 19 по 25 травня 2025 року в Україні вперше проводиться Національний тиждень безбар’єрності.
Фахівці Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру у рамках психопрофілактичної програми "Безпечне місце" як засіб підсилення життєстійкості та почуття безпеки дітей 4-6(7) років разом з Охоронцями лісу складали і малювали історію , використовуючи деталі , що сприймаються органами чуття.
Фасилітатори запропонували описати і намалювати фрази за допомогою альтернативної активності, діти показували дерева за допомогою тканини, аркушів; використовували різні кольори фломастерів під час опису неба, землі, дерева чи вогню.
Використовуючи методику альтернативної комунікації, дитина може навчитись, обмінюючи зображення бажаного предмета чи дії.
Довідник безбар'єрності
Вебінар про інклюзію для освітян:
Тиждень безбар'єрності
Тиждень безбар'єрності
Безбар’єрність це не лише про архітектурну доступність чи універсальний дизайн. Безбар’єрність — це про доступність базових потреб кожному, зокрема й доступність освіти. В умовах повномасштабної війни ця проблема особливо гостра.
У 2022/2023 навчальному році в умовах війни 30% учнів/учениць не мали постійного доступу до освітнього процесу, причому на Півдні України ця цифра сягала 40% (https://surl.li/ghjgqj). За даними Інституту освітньої аналітики, внаслідок повномасштабної агресії рф зруйновано понад 200 та пошкоджено 1700 закладів загальної середньої освіти. Відновлення й модернізація шкільної інфраструктури відбувається в умовах балансування між потребами системи освіти, можливостями наявних ресурсів та викликами воєнного часу.
Сьогодні стартує Національний тиждень безбар’єрності в межах виконання стратегії створення безбар’єрного простору в Україні за ініціативи першої леді України Олени Зеленської. Долучайтесь до проєктів та ініціатив з розвитку безбар’єрності.
Безбар’єрність — це коли можеш вчитись.
СЕСІЯ 7 "Шукаємо скарби та досліджуємо потреби природи"
Сьогодні "Охоронці лісу" стануть мисливцями за скарбами....
Мета сесії: розвивати навички взаємодопомоги, спостережливість за потребами природи, особистісну й групову відповідальність за допомогу природі та почуття безпеки у просторі.
Збираємося у коло і проводимо традиційні ритуали церемонії відкриття кола: "Скринька настрою" та "Поливаємо дерево".
Охоронці лісу обстежують територію - чи потрібно щось полагодити, поправити або прибрати...
Знаходимо зламану годівничку і відремонтовуємо її.
Фасилітатор показує дітям особливу карту, яка, нібито, збереглася від древніх Охоронці лісу, і читає лист-послання, що карта є підказкою для пошуку скарбів і потрібно пройти разом випробування.
День вишиванки
День вишиванки
Що таке емоційне вигорання?
Емоційне вигорання — це синдром, який супроводжується станом фізичного та емоційного виснаження. Він виникає внаслідок тривалого стресу та перевантаження на робочому місці. Важливо зазначити, що це не хвороба, а саме синдром, симптоми якого негативно впливають на наше здоров’я. Вигорання не з’являється в один момент, це все виникає через накопичення стресу.
Ознаки вигорання
- Знижена продуктивність
- Всі ми інколи втомлюємось, тому не можемо щодня бути на 100% продуктивними, що є абсолютно нормальним. Але якщо відчуття постійної втоми тільки зростає, призводить до зменшення ефективності на робочому місці, втрати інтересу до завдань і низького рівня мотивації, то це явні ознаки вигорання.
Емоційна втома
Люди з синдромом вигорання часто відчувають емоційну втому, відсутність радості і підвищену тривожність чи роздратування. Вони не можуть нормально справлятися з власними емоціями, не тримають себе в руках, а ще негативно реагують на будь-яку дрібницю.
Як уникнути емоційного вигорання?
1. Піклуватися про фізичний стан
Найперше, що ми маємо забезпечити для уникнення вигорання — це здоровий сон, спорт та нормальне харчування протягом дня. Якщо ти не будеш доводити себе до виснаження, працюючи вночі та спавши по 3 години, то шанси отримати емоційне вигорання набагато менші. Дотримуйся регулярної фізичної активності, збалансованого харчування і нормального 8-годинного режиму сну.
2. Тримати баланс між роботою та особистим життям
Жити однією роботою — це пряма та швидка дорога до вигорання. Стеж за тим, щоб твоя робота не займала весь твій вільний час та вихідні. Не забувай про хобі, зустрічі з друзями, прогулянки наодинці, відвідування цікавих заходів й не свари себе за перегляд соціальних мереж або смішних відео в TikTok, адже це допомагає тобі розслабитись та відпочити.
3. Встановлення особистих кордонів
Часто вигорання на роботі трапляється через перевантаження на роботі. Наприклад, коли тебе постійно просять зробити завдання, які не входять в твої прямі обов’язки, збільшують навантаження, але не підвищують зарплатню. Таким чином ти віддаєш більше ніж отримуєш і починаєш вигорати та відчувати злість. Не бійся встановлювати межі в роботі й відмовлятися від додаткових завдань, якщо відчуваєш, що дуже втомлюєшся.
4. Навички тайм-менеджменту
Найчастіше ми відчуваємо стрес на роботі через відсутність грамотного планування. Наприклад, коли всі справи тримаємо тільки в голові й постійно переживаємо, що можемо щось забути. Або коли ми не можемо раціонально оцінити свої сили, бо хочемо здаватись мегапродуктивними. Радимо ретельно планувати свій робочий графік, включаючи час на перерви, відпочинок і сон. Забезпеч собі достатньо часу для відновлення і розслаблення.
5. Допомога спеціаліста та навички управління стресом
Не зайвим буде навчитися релаксаційним технікам, які допомагають знімати стрес, таким як медитація, йога або дихальні вправи. Також потрібно звернутися до спеціаліста та розглянути можливість консультації з психологом або консультантом, адже методи, які ми описали вище, не завжди можуть бути дієвими, залежно від стадії вигорання.
Методичні рекомендації з питань інклюзивного освітнього середовища.pdf
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
СЕСІЯ 6 "Великі гулі": винагорода для Охоронців лісу
Продовжуємо рубрику " Цілющий ліс"..І сьогодні важлива сесія - " Великі гулі" : винагорода для Охоронців лісу за працю, турботу про природу і терпіння.. Молодчинки!
Мета сьогодні - закріпити відчуття задоволеності собою та результатами своєї праці ; насолодитися спілкуванням з природою.
Виходимо на двір, обираємо місце для святкування. Повторюємо правила групової взаємодії та правила поводження на природі. Збираємо сухі гілки і розкладаємо багаття. Збираємося у коло і проводимо особливий ритуал подяки..
На прощання фасилітатори оголошують, що попереду випробування, які допоможуть краще познайомитися з лісом і відкрити його скарби..
Чекаємо на щось таємниче!
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
СЕСІЯ 4
Продовжуються наші цілющі сесії у рамках програми " Безпечне місце". Сьогодні йдемо з Охоронцями лісу до однієї мети: здобути досвід контролю над власним життям через самостійне будування Безпечного місця. Початок сесії- традиційна церемонія відкриття кола ритуалами "Скринька настрою та 'Дерева". Сьогодні завдання - розбудова табору, особливого, безпечного місця, звідки діти ходитимуть у розвідку для захисту лісу й того, що навколо. Фасилітатори безпечного місця наголошують, що табір - це місце, де Охоронці лісу можуть почуватись у цілковитій безпеці у дружньому колі. Щоб уміти долати труднощі, треба створити Будиночок на природі. Будуємо з природніх матеріалів, наводимо порядок і прибираємо сміття. Охоронці лісу отримують похвалу за роботу : за прибирання, працю і терпіння, яке вони продемонстрували під час виконання завдань.
Чекаємо нових пригод!
1 травня в Україні та світі розпочинається Місяць обізнаності про ментальне здоров'я
Комунікаційна рамка
Місяця обізнаності про ментальне здоров’я у межах Всеукраїнської програми ментального здоров'я «Ти як?» за ініціативою Олени Зеленської Травень — місяць, коли про ментальне здоров’я говорять голосніше.
Щороку у травні в Україні та світі проводиться Місяць обізнаності про ментальне здоров’я — ініціатива, започаткована у 1949 році у США неурядовою організацією Mental Health America. Вона мала на меті просту, але дуже важливу річ: допомогти людям краще зрозуміти, що таке ментальне здоров’я, зменшити стигму навколо нього та заохотити до профілактики.
З часом ініціатива набула глобального масштабу. Тепер на всій планеті травень — це час, коли про ментальне здоров’я говорять у школах і на роботі, в громадах і соцмережах. Різні країни мають різні підходи та роблять власні акценти.
Наприклад, цьогоріч у Канаді під час Mental Health Week звучатиме заклик «Unmasking Mental Health» — зняти маски й говорити відкрито про те, як ми себе насправді почуваємо. У Великій Британії фокусуватимуться на темі «Community» — як соціальні зв’язки впливають на психоемоційний стан людини.
В Україні Місяць обізнаності про ментальне здоров'я пройде під закликом віднайти свої сенси, які у часи випробувань працюють як внутрішні опори: «Ти як? Сенси поряд. Віднайди свої на платформі howareu.com».
Сенси як теплі та підтримуючі послання зібрала у «СенсоТеку. Ти як?» Всеукраїнська програма ментального здоров'я «Ти як?» — ініціатива першої леді Олени Зеленської, разом із психологинею Світланою Ройз.
Сенси — це те, що дає перспективу й підтримує нас навіть у часи невизначеності. Вони формують траєкторію майбутнього й водночас стають опорою в теперішньому — не просто показують напрям, а наповнюють його значенням.
Останнє соціологічне дослідження «Ти як?» показало, що понад третину українців охоплюють розчарування (39%) та безсилля (35%). Ці емоції виникають там, де наші очікування не збігаються з реальністю. Людині самій дуже легко сплутати це відчуття із втратою сенсів. Але розчарування та безсилля — хоч і болісні, — не означають, що сенси зникають. Вони — всередині нас. І можуть стати точкою відновлення.
Так само втома (59%) і напруженість (61%) впливають на нашу здатність зберігати зв'язок із власними цінностями. Стабільне зростання втоми упродовж трьох років досліджень показує: у моменти виснаження важливо не тільки вчитися підтримувати себе, а й пам’ятати про свої сенси. Напруженість виникає не лише через брак ресурсу, а й тоді, коли наші дії розходяться із нашими цінностями. І тут сенси можуть стати дороговказом.
Відсьогодні на головній сторінці платформи «Ти як?» щодня з’являтимуться сенси — теплі підтримуючі послання, які ведуть від роздумів до дії (з повним переліком можна ознайомитися за посиланням). Усі сенси доповнені рекомендаціями щодо піклування про ментальне здоров’я і плекання стійкості. Серед них корисні інсайти знайдуться для дорослих і дітей, для людей із бойовим досвідом і їхніх близьких. Усе це — щоб кожен і кожна могли знайти те, що справді працює саме для них.
Також на платформі «Ти як?» оновлено розділ «Самодопомога»: відтепер це повноцінний онлайн-інструмент, завдяки якому підтримка буде поруч у будь-який момент.
https://howareu.com/self-help
Концепція сервісу проста, але дієва: самодопомога — це не разова дія, а навичка, яку можна розвивати щодня. Це про те, як поступово вчитися дбати про себе на фізичному, ментальному та соціальному рівнях — з опорою на науково обґрунтовані підходи, зручно структуровані матеріали та інтерактивні практики.
У розділі зібрані короткі техніки, тести, рекомендації на щодень і для кризових станів. Є вправи з дихання та стабілізації, моніторинг настрою, алгоритми дій у складних станах — наприклад, коли все ще «штормить» після небезпеки. Інфографіки, експлейнери, короткі відео — загалом, усі можливі формати, аби легше було втримати фокус і почати діяти.
А якщо зручніше піклуватися про себе разом із мобільним застосунком — можна звернутися до «Моментала»,
створеного «Ти як?» разом із ЮНІСЕФ в Україні та Світланою Ройз.
https://howareu.com/news/v-ukraini-zapustyly-zastosunok-dlia-turboty-pro-sebe-ta-pokrashchennia-mentalnoho-stanu-doroslykh-ta-ditei
Центральним героєм застосунку є Моментал — м’який, гнучкий персонаж, який змінюється залежно від вашого стану і веде крізь практики ментальної підтримки.
І, звісно, у Місяць обізнаності про ментальне здоров'я не обійтися без рефлексій.
1 травня на платформах Ти як? і Координаційний центр КМУ / Mental Health UA відбудеться марафон — серія ефірів з експертами, які розкриватимуть сенси наживо. Упродовж дня на сторінках Facebook та в YouTube лунатимуть особисті й професійні роздуми на теми, що торкаються кожного: що для мене є ментальними опорами? І що я роблю, аби підтримати себе щодня?
Це буде простір чесних розмов — про сенси й дії, які дають опору в непростий час. У кожній історії — можливість побачити себе, почути знайоме, відчути зв’язок. І, можливо, віднайти нові способи турботи про себе.
Місяць обізнаності — це не лише про інформування, це про увагу. До себе, до близьких, до світу всередині. Це про дію, яка починається з простого запитання: «Ти як?» — і продовжується у щоденній практиці підтримки.
Так, у травні ми говоримо про це особливо голосно.
Яке ж свідоцтво отримує учень з ООП, що навчається на інклюзивному навчанні:
Особи з особливими освітніми потребами мають повне право, яке захищене Законом України про Освіту:
здобувати Освіту на інклюзивному навчанні у 10-11 класах
отримують свідоцтво загального зразка ( НЕ залежно від категорії труднощів та рівнів підтримки, НЕ залежно від адаптованої чи модифікованої ІПР)
відмовити у здобутті повної загальної середньої освіти особі з ООП не може жоден заклад загальної середньої освіти, який працює згідно законів України ( відповідно до територіальної приналежності)
відмовити у свідоцтві загального зразка не має права жоден заклад загальної середньої освіти ( якщо особа з ООП навчається у інклюзивному чи загальному класі)
Свідоцтво спеціального зразку видається особам з ООП, які навчаються у спеціальних закладах освіти, або ж у спеціальних класах ЗЗСО
Свідоцтво з зірочкою видаються лише для осіб з інтелектуальними ПОРУШЕННЯМИ. У інклюзивних класах навчаються особи з ООП різних категорій труднощів, в тому числі інтелектуальними ТРУДНОЩАМИ ( ЦЕ НЕ діагноз)
Також, заклади загальної середньої освіти НЕ послуговуються діагнозами і нозологіями.
Зверніть увагу , що у свідоцтві з * зазначено "для осіб з особливими освітніми потребами зумовленими ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ"! Це для дітей з ООП СПЕЦІАЛЬНИХ ШКІЛ.
Проблема в тому, що ототожнюється поняття "труднощі" з поняттям "порушення".
ПОРУШЕННЯ інтелектуального розвитку - це МЕДИЧНИЙ ДІАГНОЗ, який фахівці ІРЦ НЕ визначають.
У висновку ІРЦ фахівці визначають ТРУДНОЩІ та півні підтримки на основі яких організовують навчання в закладах освіти з урахуваннямцих труднощів, а труднощі інтелектуального характеру НЕ прирівнюються ( не ототожнюються) з медичним діагнозом "порушенням інтелектуального розвитку".
Тому, для дітей з ООП на інклюзивному навчанні документ про освіту з * НЕ видається.
Видається ЗВИЧАЙНЕ свідоцтво+ звичайний додаток.
СЕСІЯ 3 "Обираємо Безпечне місце в природньому середовищі"
Третя сесія традиційно розпочинається з відкриття кола - ритуалів "Скринька настрою" та "Дерева".Фасилітатори нагадують про спеціальні відзнаки Охоронців лісу і оголошують про "Перешкоди на природі". Це запозичений із пригодницької психотерапії когнітивний метод, орієнтований на уміння долати виклики. Особливо ефективним цей підхід є на початкових стадіях розвитку дитячого колективу, бо задовільняє базову психологічну потребу дітей у належності до спільноти.
Гра "Переправа через річку" - незвичайна... Щоб переправитись на інший бік, потрібні креативні рішення: наприклад, пересунути камінці або тримати один одного за руки.
Завершуємо сесію "Скринькою настрою".
Очікуємо 4-ту сесію з нетерпінням!
СЕСІЯ 2 " Створюємо спільне Безпечне місце та стаємо Охоронцями лісу"
Наші спеціалісти в рамках проєкту від Українського фонду "Благополуччя дітей" взяли участь у впровадженні програми "Цілющий ліс" : зрощуємо життєстійкість та базове почуття безпеки у дітей.
Сесія 2
Створюємо спільне Безпечне місце та стаємо Охоронцями лісу
Завданням 2 сесії-нормалізувати негативний досвід дітей і розвивати їхнє почуття незалежності до групи через використання засобів ар терапії та перевтілення в Охоронців лісу.
За правилами, пригадали та повторили основи безпеки і провели традиційні ритуали церемонії відкриття кола: "Скринька настрою", "Дерева". Визначили Охоронців безпеки і видали спеціальні відзнаки (бейджі,значки).
Уявляли себе деревом чи тваринкою і шукали своє Безпечне місце. Подумки "подорожували" у просторі приміщення, відвідували всі місця і самостійно робили свій вибір.
З нетерпінням чекаємо на 3 сесію!
Угода про співпрацю з громадською організацією "Говори!"
З весняними днями прийшла і радісна новина у нашу установу.
Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр уклав угоду про співпрацю з громадською організацією "Говори!" про користування застосунком TippyTalk.
TippyTalk-це цифровий інструмент альтернативної та додаткової комунікації (АДК) за допомогою зображень для невербальних людей та осіб з розладами комунікації, що має українську та англійську локалізації.
Організація "Говори!" об’єднує міжнародну ІТ-спільноту, громадянське суспільство, лікарів, митців, освітян та медіа, щоб знаходити рішення для критичних потреб людей з інвалідністю, зокрема людей з пошуреннями комунікації.
Всесвітній день поширення інформації про аутизм
По усьому світу 2 квітня одягають блакитне на знак підтримки людей з аутизмом, розладом розвитку нервової системи, що утруднює комунікацію.
Аутизм – це стан, який виникає внаслідок порушення розвитку головного мозку і характеризується вродженим, всебічним дефіцитом соціальної взаємодії та спілкування.
Повністю запобігти розвитку аутизму або вилікувати його неможливо, проте з часом можна скоригувати і допомогти людині з розладами спектру аутизму адаптуватися до соціального життя.
В Україні офіційно зареєстровано понад 4 тисячі людей із аутизмом, але представники громадських організацій, які опікуються цією проблемою, кажуть, що насправді таких людей набагато більше.
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
Сесія 1 " Дерева також мають безпечне місце"
Наші спеціалісти в рамках проєкту від Українського фонду "Благополуччя дітей" взяли участь у впровадженні програми "Цілющий ліс" : зрощуємо життєстійкість та базове почуття безпеки у дітей.
Сесія 1 «Дерева також мають безпечне місце»
Завданням першої сесії було створення атмосфери довіри та безпеки, щоб допомогти дітям вільно почуватися, поводитися і висловлюватися. Церемонія відкриття кола почалася з ритуалів "Скринька настрою", "Дерева" , а також роботи з правилами. Послухали історію про "Безпечне місце", малювали дерева та мешканців лісу.
З цікавістю чекаємо на 2 сесію та посвяту в Охоронців лісу та Охоронців безпеки.
21 березня - Міжнародний день людей із синдромом Дауна
Щороку 21 березня світ відзначає Міжнародний день людей із синдромом Дауна. Цю дату обрано Генеральною Асамблеєю ООН у грудні 2011 року не випадково, а з глибоким символічним змістом: синдром Дауна є результатом трисомії 21-ї хромосоми, тобто наявності додаткової (третьої) копії цієї хромосоми. Саме тому для відзначення обрали 21-й день третього місяця року.
Люди із синдромом Дауна потребують нашої підтримки, розуміння та прийняття. Інклюзивне суспільство – це про рівні можливості, про нашу готовність бачити в кожній людині передусім людину.
Корекційно-розвиткове заняття
Корекційно-розвиткове заняття
Дитячий сенсорний стіл з підсвіткою- це цілий центр розвитку для дітей, що об'єднує велику кількість ігор, необхідних для всебічного розвитку дитини. Як відомо, розвиток дрібної моторики у дітей не тільки розвиває інтелект та творчі здібності, а й впливає на розвиток мовлення. Розвиток тактильних відчуттів та просторового мислення, пізнання навколишнього світу, розвиток творчих здібностей, посидючості та уваги- все це Ваші діти із щирою посмішкою отримують на корекційно-розвиткових заняттях з фахівцем-вчителем-дефектологом Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру Галиною Розновською.
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
Маємо гарну новину!
Після декількох місяців навчання наших фахівців Уляни Берегулько та Наталії Бурлаки ми розпочинаємо проєкт «Зміцнення життєстійкості та покращення психологічного здоровʼя» шляхом впровадження методики «Цілющий ліс», яка підтримується Українським фондом "Благополуччя дітей" у партнерстві з Дитячим Фондом Німеччини ChildFund Deutschland за фінансування Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ).
Щиро віримо, що ця програма допоможе покращити ментальне здоровʼя наших дітей!
Очікуйте більше новин про впровадження проєкту
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
20.01.2025 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП в ЗДО ''Калинонька".
Підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2025 році.
Постійна, плідна співпраця фахівців – це запорука ефективного освітнього процесу.
Самоосвіта
Самоосвіта
30 -31 січня фахівці ІРЦ Галина Котузяк та Уляна Берегулько стали учасниками тренінгу: "Разом за безпеку: ефективна взаємодія суб’єктів у боротьбі з гендерно зумовленим насильством " у м. Тернопіль. Організаторами були 4Women - громадська організація
Ознайомились із актуальним інструментарієм ідентифікації, протидії та запобігання гендерно зумовленому насильству; потерпілоорієнтованим підхідом в роботі з постраждалими та запобігання ретравматизації. На тренінгу було багато практики та розбір кейсів.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
23.01.2025 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО ''Добрівлянська філія спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики''.
Підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2025 році.
Постійна, плідна співпраця фахівців – це запорука ефективного освітнього процесу.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
22.01.2025 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики.
Підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2025 році.
Постійна, плідна співпраця– це запорука ефективного освітнього процесу.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
15.01.2025 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр". Разом з представниками КУ "Гімназія с. Новосілка" Заліщицької міської ради підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2025 році.
Постійна, плідна співпраця фахівців – це запорука ефективного освітнього процесу.
"Цілющий ліс"
"Цілющий ліс"
Перша частина тренінгу «Зміцнення життєстійкості та покращення психічного здоров'я дітей 4–6 (7) років засобами методики “Цілющий ліс: зрощуємо життєстійкість та почуття безпеки”» проводилась онлайн.
Проводилась інтерактивна робота, в тому числі обговорення в міні-групах.
Проєкт реалізується Українським фондом "Благополуччя дітей" у в партнерстві з Дитячим Фондом Німеччини ChildFund Deutschland за фінансування Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung
Методичні рекомендаціі щодо забезпечення_доступності .pdf
З Різдвом Христовим
З Різдвом Христовим
Різдво — це час, коли кожен куточок наповнюється теплом, любов’ю та надією. І в цей момент так важливо зупинитися, відчути казкову мить й просто бути щасливими.
Нехай мрія кожного українця скоріш збудеться та настане мир на нашій рідній Україні!
Хай це свято стане джерелом надії, віри та внутрішнього спокою.
Меморандум
Меморандум
Перші дні грудня стали особливими для Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру Заліщицької міської ради.
Підписаний меморандум про співпрацю з навчально-реабілітаційним закладом вищої освіти "Кам'янець-Подільський Державний Інститут". Сторони будуть розвивати співпрацю у таких основних напрямках:
- організація та проведення практики на базі КУ ЗІРЦ;
- сприяння розвитку та реалізації громадських проєктів;
- проведення спільних заходів у сфері соціального захисту та соціальної підтримки;
- організація спільних просвітницьких заходів.
Всесвітній день людей з інвалідністю
Всесвітній день людей з інвалідністю
Щорічно 3 грудня Всесвітній день людей з інвалідністю нагадує суспільству про проблеми дітей з особливими потребами, привертає увагу до численної верстви населення, яка має вроджену чи набуту інвалідність і потребує постійної турботи та допомоги оточуючих.
Цей день є нагадуванням людству про його обов'язок виявляти турботу і милосердя до найбільш незахищеної частини суспільства — людей з інвалідністю.
Самоосвіта
Самоосвіта
З 22.11 по 24.11.2024 року фахівці ІРЦ Наталія Бурлака та Уляна Берегулько взяли участь у другому етапі тренінгу "Зміцнення життєстійкості та покращення психічного здоров'я дітей 4 - 6 (7)років засобами методики "Цілющий ліс: зрощуємо життєстійкість та почуття безпеки""
Ознайомилися детальніше з методами терапії природним середовищем, техніками зміцнення резильєнтності, які розвивали в собі, щоб потім донести до дітей, отримали методичні матеріали, посібники для впровадження програми.
Проєкт реалізується Українським фондом "Благополуччя дітей" у в партнерстві з Дитячим Фондом Німеччини ChildFund Deutschland за фінансування Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ).
Український фонд "Благополуччя дітей"
Міжнародний день дефектолога
Професійне свято представників однієї з найбільш важливих професій , який допомогає дитині з особливими освітніми потребами соціалізуватися, навчитися жити зі своєю особливістю, зрозуміти і прийняти себе.
Вчитель-дефектолог - це фахівець, що займається розвитком, навчанням і вихованням особливої категорії дітей, що називаються сьогодні дітьми з особливими освітніми потребами.
Міжнародний день логопеда
Міжнародний день логопеда
14 листопада кожного року світ відзначає Міжнародний день логопеда, який заснували у 2004 році.
Логопедія історично складалася як інтегративна галузь знань про психічну, конкретніше, мовленнєву діяльність людини, мовних механізмах, які забезпечують формування мовної комунікації в нормі та патології. У зв’язку з цим логопедія базується на неврології, нейропсихології та нейролінгвістиці, психології, педагогіки та ряду інших наук. Ці наукові дисципліни дозволяють логопедії науково обґрунтовувати механізми і структуру порушення мовлення, розробляти і використовувати науково обґрунтовані методи розвитку, виправлення і відновлення мовлення.
Логопед працює з усіма порушеннями мовлення: загальним недорозвиненням мовлення; її відсутністю, порушеннями голосу, темпу і тембру мови, мовними відхиленнями внаслідок патології центральної нервової системи.
Міжнародний день незрячих людей
Міжнародний день незрячих людей
Щороку 13 листопада відзначається Міжнародний день незрячих людей.
Для того, щоб незрячі люди відчували себе повноцінними у суспільстві, майже 200 років тому було розроблено універсальну систему рельєфно-крапкового шрифту (шрифт Брайля).
Для слабозорих людей використовують спеціально збільшений шрифт. Команда одного із київських видавництв у процесі пошуку зручних книг для дітей та дорослих, що мають проблеми із зором, розробила спеціальні книги, які створенні в «універсальному дизайні», тобто поєднано два шрифти одночасно.
Будьте чуйними до людей, які втратили зір і потребують підтримки та допомоги.
Коректно казати «людина з порушеннями зору» чи «незряча людина» замість «сліпий».
Самоосвіта
Самоосвіта
З 18.10 по 20.10 2024 року фахівці ІРЦ Наталія Бурлака та Уляна Берегулько взяли участь у тренінгу у рамках реалізації проєкту " Зміцнення життєстійкості та покращення психічного здоров'я дітей 4 - 6 (7)років засобами методики "Цілющий ліс: зрощуємо життєстійкість та почуття безпеки"" та стали фасилітаторами, завданням яких буде допомогти дітям впоратися із низкою емоційних труднощів, пов'язаних із стресовими життєвими ситуаціями, такими як переїзд, розлучення батьків, насилля, хвороба чи втрата близьких.
Упродовж жовтня 2024р. -2025 р. у межах реалізації проєкту планується проведення навчальних тренінгів та впровадження презентації адаптованої методики для психопрофілактичної роботи з дітьми 4 -6 (7) років.
День психічного здоров'я
День психічного здоров'я
З ініціативи Всесвітньої організації охорони здоров'я з 1992 року у день психічного здоров'я організовуються і проводяться заходи, мета яких привернути увагу кожної людини на важливість ментального здоров'я.
16 жовтня фахівець- практичний психолог Наталія Бурлака організувала і провела на базі ІРЦ тренінгове заняття для асистентів вчителів/вихователів на тему " Техніки з основ самодопомоги та допомоги іншим. Мультимодальна техніка BASIC PH для визначення стратегій подолання стресових ситуацій." Учасники заняття оволоділи знаннями про уміння виявляти весь спектр особистісних можливостей людини для збереження свого ментального та соматичного здоров'я.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
18.09.2024р. фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Міжнародний день жестових мов
Міжнародний день жестових мов
Щорічно 23 вересня уся світова спільнота відзначає Міжнародний день жестових мов.
Свято ухвалено на 72-й сесії Генеральної Асамблеї Організації Об’єднаних Націй 19 грудня 2017 року і відзначається з 2018 року.
Жестова мова — це візуально-жестова мова, яка має свій словник та свої правила. Слова промовляються жестами, які людина показує за допомогою рухів рук та пальців, а мімікою передає додаткові емоції, аби надати розповіді емоційного забарвлення, якого вона може бути позбавлена через невербальність мови.
У кожній країні своя жестова мова – так само як і мова звичайна. Проте, вони можуть бути подібними у країн, які мають сьогодні спільні кордони або спільну історію.
Міжнародний день жестових мов має на меті – підвищення обізнаності суспільства про жестові мови та посилення їх статусу.
Найбільше досягнення в ранній історії жестової мови належить іспанському монаху — Хуану Пабло де Бонету. В 1620 році він опублікував першу книгу з мови жестів, яка містила алфавіт із зображенням рухів пальців та кистей рук, що означали певні звуки. Дякуючи цій книзі, жестову мову вперше було визнано гідною формою спілкування.
Варто в цей день приділити увагу і користувачам жестових мов — зазвичай вони є серед наших сусідів чи знайомих.
Люди з вадами слуху або мовлення в українському суспільстві часто потерпають від нетактовності чи прямих образ, тому для них надзвичайно важливо відчувати підтримку і доброзичливе ставлення. Для цього може бути достатньо приязної посмішки, а може знадобитися й матеріальна допомога — кожен випадок є індивідуальним.
А ще доречно вивчити кілька найпростіших жестів і привітатися зі знайомим, який не чує, зрозумілою йому мовою попросити про щось або подякувати. Безумовно, людина буде приємно здивована, крім того, вивчення жестових мов корисне й для тих, хто не має проблем зі слухом — це чудово розвиває мислення.
Зараз в мережі інтернет багато безкоштовних онлайн-курсів із вивчення жестової мови.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
19.09.2024 р. фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики.
Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
17.09.2024р. фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
17.09.2024 фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу ЗОШ І-ІІ ст. с.Угриньківці.
Розглянули умови організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
17.09.2024 фахівець-практичний психолог Наталія Бурлака та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
17.09.2024 фахівець-практичний психолог Наталія Бурлака Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу КУ "Гімназія с. Дунів ".
Розглянули умови організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
17.09.2024 року проведено команду психолого-педагогічного супроводу в КУ "Гімназія с. Дунів " Заліщицької міської ради залучено фахівця-вчителя-дефектолога Галину Розновську.
Розглянули розроблення індивідуальної програми розвитку та індивідуального навчального плану для дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває освіту за індивідуальною формою.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
17.09.2024 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП в ЗДО ''Калинонька".
Розглянули умови організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
12.09.2024 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО ''Добрівлянська філія спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики''.
Розглянули умови організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Рекомендації щодо організації освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загально__ середньо__ осв_ти у 2024 (1).pdf
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Сьогодні в ЗДО "Перлинка" відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП за участю фахівця КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр" Марія Середа. Обговорено ІПР на новий навчальний рік, корекційно-розвиткові заняття та інше.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
13.09.2024 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в КУ "Гімназія с. Новосілка" Заліщицької міської ради.
Розглянули умови організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
10.09.2024 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІІст. № 2 м. Заліщики за участю фахівця-практичного психолога Марії Середи та фахівця-вчителя-логопеда Уляни Берегулько КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр".
Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
06.09.2024 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу в загальноосвітній школі І-ІІІст. с. Торське за участю фахівця-вчителя-логопеда КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр". Розглянули умови організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Щодо проведення конкурсу „Кращі інклюзивні практики України-2024”
Щодо проведення конкурсу „Кращі інклюзивні практики України-2024”
Лист громадської організації „Херсонська обласна організація підтримки дітей з синдромом Дауна та їх сімей „Сонячні діти Херсонщини” від 26 серпня 2024 року № 59 „Про проведення конкурсу „Кращі інклюзивні практики України-2024” (додається). Для участі у Конкурсі запрошуються громадські організації, ветеранські та батьківські спільноти, танцювальні та театральні студії, музичні колективи, спортивні клуби, заклади культури, школи, навчально-реабілітаційні та інклюзивно-ресурсні центри, фотографи та небайдужі люди, які реалізують інклюзивні проєкти, метою яких є об’єднання людей, в тому числі з інвалідністю, шляхом проведення спільних заходів. За результатами Конкурсу планується визначити найкращих організаторів інклюзивних практик і створити збірник, у який увійдуть кращі проєкти 2024 року. Учасникам потрібно до 30 вересня 2024 року заповнити заявку за покликанням: https://forms.gle/UdZcfDYyQdSy8ym46, надіслати три якісні фото та відеопрезентацію про практику до трьох хвилин на електронну адресу: inclusivebestpractices@gmail.com. Положення про Конкурс додається. Додаткова інформація про Конкурс – на сторінці у Фейсбук https://www.facebook.com/Ukraine.bez.kordoniv
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
24.05.2024 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в Загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів с.Торське.
Спільно з педагогами закладу обговорили результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р.
Дякуємо педагогам за співпрацю.
Освітній серіал "Інклюзивна молодіжна робота"
Освітній серіал "Інклюзивна молодіжна робота"
07 травня 2024 року у Всеукраїнському молодіжному центрі відбулась презентація освітнього серіалу «Інклюзивна молодіжна робота», який є результатом роботи з інклюзією, що активізувалася завдяки ініціативі першої леді України Олени Зеленської «Без бар’єрів».
Серіал представляє собою важливий інструмент в молодіжній роботі, який допоможе ефективно залучати молодь до своїх проєктів і заходів, а також розкриє основні методи роботи з різними молодіжними групами, зокрема, з молоддю, яка має інвалідність.
Серіал складається з вісімнадцяти серій-відеолекцій, які надають практичні поради щодо аспектів створення безпечного і доступного молодіжного простору.
Створення серіалу є спільною ініціативою громадської організації «Рада жінок Донеччини», Фонду ООН у галузі народонаселення, Регіонального офісу UNFPA у Східній Європі та Центральній Азії за підтримки Міністерства молоді та спорту України, Міністерства цифрової трансформації України та Радниці-Уповноваженої Президента України з питань безбарʼєрності.
Освітній серіал «Інклюзивна молодіжна робота» доступний на платформі «Дія.Освіта» українською та англійською мовами за посиланням: https://bit.ly/43PCYBo.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
23.05.2024 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в КУ "Гімназія с. Новосілка" Заліщицької міської ради.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за співпрацю.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
23.05.2024 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи дитини з ООП та результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р.
Обговорили результати створення необхідних умов, що сприяють розвитку особистості учнів з ООП, засвоєнню ними знань, умінь і навичок, успішній адаптації, їх самореалізації та інтеграції в соціумі.
Дякуємо педагогам за співпрацю.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
23.05.2024 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу в КУ "Заклад дошкільної освіти "Веселка" с. Новосілка
за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр". Спільно з педагогами закладу обговорили результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р.
Особливістю психолого-педагогічного супроводу в умовах інклюзії є індивідуальний підхід до вирішення завдань особистісного розвитку, навчання та виховання дитини.
Дякуємо педагогам за співпрацю.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
22.05.2024 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р. Вдосконалюємо освітній процес дітей з особливими освітніми потребами.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за співпрацю.
Навчання дітей з ООП: повторний рік, сімейна форма, відмова відкривати інклюзивний клас?
Питання присвячені навчанню дітей з ООП в інклюзивних класах.
1. Адміністрація школи не створює інклюзивний клас, пояснюючи це тим, що немає фахівця на посаду асистента вчителя. Що робити класному керівнику? Чи можлива робота вчителя без асистента?
Закон України “Про освіту” зобов’язує адміністрацію закладу відкрити інклюзивний клас у випадку звернення учня/учениці з особливими освітніми потребами:“У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків, заклад освіти утворює інклюзивний клас та/або групу в обов’язковому порядку” (частина 2 статті 20 ЗУ “Про освіту”).
Отже, інклюзивний клас має бути відкритий, якщо було відповідне звернення батьків/законних представників. Якщо таке звернення є, проте клас не відкрили – це пряме порушення норми Закону, за що керівник закладу освіти може бути притягнутий до відповідальності. Якщо ж такого звернення від батьків/законних представників не було – підстав для відкриття інклюзивного класу немає.
Власне, посада “асистент вчителя” може з’явитися в штатному розписі лише після того, як було ухвалене рішення про відкриття інклюзивного класу. Забезпечити фахівця на цю посаду є обов’язком керівника закладу освіти та управління освіти: “Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють особам з особливими освітніми потребами умови для здобуття освіти нарівні з іншими особами, шляхом належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення універсального дизайну та/або розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби та можливості таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку” (пункт 4 статті 19 Закону України “Про освіту”).
Законодавство не передбачає зупинки навчання в інклюзивному класі в тому випадку, коли відсутній асистент вчителя. Тож фактично інклюзивний клас може працювати навіть за умови відсутності асистента вчителя якийсь час.
2. Скільки часу вчитель має виділяти на уроці учневі з ООП?
Законодавство не визначає норми часу, відведеного на кожного учня на уроці, незалежно від його потреб. Адже навчання дитини з ООП – це комплекс умов, які має створити заклад освіти для ефективного навчання дитини. Водночас усі ці умови законодавство визначає не як преференції для дитини з ООП, а як забезпечення рівного доступу до здобуття загальної середньої освіти, у тому числі шляхом
• “викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) способами, що є найбільш прийнятними для осіб відповідного віку, у тому числі шляхом адаптації / модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) для осіб з особливими освітніми потребами;
• використання розвиваючих засобів і методів навчання, що враховують особливі освітні потреби учнів та сприяють успішному засвоєнню змісту навчання і розвитку дитини” (абзаци 7, 8 частини 1 статті 9 Закону України “Про повну загальну середню освіту”).
Також, “відповідно до індивідуальних особливостей освітньої діяльності для кожного учня з особливими освітніми потребами, який навчається в інклюзивному класі, у порядку, визначеному законодавством, складаються індивідуальна програма розвитку та індивідуальний навчальний план (за потреби)”. Це визначено частиною 4 статті 26 Закону України “Про повну загальну середню освіту“.
Ця індивідуальна програма розвитку визначає перелік необхідних дитині психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що надаються індивідуально та/або в груповій формі.
Також “особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу для учня з особливими освітніми потребами забезпечує асистент вчителя” (частина 6 статті 26 Закону України “Про повну загальну середню освіту“).
Отже, якщо відчувається брак уваги до дитини з ООП безпосередньо на уроці, проблема може бути в тому, що в якомусь із перерахованих аспектів є недопрацювання закладу освіти й навряд чи їх можна виправити простим збільшенням часу, який вчитель має приділити на уроці персонально дитині з ООП.
3. Якщо учня з ООП (єдиний в інклюзивному класі) переводять на індивідуальну форму навчання, то чи залишається цей клас інклюзивним?
Інклюзивний клас утворюється у випадку, якщо до закладу освіти звернулися батьки учня/учениці з особливими освітніми потребами. Тобто клас є інклюзивним, тому що в ньому є дитина з ООП. Якщо ж дитина більше не потребує підтримки під час навчання, або перевелася до іншого закладу чи на іншу форму навчання, а в класі більше немає учнів з особливими освітніми потребами – клас перестає бути інклюзивним.
У МОН надали роз’яснення із цього питання у своїх методичних рекомендаціях на 2020/2021 навчальний рік. Вважаємо, що вони цілком прийнятні й зараз, оскільки принципово законодавство щодо інклюзії не змінювалося: “Якщо дитина з особливими освітніми потребами з певних причин переходить з інституційної на індивідуальну форму здобуття освіти, клас, до складу якого входить така дитина, не вважається інклюзивним” (Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році).
4. Мама хоче залишити на повторний курс навчання дитину з дитячим аутизмом у 4 класі. Які документи має оформити заклад? Чи оцінюється така дитина?
Законодавство дає можливість продовжити тривалість навчання для дітей з ООП: “тривалість здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних класах, може бути продовжена на один рік на рівні початкової освіти та/або на один рік на рівні базової середньої освіти відповідно до індивідуальної освітньої траєкторії“. Про це йдеться в підпункті 1 пункту 1 Постанови КМУ від 23.04.2003 р. № 585 “Про встановлення тривалості здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами“.
Також цією постановою визначено, у які терміни та в якому порядку ухвалюється таке рішення: “Потреба щодо продовження тривалості навчання визначається командою психолого-педагогічного супроводу не пізніше ніж за пів року до завершення навчання, що зазначається в протоколі засідання, та є підставою звернення до інклюзивно-ресурсного центру для повторної комплексної оцінки розвитку дитини.
На підставі висновку про повторну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, виданого інклюзивно-ресурсним центром, та заяви одного з батьків (іншого законного представника) дитини рішення про продовження тривалості навчання приймається педагогічною радою та вводиться в дію наказом керівника закладу освіти” (абзаци 2, 3 підпункту 1 пункту 1 тієї ж Постанови КМУ № 585).
Аналогічні роз’яснення можна знайти й у розділі “Щодо повторного курсу навчання” методичних рекомендацій МОН “Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2023/2024 навчальному році“.
Законодавство не визначає випадки з продовження тривалості навчання як виняткові. Тобто підстав не проводити оцінювання дитини немає.
Тож варто користуватися загальними нормами щодо оцінювання: “Оцінювання результатів навчання учнів у закладах освіти здійснюється за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН, та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності)” (пункт 21 Порядку організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти).
5. До якого класу може навчатися дитина з ООП (категорія порушення опорно-рухового апарату, функціональні труднощі)?
Діти з особливими освітніми потребами мають право на здобуття повної загальної середньої освіти, як і всі діти, які мешкають на території нашої держави: “Кожному громадянину України, іншим особам, які перебувають в Україні на законних підставах, а також кожній дитині незалежно від підстав її перебування в Україні гарантується безоплатне здобуття в державних та комунальних закладах освіти повної загальної середньої освіти на кожному її рівні за рахунок коштів державного та місцевих бюджетів один раз протягом життя” (частина 3 статті 6 Закону України “Про повну загальну середню освіту”).
Також законодавство забороняє дискримінацію за будь-якими ознаками в доступі до здобуття повної загальної середньої освіти: “Право на здобуття повної загальної середньої освіти гарантується незалежно від віку, статі, раси, кольору шкіри, стану здоров’я, інвалідності, особливих освітніх потреб, громадянства, національності, політичних, релігійних чи інших переконань, місця проживання, мови спілкування, походження, сімейного, соціального та майнового стану, складних життєвих обставин, наявності судимості, а також інших обставин та ознак”. Про це читаємо в частині 2 статті 7 Закону України “Про повну загальну середню освіту“.
Термін “повна загальна середня освіта” означає всі рівні освіти: “повна загальна середня освіта – систематизована та передбачена відповідними державними стандартами сукупність результатів навчання і компетентностей, здобутих особою на рівнях початкової, базової середньої та профільної середньої освіти” (пункт 12 частини 1 статті 1 Закону України “Про повну загальну середню освіту”).
Отже, дитина з ООП може навчатися в закладі загальної середньої освіти до 11 (12) класу.
Також звернемо увагу, що зарахування учнів з ООП до закладу освіти “здійснюється згідно з Порядком зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим МОН”. Тобто на загальних підставах, якщо йдеться про вступ до ліцею після закінчення гімназії, чи вступ до гімназії після закінчення початкової школи (якщо це різні заклади освіти) (пункт 4 Порядку організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти).
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
21.05.2024 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи дитини з ООП та результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р.
Дякуємо педагогам за співпрацю.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
21.05.2024 року фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько та фахівець-практичний психолог Наталія Бурлака взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2023 - 2024 н.р.
Дякуємо педагогам за комплексний підхід в організації інклюзивного навчання осіб з ООП. Адже системність роботи безпосередньо впливає на результативність.
16 травня-День Вишиванки
16 травня-День Вишиванки
Вишиванка є симоволом нашої культури, традицій та національної гідності. У кожному візерунку закарбований код нації, стійкості та любові до України!
23 квітня в Україні відзначається День психолога
Під час війни робота психологів стала ще важливішою. Ці лікарі душ рятують безліч людей і піклуються про ментальне здоров'я.
Більше взнати, як протистояти життєвим стресам, продуктивно працювати, зрозуміти яким важливим є сьогодні у контексті війни здоровий дух і психіка людини, спеціалісти ІРЦ змогли за допомогою мультимодальної техніки Basic PH, яку провела практичний психолог Наталія Бурлака. Дізнались, що існує власний алгоритм подолання стресу і дуже важливо визначити для себе, які ресурси допомагають впоратись зі стресом: віра і цінності, емоції, соціальна підтримка, уява, пізнання/розум, фізіологія та тіло. Особливою є здатність звернутися за допомогою та давати допомогу, отримати сімейну чи групову підтримку. Згадати , що саме радує вас, знайти смисл/сенс у поточних подіях і вірити у свої сили і у обраний шлях. Бажаємо всім знайти відповідь на питання "Ти як?"
16 квітня 2024 року Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр зустрічав гостей: начальника відділу з гуманітарних питань Чортківської РВА Галину Чайківську, міського голову Івана Дрозда, заступницю міського голови Олесю Кирилюк та начальника управління освіти Надію Підгребю. Обговорили напрями корекційної роботи з дітьми з ООП та перспективу розвитку установи.
Цей рік засвідчує нам наскільки важливим є ваша підтримка, взаємодія, співпраця, об'єднання спільними цілями та прагненнями.
Відповідно до розпорядження міського голови від 18.03.2024 № 38-од «Про проведення двомісячника благоустрою на території Заліщицької міської територіальної громади» у березні – травні 2024 року на території громади проводяться заходи з благоустрою територій.
За доброю українською традицією, з приходом весни, наводимо лад у нашому спільному домі!
Фахівці ІРЦ дружно взялися за роботу, аби прибрати опале листя та упорядкувати територію.
Разом ми змогли зробити наше подвір'я чистим, охайним та затишним.
Дякуємо ЗСУ за кожен новий день!
2 квітня відзначають Всесвітній день поширення інформації про аутизм
За даними ВООЗ, з аутизмом народжується кожна сота дитина в світі.
Аутизм – це не вирок, це всього лише діагноз, своєчасне визначення якого в більшості випадків допомагає вчасно розпочати процеси реабілітації і адаптації
Круглий стіл
Круглий стіл
Актуальність та поширення послуг логопедів в Україні – одна з болючих проблем сьогодення.
У дітей виникають мовленнєві розлади. Вирішувати їх треба обов’язково. У майбутньому порушення мови можуть стати причиною сильних комплексів, невпевненості чи навіть психологічних травм. За останні півтора роки через війну проблема стала ще більш гострою. Сильний стрес та переляк призводять не лише до посилення порушень мови, а навіть і до виникнення розладів у тих дітей, які до війни їх не мали. У зв’язку з такою ситуацією потреба в послугах логопедів у 2024 році активно росте .Фахівці-вчителі-логопеди Залішицького інклюзивно-ресурсного центру спільно з колегою-логопедом Вікторією Маліцькою зібрались за круглим столом, щоб обговорити проблеми послуг логопедів у громадах, зростання кількості немовленнєвих дітей та дітей з РАС і важливість допомоги корекційних педагогів особливо під час війни..
Всесвітній день людини з синдромом Дауна
Всесвітній день людини з синдромом Дауна – це глобальний день обізнаності людства про доволі розповсюджену хромосомну патологію. Ця дата офіційно відзначається ООН з 2012 року і вона обрана не випадково: 21 число 3 місяця року символізує трисомію 21-ої хромосоми, що є причиною синдрому Дауна. Тема дня у 2021 році закликає приєднуватись до руху за права людей з синдромом Дауна, їхнє повне включення до інклюзивної освіти, соціального життя і надбань суспільства.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
06.02.2024 року фахівець-практичний психолог Наталія Бурлака Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗЗСО с. Синьків.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2024 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Штучний інтелект діагностує аутизм з вражаючою точністю
Чим швидше вдається виявити аутизм, тим швидше та результативніше можна застосувати корекційне втручання. На щастя, лікарі отримали дуже потужний інструмент у цьому напрямку.
При аутизмі швидке діагностування спектра аутизму критично важливе.
Швидке втручання може дозволити призначити відповідну терапію та максимально сприяти соціалізації дітей. Нова технологія на основі штучного інтелекту демонструє вражаючі результати, тому є надія, що у цьому напрямку вдасться здійснити справжній прорив.
Команда з Університету Луїсвілля в Кентуккі (США) змогли створити нову систему на основі штучного інтелекту, яка здійснює аналіз МРТ мозку. Технологія настільки добре показала свою ефективність, що може діагностувати аутизм дітей віком 24 – 48 місяців.
Завдяки таким високим показникам успішності технології лікарям вдається швидше діагностувати аутичний спектр та почати діяти. Завдяки ранньому втручанню підвищуються шанси, що ці діти зможуть нормально соціалізуватися.
Як показало дослідження CDC (Центр контролю та профілактики захворювань США), лише половині дітей зі спектром ставлять діагноз до 3 років. 30% дітей, які відповідають критеріям аутизму, не отримують діагноз навіть досягаючи 8-річного віку.
Американські дослідники переконані, що завдяки їхньому відкриттю значно більше дітей з аутизмом отримають правильний діагноз до 2 років, що дозволить фахівцям ефективно впливати на їх подальшу соціалізацію.
Підвищення кваліфікації
Підвищення кваліфікації
Фахівці КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр " Марія Середа та Уляна Берегулько успішно завершили навчання за напрямом "Розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників". Освітня програма "Розвиток професійних компетентностей консультантів ІРЦ". Досягнуті результати навчання: -розуміння сучасних тенденцій з підтримки психічного здоров'я учасників освітнього процесу;
-удосконалення професійних навичок з діагностування осіб з ООП та формування для них індивідуальних освітніх маршутів;
-здатність орієнтуватися в сучасному інформаційному просторі;
-отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до вимог сьогодення.
26.01.2024 року директор КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Оксана Дудка, фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська, фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько, фахівець-практичний психолог Марія Середа взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2024 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
26.01.2024 року директор КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Оксана Дудка, фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько, та фахівець-практичний психолог Наталія Бурлака взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2024 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
19.01.2024 року директор Оксана Дудка та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2024 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
19.12.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2024 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
21.12.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО ''Добрівлянська філія спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики''. Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2024 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
У період з 11 грудня по 15 грудня 2023 року в Академічному центрі Латвійського університету ( місто Рига) фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько підвищувала свою кваліфікацію на міжнародному навчальному семінарі та науково-практичній конференції "Резистентність та керування стресом" за методикою Early Staters International.
Навчання проводили ізраїльські спеціалісти . Участь взяли 45 українських психологів з 15 областей України та 20 латвійських.
Захід, метою якого була актуалізація потреби збереження ментального здоров’я під час війни, проводився за підтримки Izglītības un zinātnes ministrija, Кабінету Міністрів Латвійської Республіки та Міністерства освіти Латвії у співпраці з Latvijas Universitāte, Латвійським Університетом, Biedrība "TEV", Angels for Ukraine, Координаційний центр КМУ / Mental Health UA, Early Starters International, Embassy of Ukraine in the Republic of Latvia / Посольство України в Латвії.
Конференцію відкривали: ректор Латвійського університету Індрікіс Муйжніекс; Каріна Плока, парламентський секретар Міністерства фінансів Латвійської Республіки; Артйомс Урсульскіс, парламентський секретар Міністерства охорони здоров’я Латвійської Республіки; Неллія Рєпіна, радник міністра освіти і науки Латвійської Республіки; Посол України в Латвії Анатолій Куцевол; Fond - Biedrība “TEV”, член правління Мікс Дубурс; Голова ВЛУЖ Всеукраїнська Ліга Українських Жінок Марія Петрова-Мацюк.
Дякуємо, організаторам за нові знання і досвід, ефективні технології роботи, натхнення від співпраці.
#разомдоперемоги
3 грудня - Міжнароднийдень людей з інвалідністю
3 грудня - Міжнароднийдень людей з інвалідністю
3 грудня кожного року світ відзначає Міжнародний день людей з інвалідністю. На жаль, багато захворювань чи травм на сьогодні є невиліковними та обмежують людей у фізичних можливостях — вони не можуть виконувати звичні для кожної здорової людини функції. Від цього страждає близько 15% людей на планеті. Таких осіб називають людьми з інвалідністю. Люди з інвалідністю мають численні труднощі — побутові, психологічні, проблеми з освітою та працевлаштуванням. Їм часто притаманні нижчий рівень життя та часткова чи повна соціальна ізоляція.
МІЖНАРОДНИЙ ДЕНЬ ЛЮДЕЙ З ІНВАЛІДНІСТЮ В ІСТОРІЇ
1981 Проголошено ООН як Міжнародний рік людей з інвалідністю.
1991. 21 березня. Прийнято Закон «Про основи соціальної захищеності осіб з інвалідністю в Україні».
1992 Організація Об’єднаних Націй проголосила 3 грудня Міжнародним днем людей з інвалідністю.
2006. 13 грудня. Проголосована Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю. Вона набрала чинності 3 травня 2008 року.
2009. 16 грудня Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю була ратифікована Україною.
КУ “Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр” оснащений пандусом та широкими зовнішніми та внутрішніми дверима без порогів для доступу дітей з особливими освітніми потребами, які пересуваються на інвалідному візку. Для дітей створений безпечний безбарв’єрний доступ до спортивних об’єктів під час проведення корекційно-розвиткових занять та ЛФК.
Сайти для дітей з ООП, батьків, педагогів та інших фахівців, які працюють у сфері надання інклюзивних послуг
Як провести час із користю дітям з ООП та їх батькам? Як підтримати цікавість дошкільників? Які захопливі й пізнавальні заняття запропонувати школярам? Пропонуємо перелік сайтів, які будуть у нагоді дітям з ООП, батькам, педагогам та іншим фахівцям, які працюють у сфері надання інклюзивних послуг.
1. Перший український сайт для батьків та психологів:
2. Сайт для логопедів та батьків, які піклуються про мовленнєвий розвиток своєї дитини:
3. На сайті можна дізнатись про вікові норми розвитку дитини до 7 років, запитати фахівців, знайти рекомендації дефектолога, логопеда, психолога з багатьох питань, ознайомитись з розвиваючими іграми:
4. Сайт «Нова українська школа». Питання інклюзивної освіти.
5. Сайт містить статті та книги з проблем виховання, навчання, реабілітації дітей з обмеженими можливостями:
6. Особлива дитина.
https://osobluvadutuna.com.ua/
7. Корекційні вправи та ігри для розвитку дітей з ООП:
https://www.ircentr.space/korektsijni.../uncategorized/...
Самоосвіта фахівців ІРЦ
Самоосвіта фахівців ІРЦ
За 5 років практики Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру відбулись численні зустрічі, круглі столи, майстер-класи для педагогів, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами у закладах ЗЗСО/ЗДО. Основним завданням таких зустрічей було допомогти вирішити різні проблеми, які виникали у педагогів під час роботи з дитиною з ООП.
Спочатку це були простіші задачі для вирішення, як-от алгоритм дій при складанні ІПР, порядок організації якісної роботи команди супроводу, підбір дидактичних матеріалів, принципи роботи асистента вчителя/вихователя. Сьогодні тема адаптації і модифікації освітнього процесу в закладах дошкільної та загальної середньої освіти стало своєрідною “перепоною” в організації інклюзивного навчання/виховання через широту формату, поєднання багатьох складників у розумінні сутності реалізації інклюзії у системі освіти України.
Методичний посібник, “Адаптація і модифікації освітнього процесу в закладах дошкільної та загальної середньої освіти” (2 частини), який ми отримали від Dmitriy Prasol і команди авторів, став наче ковтком свіжого повітря не тільки для фахівців ІРЦ, а і для всіх дотичних до навчання/виховання дітей з ООП.
Доступний теоретичний матеріал посібника підтверджується нормативно-правовими документами і великою кількістю схем, таблиць та прикладів. Матеріал, наданий у посібнику, звичайно, у деяких частинах базується на власні думки авторів, але в загальному є корисним “підручником” для фахівців інклюзивно-ресурсних центрів, які тільки починають працювати і для тих, які мають уже практику з дітьми з особливими освітніми потребами.
Дякуємо Дмитру Прасолу та команді авторів.
Всеураїнська ація "16 днів проти насильства"
Всеураїнська ація "16 днів проти насильства"
З 25 листопада по 10 грудня щорічно КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр" Заліщицької міської ради бере участь у Всеукраїнській акції "16 днів проти насильства".
Сьогодні, на базі ІРЦ спільно із відділом освіти Заліщицької міської ради і службою у справах дітей за круглим столом обговорили важливе питання впливу насильства на психологічний і фізичний розвиток особи та організацію роботи фахівців ІРЦ з особами , які зазнали насильства.
20.11.2023 року розпочались курси підвищення кваліфікації для фахівців ІРЦ, що включають теми із вступу до "Пропедевтики психічних захворювань у дітей". Фахівець-практичний психолог Марія Середа та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько долучились до участі в обговоренні теми методів досліджень, що використовуються у дитячій і підлітковій психіатрії, етапів психофізіологічного розвитку дитини.Такі курси є важливими для роботи з дітьми з ООП.
Вчитель-дефектолог - це фахівець, що займається розвитком, навчанням і вихованням особливої категорії дітей, що називаються сьогодні дітьми з
особливими освітніми потребами.
19 листопада Міжнародний день дефектолога - професійне свято представників однієї з найбільш важливих професій , який допомогає дитині з особливими освітніми потребами соціалізуватися, навчитися жити зі своєю особливістю, зрозуміти і прийняти себе.
14 листопада кожного року світ відзначає Міжнародний день логопеда, який заснували у 2004 році.
Логопедія – це ціла наука, що вивчає механізми, причини, симптоми, структуру порушень мови та систему впливу щодо корекції мовленнєвої діяльності.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
13.11.2023 року фахівець-практичний психолог Наталія Бурлака та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики. Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Шановні колеги та спільнота! Початок курсу 11 листопада, ще є пару місць, хто хоче, той ще встигає в останній вагон нашого потягу під назвою "Супровід дитини з аутизмом в інклюзіі". Якщо ви вже там і не знаєте, як подолати перешкоди, чи плануєте інклюзію у садочок чи школу в наступному році, або ви фахівець і вам не вистачає інформації або знань, вам до нас http://autismtutor.tilda.ws/?fbclid=IwAR1TcThW5suoIoUlHz8JF1XoG8O0mk8vEP3PoeWSJFTsAQxaJKHxRhxQB_4
Логопед потрібен, але часто не в першу чергу.
Коли дитині, яка не розмовляє, НЕ потрібен логопед
Якщо бути точним: логопед потрібен, але часто не в першу чергу.
Уявіть, що спочатку ви навчаєтесь їздити на велосипеді, а лише потім - ходити. Не клеїться, правда?
Будь-які навички, вміння і результати від них ми здобуваємо, дотримуючись певної послідовності. Спочатку ви вчитесь керувати власним тілом, потім вчите своє тіло керувати велосипедом.
У логопедії все працює за таким самим алгоритмом.
І незважаючи на те, що батьки приходять з немовленнєвою дитиною на консультацію до логопеда з єдиним запитом: ДОПОМОЖІТЬ ДИТИНІ ЗАГОВОРИТИ, місія логопеда, який проводить первинну діагностику та консультацію, полягає в тому, щоб пояснити:
ЧОМУ важливо звертати увагу не лише на мовлення;
ЧОМУ часто перший фахівець, який працюватиме з дитиною – НЕ ЛОГОПЕД (а, наприклад, дефектолог, терапевт з сенсорної інтеграції, АВА (поведінковий) терапевт, спеціальний (корекційний) психолог, практичний психолог, нейропсихолог). Або ж логопед, який має додаткову спеціалізацію*. Тобто тривалий час підвищував свою кваліфікацію в області, наприклад, нейропсихології, або сенсорної інтеграції.
ЩО, ОКРІМ МОВЛЕННЄВОЇ ФУНКЦІЇ, НЕОБХІДНО ПРОДІАГНОСТУВАТИ У ДИТИНИ, ЯКА НЕ РОЗМОВЛЯЄ:
Сенсорні системи (зір, слух, нюх, смак, дотик, вестибулярний апарат - відповідає за орієнтацію людини в просторі і підтримку рівноваги тіла, пропріорецепція - м’язове відчуття положення частин власного тіла в просторі, образ Я).
Не забуваємо, що язик – це також частина тіла, якою дитина повинна навчитись керувати, щоб розмовляти чітко та правильно!
Сенсо-моторний розвиток (рівновага, просторове орієнтування тіла, моторне планування, відчуття схеми тіла, вироблення рефлексів, сприйняття сенсорної інформації, що надходить із зовнішнього середовища).
Мотивація до спілкування та психо-емоційна готовність дитини до взаємодії та спілкування з оточуючими (формується на основі сформаваних уваги, сприймання, пам'яті, мислення, волі, самоконтролю, адаптивної поведінки).
Якщо дитина досягає своєї мети через істерики, жести або самостійно бере бажані для неї предмети - мовленнєва функція не є для неї потрібною. Також без мотивації до словесного спілкування та усвідомлення його значення дитина може навчитися говорити просто шаблонні слова і фрази з побуту ( "не буду", "пити", "гуляти" тощо) або фрази з мультфільмів.
Перцептивно-моторний розвиток (пробачте мене, батьки, за це незрозуміле слово. Розшифровую. Перцепція - чуттєве сприйняття зовнішніх предметів людиною). Тут об’єднуються слухо-мовленнєві навички (ось де можна вже говорити про мовлення і ЗАНЯТТЯ З ЛОГОПЕДОМ), увага, візуально-просторове сприймання, координація «око-рука», зорово-руховий контроль, контроль за положенням тіла в просторі.
Тобто спочатку – «око-рука», а лише потім – язик! Врахуйте, що керує рукою дитина за участі зору, а язиком - без участі зорового контролю. А тому це – набагато складніші для дитини рухи!
І лише після формування всіх згаданих рівнів (сенсорного, сенсо-моторного, перцептивно-моторного) ми можемо говорити про можливість успішного навчання в школі, можливість бути в соціумі і ефективно взаємодіяти у ньому.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
25.10.2023 року директор КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Оксана Дудка, фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики.
Командна робота ІРЦ та представників команди супроводу ЗДО дозволяє в комплексному супроводі дитини оптимізувати процеси її розвитку, виховання, навчання та соціалізації.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
23.10.2023 року фахівець ІРЦ Наталія Бурлака взяла участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу ЗДО ''Перлинка" м. Заліщики. Працюємо над створенням безпечного освітнього середовища та наданням якісних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами.
22 жовтня – Міжнародний день обізнаності про заїкання
22 жовтня – Міжнародний день обізнаності про заїкання
Щорічно 22 жовтня, починаючи з 1998 року, у світі відзначається Міжнародний день людей, що заїкаються (International Stuttering Awareness Day). Ідея заснування цієї дати народилася за підтримки Міжнародної асоціації людей, які заїкаються (International Stuttering Association, ISA), заснованої в 1995 році і позиціонує себе як «рупор всіх заїк на міжнародному рівні».
Відповідно до Міжнародної класифікації хвороб, заїкання є порушення мови, яке характеризується частим повторенням або розтягуванням звуків, складів і слів, а також частими зупинками або нерішучістю в промові, що розривають її ритмічне звучання.
До речі, багатьом людям такий дефект мови, як заїкання, не завадив стати відомими і реалізувати себе в тих сферах, де потрібне вміння красиво говорити. Серед них – кінорежисери, актори, барди, оратори, політики, поети, полководці, священнослужителі, телеведучі та інші представники публічних професій.
Заїканням страждали, наприклад, Демосфен, Уїнстон Черчілль, Мерилін Монро, Ісаак Ньютон, Брюс Вілліс, Артемій Троїцький та інші відомі люди.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
13.10.2023 року директор КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Оксана Дудка та фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу в КУ "Гімназія с. Колодрібка" Заліщицької міської ради. Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Дякуємо адміністрації гімназії і педагогічному колективу за співпрацю і неймовірні результати роботи.
День психічного здоров'я
День психічного здоров'я
День психічного здоров’я або ментального здоров’я у світі та в Україні відзначається щороку 10 жовтня. Свято покликане звернути увагу на проблеми, пов’язані з психічним станом людини та підтримки людей з подібними захворюваннями.
Практичні психологині КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр" Марія Середа та Наталія Бурлака підготували захід на тему "Моє ментальне дерево", який спрямований на формування в дітей поняття про здоровий спосіб життя сприяння активному усвідомленню необхідності берегти психологічне та фізіологічне здоров'я; виховувати почуття відповідальності за збереження власного стану здоров'я.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
06.10.2023 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр". Разом з представниками КУ "Заклад дошкільної освіти "Веселка" с. Новосілка працюємо над створенням безпечного освітнього середовища та наданням якісних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами.
Одним із основних завдань ІРЦ є надання методичної допомоги педагогам закладів ЗЗСО та ЗДО ,які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами..Якісною та ефективною є співпраця фахівців ІРЦ з асистентом вчителя Добрівлянської філії спеціалізованої школи I-III ступенів імені О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м.Заліщики Трилінською Мар'яною Степанівною.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
26.09.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська Заліщицького ІРЦ взяла участь у команді психолого-педагогічному супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики. Розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Міжнародний день жествих мов
Міжнародний день жествих мов
У міжнародний день жестових мов хочемо підтримати тих, для кого жестова мова є рідною. Та подякувати усім тим , хто вивчає жестову мову для того , щоб порозумітися з людьми з вадами слуху.
Міжнародний день жестових мов — це унікальна можливість підтримувати та захищати мовне середовище, ідентичність та культурне різноманіття всіх користувачів жестових мов. Ця подія ініційована Резолюцією А / RES / 72/161 Асамблеї ООН, прийнятої у 2017 році, яка проголошує 23 вересня Міжнародним днем жестових мов.
Зараз налічується близько трьох сотень жестових мов, адже, як і звичайні, вони різні в залежності від країни. Навіть в тих державах, які мають спільну мову, жестові системи різняться — наприклад, у США та Великобританії. Відмінності можна знайти і в регіональних варіантах таких мов, так само, як діалекти та акценти в звичайних мовах.
Варто в цей день приділити увагу і користувачам жестових мов — зазвичай вони є серед наших сусідів чи знайомих. Люди з вадами слуху або мовлення в українському суспільстві часто потерпають від нетактовності чи прямих образ, тому для них надзвичайно важливо відчувати підтримку і доброзичливе ставлення. Для цього може бути достатньо приязної посмішки, а може знадобитися й матеріальна допомога — кожен випадок є індивідуальним.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
21.09.2023 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленням вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики за участю фахівця-практичного психолога Наталії Бурлаки . Відбулась взаємоузгоджена діяльність, спрямована на організацію необхідних умов, що сприятимуть успішній адаптації, самореалізації та інтеграції в соціум учнів з особливими освітніми потребами. Взаємодія фахівців ґрунтувалась на повазі до індивідуальних особливостей осіб з ООП та дотриманні їх інтересів.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
19.09.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Заліщицького ІРЦ Галина Розновська взяла участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Обговорили питання організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр доєднався до Всесвітнього дня прибирання.
Хай небо буде мирним,а Україна чистою!
Засідання команди-психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди-психолого-педагогічного супроводу
14.09.2023 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленням вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської .
Разом працюємо над створенням безпечного освітнього середовища та наданням якісних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами.
Інструкція для батьків, як отримати оцінку психолого-педагогічного розвитку дитини з ООП
Інструкція для батьків, як отримати оцінку психолого-педагогічного розвитку дитини з ООП
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
13.09.2023 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу в ЗЗСО "Добрівлянська філія спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики" за участю фахівця-вчителя-дефектолога Заліщицького ІРЦ Галини Розновської . Відбулась взаємоузгоджена діяльність, спрямована на організацію необхідних умов, що сприятимуть успішній адаптації, самореалізації та інтеграції в соціум учениці з особливими освітніми потребами.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
12.09.2023 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр". Разом з представниками КУ "Гімназія с. Новосілка" Заліщицької міської ради розглянули умови організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у новому навчальному році, обговорили актуальні проблеми та шляхи їх подолання.
Постійна, плідна співпраця фахівців – це запорука ефективного освітнього процесу.
30 липня в Україні відзначається Всесвітній день боротьби з торгівлею людьми.
Він був заснований у 2013 році Генеральною Асамблеєю Організації Об’єднаних Націй.
У 2022 році багатьом українцям через повномасштабне вторгнення рф довелося покинути рідні домівки і виїхати за кордон. Проєкт «Українцям про ЄС» спільно з Міжнародною організацією з міграції розробив чотири відеоролики про те, як не стати жертвами торгівлі людьми та не потрапити у трудове або сексуальне рабство, та на яких умовах треба погоджуватись на працевлаштування, вимушений переїзд, пошук житла.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
31.05.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічному супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики. Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2022-2023 н. р.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
Міжнародний день захисту дітей
Міжнародний день захисту дітей
Діти - це головна радість і надія для батьків. Вони справжнє майбутнє не тільки для держави, а й для всього світу.
У малечі не повинно бути нещасливого дитинства, і за це маємо відповідати ми, дорослі, тому турбота про дітей, захист їхніх прав повинен стати одним з найголовніших наших обов'язків.
Закликаємо усіх сьогодні й кожного наступного дня зігрівати теплом і любов'ю кожне дитяче серце, об'єднувати зусилля заради майбутнього, і тоді маленькі громадяни виростуть достойними людьми й неодмінно стануть гордістю України.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
29.05.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Заліщицького ІРЦ Галина Розновська взяла участь у команді психолого-педагогічного
супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Спільно з педагогами ЗЗСО підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2022 -2023р.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
29.05.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічному супроводу ЗЗСО ''Добрівлянська філія спеціалізованої школи І-ІІІ ст. ім. О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики''. Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР за 2022-2023 н. р.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
Створення ІПР в АС "ІРЦ"
Створення ІПР в АС "ІРЦ"
Команда психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО
Команда психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО
25.05.2023 року директор КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Оксана Дудка та фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська взяли участь у команді психолого-педагогічного
супроводу в спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Спільно з педагогами ЗЗСО підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
Команда психолого-педагогічного супроводу ЗДО
Команда психолого-педагогічного супроводу ЗДО
24.05.2023 року фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська та фахівець-вчитель-логопед Уляна Берегулько Заліщицького ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічному супроводу ЗДО ''Перлинка''. Спільно з педагогами дошкільного закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та результати виконання ІПР.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
Семінар " Зцілення душі і тіла"
Семінар " Зцілення душі і тіла"
22 травня 2023 року на базі Тернопільського національного педагогічного університету засновник та керівник центру зцілення душі і тіла ( The Center Mind-Body Medicine) James Gordon та команда Центру провели вступний семінар за програмою ''Зцілення душі і тіла''.
Фахівець-вчитель-логопед Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру Уляна Берегулько взяла участь у семінарі та дізналась і випробувала практичні, науково обґрунтовані інструменти для запобігання та управління стресом, для підвищення стійкості та самосвідомості. Учасники мали можливість поставити запитання і ознайомитись із вправами для подолання посттравматичного стресового розладу.
https://www.facebook.com/MindBodyMed
Упродовж 21-22 квітня 2023 року фахівець-вчитель-дефектолог КУ ЗІРЦ Галина Розновська взяла участь у всеукраїнській науково-практичній конференції з міжнародною участю «МОВА, МОВЛЕННЯ, ТЕРАПІЯ: МІЖДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД» та отримала Сертифікат. Щиро дякуємо організаторам, Зоряні Ленів і спікерам конференції!
Бажаємо успіхів!
Майстер-клас
Майстер-клас
фахівця-вчителя -дефектолога Галини Розновської
фахівця-вчителя -дефектолога Галини Розновської
28 квітня фахівець-вчитель-дефектолог КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Галина Розновська провела майстер-клас на тему ''Методика Нумікон - перші кроки".
На майстер-клас були запрошені начальник відділу освіти Надія Підгребя, головний спеціаліст відділу освіти Наталія Гловацька, фахівець-вчитель-логопед Мельнице-Подільського ІРЦ Ірина Федорчук, вчителі математики та асистенти вчителів ЗЗСО/ЗДО Заліщицької ОТГ.
Нумікон – це сучасний метод, який націлений на вивчення математики за допомогою практичного досвіду. Розроблений в Англії в 1996-1998 рр. і зараз набирає все більшої популярності. Підходить для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Використовується для занять з дітьми, у яких виникають труднощі при вивченні математики. Цей метод зарекомендував себе як результативний в роботі з дітьми із синдромом Дауна.
24 квітня 2023 року фахівець-практичний психолог КУ ''Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр'' Марія Середа взяла участь у конференції «Стійкість UA» м. Львів. Метою зустрічі стало осмислення з різних перспектив досвіду української національної стійкості для того, щоб інтегрувати його і вибудувати стратегію розвитку та впровадження програм плекання стійкості у систему турботи про психічне здоров’я.
« З якими би труднощами ми не зіткнулися, наш вибір не бути нацією людей, які будуть все життя кровити ранами цієї війни. Наш вибір – загоїти ці рани, але також стійко зустріти всі випробування війни», ― Олег Романчук, директор Інституту психічного здоров’я УКУ та Українського інституту когнітивно-поведінкової терапії, дитячий психіатр, психотерапевт центру «Коло сім’ї».
Всеукраїнська програма ментального здоров’я започаткована за ініціативи першої леді Олена Зеленська та проєктом «Медико-психологічна допомога».
ЩО ТАКЕ РАННЄ ВТРУЧАННЯ І НАВІЩО ВОНО ПОТРІБНО?
ЩО ТАКЕ РАННЄ ВТРУЧАННЯ І НАВІЩО ВОНО ПОТРІБНО?
Раннє втручання – це міждисциплінарна допомога сім’ям з дітьми раннього віку (від народження до 3-х років), у яких є порушення розвитку. Підтримка спрямована на покращення розвитку дитини та підвищення якості життя родини.
Раннє втручання орієнтоване на дітей у перші роки їх життя, оскільки раннє виявлення біологічних та соціальних чинників ризику щодо порушення розвитку дитини дає можливість своєчасно почати інтенсивну допомогу в ранньому віці, коли розвиток дитини особливо піддається впливу. У цей період є найвищі шанси запобігти появі обмежень як у функціонуванні сім’ї, так і в фізичному та психосоціальному розвитку дитини.
Раннє втручання включає:
- Супровід сімей, які виховують малюків із порушенням розвитку
- Підтримку родини в подоланні кризи
- Допомогу родині у розвитку життєво необхідних умінь та навичок у дитини
- Сприяння покращенню взаємодії малюка із членами родини та соціуму
ДЛЯ КОГО РАННЄ ВТРУЧАННЯ?
Для сімей, які виховують дітей від народження до трьох повних років, у яких:
1. Встановлено певний діагноз, що супроводжується затримками розвитку дитини (незалежно від ступеня тяжкості). Наприклад, дитячий церебральний параліч, розлади аутистичного спектра, синдром Дауна, епілепсія та інші.
2. Визначено затримку в розумовому, моторному, соціально-емоційному та комунікативному розвитку за допомогою скринінгів або тестів.
3. Є ризик появи затримки розвитку внаслідок певних біологічних та соціальних чинників. Наприклад, діти, народжені раніше терміну; діти, народжені з малою вагою та інші; діти, які перебувають в будинку дитини; сім’ї, які отримали будь-який травматичний досвід.
4. Сім’ї, де батьки мають сумніви та хвилювання щодо розвитку своєї дитини або питання стосовно відносин із маленькою дитиною, її поведінки та взаємодії з іншими людьми.
ЯК ПРАЦЮЄ РАННЄ ВТРУЧАННЯ?
Враховуючи, що дитина розвивається під впливом навколишнього середовища, головним принципом РВ є принцип сімейноцентрованої послуги. Клієнтом програми є вся сім’я як одне ціле і як соціально-комунікативна система. Батьків (або опікунів) дитини навчають, як прийняти особливості дитини і створити умови, що максимально сприятимуть її розвитку.
Ідеєю раннього втручання є якомога більш раннє обстеження дитини командою спеціалістів різного профілю. Команда раннього втручання - це група фахівців, яка надає ранню підтримку та інтервенцію дітям з ризиком або з порушеннями розвитку. Ця команда може включати психологів, логопедів, соціальних працівників, окулістів, фізіотерапевтів та інших фахівців.
Проводиться оцінювання розвитку рухових, мовних, комунікативно-емоційних та сенсорних здібностей, з’ясовуються особливості розвитку ігрової діяльності, її відповідності віковим етапам та індивідуальними можливостям дитини. Через опитування збирається інформація про сон та годування дитини, гігієнічні процедури, особливості її взаємодії з батьками, з’ясовується запит батьків щодо виявлених проблем.
Висновок та план втручання формуються лише після спільного обговорення спеціалістів між собою та з батьками дитини і складається як з оцінки рівня функціональної організації поведінки дитини, так і з можливостей батьків щодо побудови дитячо-батьківських відносин.
На наступному етапі залежно від провідної проблеми виділяється певний спеціаліст і розпочинає роботу з дитиною. Тоді він же (або інша особа, наприклад, “координатор / адміністратор послуги”, залежно від організації роботи команди раннього втручання) здійснює подальшу координацію роботи з родиною, роботи команди спеціалістів, які реалізують індивідуальний план допомоги дитині й сім’ї, в якій її виховують.
ХТО ВИЗНАЧАЄ, ЧИ ПОТРІБНА ПОСЛУГА РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ?
Умови входу сім’ї в послугу РВ можуть бути різними. Будь-яка послуга надається за бажанням батьків. Послуга раннього втручання орієнтована на будь-які нозології. Як ми вже знаємо, є й такі «клієнти послуги раннього втручання», яким не встановлено діагноз, але однаково можуть бути якісь відхилення в розвитку дитини. Зазвичай саме батьки або інші родичі, близькі бачать це.
Проте є перша стадія в сім’ї – неготовність батьків прийняти стан і можливості розвитку дитини. А отже, як на стан розвитку дитини, так і на стан родини щодо готовності сприймати особливості розвитку свого малюка можуть і мають звертати увагу в пологовому будинку. Адже є нозології, які видно відразу. Далі – сімейні лікарі, які спостерігають за розвитком дитини. Тож найвірогіднішою точкою входу сім’ї в послугу РВ є медицина.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
07.04.2023 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІІст.№ 2 м. Заліщики за участю фахівця-практичного психолога Середи Марії та фахівця-вчителя-логопеда Берегулько Уляни Заліщицького ІРЦ.
Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2023 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Всесвітній день поширення
інформації про аутизм
Сьогодні, 2 квітня, відзначають Всесвітній день поширення інформації про аутизм з метою привернення уваги громадськості до необхідності допомагати людям з аутизмом і підвищувати якість їх життя.
Полівагальна теорія Стівена Порджеса
Полівагальна теорія Стівена Порджеса
Полівагальна теорія Стівена Порджеса - це модель, яка допомагає розуміти, як тіло реагує на стрес та травму, та як можна використовувати фізіологію для подолання цих станів.
Основні тези полівагальної теорії Порджеса:
Полівагальна теорія розглядає нервову систему як систему, що забезпечує адаптацію до середовища та регулює поведінку та фізіологію відповідно до різних ситуацій.
Нервова система має три гілки: вагальну (зелене гіллясте з'єднання), симпатичну (біла нитка) і парасимпатичну (синє гіллясте з'єднання).
Головною функцією вагальної гілки є зниження активності серцево-судинної і дихальної систем у відповідь на сприятливі сигнали з середовища, що дає можливість організму переходити в стан відновлення і відпочинку.
Симпатична гілка активується відповідно до загрозливих сигналів з середовища, що приводить до підвищення активності серцево-судинної і дихальної систем, готовності до боротьби або втечі.
Парасимпатична гілка регулює соціальні взаємодії, включаючи мовлення та відносини між людьми.
Зрозуміння взаємодії між цими трьома гілками може допомогти в лікуванні різних захворювань, таких як тривога, депресія та посттравматичний стресовий розлад.
Цією теорією можна пояснити, чому заспокійливі методи, такі як медитація та йога, допомагають допомагають знизити рівень стресу та тривоги, а також чому люди можуть відчувати дискомфорт у соціальних ситуаціях.
Полівагальна теорія також дозволяє краще зрозуміти роль спілкування та соціальної підтримки у регулюванні нервової системи та забезпеченні безпеки та комфорту для організму.
Розуміння полівагальної теорії може бути корисним як для медичних працівників, так і для пацієнтів, а також для будь-яких людей, які хочуть краще зрозуміти свою нервову систему та здоров'я в цілому.
За полівагальною теорією, людська фізіологія є ключовим елементом у регулюванні рівня стресу та тривоги. Основна ідея полягає в тому, що тіла можуть самостійно регулювати емоційні реакції на стрес, якщо навчитися виявляти та контролювати сигнали тіла.
Ось декілька способів, які можна використовувати для зменшення рівня стресу та тривоги за допомогою полівагальної теорії:
Дихання глибоке та медитативне може допомогти відчути себе більш спокійним та зосередженим. Це дозволяє фізіології повідомити мозок, що все гаразд і рівень стресу може зменшитися.
Фізичний контакт такий як обійми або дотик, може стимулювати відчуття безпеки та зменшувати рівень тривоги. Це пов'язано з тим, що такі дії сприяють виробленню гормонів, які зменшують стрес, таких як окситоцин.
Рух такий як йога або ходьба, може допомогти зменшити рівень стресу, підвищити настрій та покращити загальний стан здоров'я. Це пов'язано з тим, що рух допомагає зменшити рівень гормонів стресу, таких як кортизол.
Медитація може допомогти зосередитися на теперішньому моменті та зменшити рівень тривоги. Це дозволяє нашій фізіології повідомити мозку, що все гаразд, тому що ми знаходимося в безпечному місці та не потребуємо боротися з небезпекою.
Якщо можна знати, як реагує тіло на стрес та тривогу, можна використовувати ці знання для зменшення впливу стресу на організм.
Крім того, полівагальна теорія допомагає зрозуміти, які ситуації можуть спричиняти стрес та тривогу у людей, і як можна зменшити ці ситуації. Наприклад, якщо ви знаєте, що деякі види розмов з людьми або ситуації можуть викликати у вас тривогу, ви можете навчитися відчувати свою фізіологію та використовувати техніки зменшення стресу для того, щоб підготувати своє тіло до цих ситуацій.
Усі ці методи можуть бути ефективними інструментами для зменшення рівня стресу та тривоги, які відображаються в тілі. Приймаючи відповідальність за свою фізіологію та використовуючи полівагальну теорію як інструмент для зменшення стресу та тривоги, можна поліпшити фізичне та емоційне здоров'я та зробити життя більш спокійним і задовільним.
21 березня – Міжнародний день людей із синдромом Дауна. Щороку він проходить під хештегом #шкарпетуйся. Люди в цей день одягають різні шкарпетки, що символізує непарність хромосом. Цей синдром сповнений міфів, отож деякі спробуємо розвіяти.
«Вистояли – переможемо!» Інформаційні матеріали до річниці повномасштабного вторгнення РФ в Україну
«Вистояли – переможемо!» Інформаційні матеріали до річниці повномасштабного вторгнення РФ в Україну
Інститут_нац.пам'яті.pdf
https://nus.org.ua/articles/yak-i-pro-shho-govoryty-z-uchnyamy-na-urokah-24-lyutogo/
Багато батьків не знаючи вікові норми мовлення дитини, впрачають час, коли можуть виправити певні мовленнєві порушення.
1-2 міс. Дитина починає спілкування з дорослим. Малюк намагається спілкуватися за допомогою міміки та активних рухів. Посміхається при спілкуванні з дорослим. Виникає “комплекс пожвавлення”.
З 3-4 міс. повертається на голос дорослого.
З 3-6 міс. з’являється гуління, яке відрізняється від початкового різноманітністю звуків.
В 6-8 міс. відбувається повторне промовляння складів (ба-ба, ма-ма). Спочатку дитина повторює звуки, а пізніше вона починає наслідувати звукам дорослого.
В період 6-12 міс. лепет складається з 4-5 та більше складів. Дитина повторює склади, змінює інтонацію. У деяких дітей в цьому віці з’являються перші слова. Починається період активного розвитку мовлення.
До 2 років в дитячому словнику є мінімум 50 слів, а то і більше, з'являються двохслівні висловлювання. Малюк розуміє просту конструкцію з двох слів, може показати 3 частини тіла. Він сприймає мову, як засіб спілкування з близькими.
Між 2 та 3 роками активно формується фразове мовлення. Висловлювання дитини стають граматично оформленими.
Діти 4-го року життя користуються в мовленні простими і складними реченнями. Ваша дитина говорить велику кількість слів, але вимова звуків ще недостатньо чітка. Формуються свистячі та шиплячі звуки. Дитина може їх замінювати, переставляти.
В 5 років в своїх висловлюваннях дитина використовує майже усі частини мовлення. Відбувається інтенсивний розвиток граматичної будови мовлення. Дитина в цьому віці починає висловлювати особисту думку з приводу якихось подій, розмірковує про оточуючі предмети. Звук р в цьому віці діти ще можуть замінювати на й, л.
Висловлювання дитини в 6 років стають більш повними та точними. Дитина використовує синоніми та антоніми. В цьому віці дитина вже оволодіває різною складністю складової структури слів. Значно покращується звуковимова, всі звуки мають бути в нормі.
Тому дорогі батьки, якщо ви побачили розбіжність, краще зверніться до спеціалістів!
Участь у команді психолого-педагогічного супроводу
Участь у команді психолого-педагогічного супроводу
16.02.2023 року фахівець КУ ''ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР'' Галина Розновська взяла участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2023 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Участь у команді психолого-педагогічного супроводу
Участь у команді психолого-педагогічного супроводу
31.01.2023 року фахівці КУ ''ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР'' Галина Розновська та Наталія Бурлака взяли участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Спільно з педагогами закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2023 році.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Участь у засіданні команди писихолого-педагогічного супроводу
Участь у засіданні команди писихолого-педагогічного супроводу
27.01.2023 року фахівці ІРЦ взяли участь у команді психолого-педагогічному супроводу ЗДО ''Перлинка''. Спільно з педагогами дошкільного закладу підвели підсумки моніторингу корекційно-розвиткової роботи та накреслили напрямки співпраці у 2023 році.
Дякуємо педагогам за плідну співпрацю та взаєморозуміння.
Самоосвіта фахівців ІРЦ є однією з умов підвищення професійної компетентності. Спеціалісти закладу логопед Уляна Берегулько та практичний психолог Наталія Бурлака пройшли цикл вебінарів від Громадської організації ''КВАНТ РАЦІО'':
1. ''Інноваційні підходи до навчання дітей з ООП, питання та відповіді'' ;
2. ''Як складати ВИСНОВОК про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особистості "
3.'' Роз'яснення постанови щодо організації навчання осіб з ООП''
4. ''Визначення різнорівневої підтримки дітей з труднощами опанування навичок читання та письма''
5. ''Інтелектуальні труднощі у ООП:критерії визначення та рівні підтримки''
та отримали сертифікати.
Результативність проведення корекційно-розвиткових занять залежить не тільки від чітко спланованої роботи, але й від сучасних методичних, психолого-педагогічних надбань та інноваційних технологій навчання. З метою популяризації надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами в умовах модернізації змісту української освіти фахівець-вчитель-логопед Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру Уляна Берегулько взяла участь у V ВСЕУКРАЇНСЬКОМУ ТВОРЧОМУ ФАХОВОМУ КОНКУРСІ розробок на тему інклюзивної освіти, форм роботи з дітьми з особливими освітніми потребами ''ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА : КРОК ЗА КРОКОМ'' і зайняла місце у номінації ''Заняття з корекційно-розвиткової діяльності''. Також, розробка її заняття надрукована у ЗБІРНИКУ науково-методичних розробок за результатами конкурсу (у рамках Х Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю ''Система надання освіти дітям з особливими освітніми потребами в умовах сучасного закладу").
Щиро вітаємо Уляну Берегулько із заслуженою нагородою та бажаємо натхнення у роботі та творчих злетів.
Фахівці Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру взяли участь конкурсному відборі на навчання з Раннього Втручання і стали учасниками проєкту UNICEF. У співпраці з навчально-реабілітаційним центром « Джерело» наш центр отримав ігровий набір для дітей Recreation kit. До комплекту увійшли настільні ігри, спортивне приладдя та інші корисні речі, які можуть бути використані для корекційно-розвиткової роботи.
Щорічно 3 грудня з метою сприяння рівноправній участі людей з обмеженими можливостями та вжиття заходів для включення їх в усі аспекти суспільства і розвитку відзначається Міжнародний день людей з інвалідністю. Україна була однією з перших держав, які відгукнулись на заклик ООН щодо щорічного проведення цієї дати та закріпили її на законодавчому рівні.
У рамках цієї дати у форматі круглого столу відбулась зустріч фахівців Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру з педагогами ЗДО ''Калинонька''. Обговорили питання інклюзивного досвіду у дошкіллі та алгоритм дій щодо навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами.
Щиро дякуємо директору ЗДО ''Калинонька'' Наталії Михайлівні Маслюк та педагогам закладу за взаєморозуміння та співпрацю
Самоосвіта - це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення вчителя. Керуючись цим, фахівці Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру Галина Розновська та Уляна Берегулько пройшли курс "Освіта для всіх: різноманітність, інклюзія та фізичний розвиток" на платформі Prometheus. Навчання проходило у 4 модулях і завершилось фінальним тестуванням , спеціалісти отримали сертифікати. Незважаючи на різноманітність питань у кожному модулі, а саме:
- що таке інклюзивне навчання;
- психологічна готовність дитини з ООП до освітнього процесу;
- як бути інклюзивним вчителем, корисні поради на щодень....., важливим залишалось гасло " Право бути іншим".
Цей безкоштовний курс є корисним і рекомендованим педагогам, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами.
11 листопада 2022 року фахівці Заліщицького ІРЦ взяли участь у конференції з нагоди Дня Обізнаності про м’язову дистрофію Дюшенна. Захід організовано Українською громадською організацією ‘Дюшенна України’ за участю партнерів із Великої Британії, таких як Duchenne Nexus Advocacy та The Babusya Galyna UK Appeal Fund, а також інформаційної підтримки благодійної організації Elmbridge Can. Слухали провідних європейських спікерів про можливості альтернативної та додаткової комунікації.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
08.11.2022 року фахівці КУ ''ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР'' Галина Розновська та Уляна Берегулько взяли участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Обговорили питання організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
20.10.2022 року фахівці ІРЦ Галина Розновська та Наталія Бурлака взяли участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу ЗДО ''Перлинка'' м. Заліщики. Працювали над створенням безбар'єрного освітнього простору та надання якісних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами.
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
26.10.2022 року відбулося онлайн засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІІ ст. с. Нирків за участю фахівця -вчителя-логопеда Уляни Берегулько та фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської Заліщицького ІРЦ.
Обговорювали важливі аспекти здобуття освіти дітей з особливими освітніми потребами та створенням всіх необхідних умов з надання психолого-педагогічного супроводу та корекційно-розвиткових послуг.
19.10.2022 року фахівці КУ ''ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР'' Галина Розновська та Наталія Бурлака взяли участь у засіданні команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін. Обговорили питання організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами.
Дякуємо педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
19 жовтня 2022 фахівці ІРЦ'' стали учасниками VІІІ Міжнародного конгресу зі спеціальної педагогіки та психології «ОСВІТА ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ: ВИКЛИКИ ВОЄННОГО ЧАСУ».
19 жовтня 2022 фахівці ІРЦ'' стали учасниками VІІІ Міжнародного конгресу зі спеціальної педагогіки та психології «ОСВІТА ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ: ВИКЛИКИ ВОЄННОГО ЧАСУ».
ТЕМАТИЧНІ НАПРЯМИ РОБОТИ КОНГРЕСУ:
Законодавчі та нормативно-правові засади навчання осіб з особливими
освітніми потребами в умовах воєнного стану.
Реалізація концептуальних положень НУШ спеціальними й інклюзивними
закладами освіти в умовах воєнного стану.
Технології раннього втручання: діагностика та супровід.
Змістове та навчально-методичне забезпечення процесу здобуття освіти особами з особливими потребами в умовах війни.
Дистанційне навчання як альтернативна форма роботи з дітьми з ООП в умовах воєнного часу.
Сучасні психолого-педагогічні технології подолання кризових станів дітей з ООП в умовах воєнного часу.
Психолого-педагогічна допомога родинам дітей з ООП в умовах кризових ситуацій.
Психологічна і організаційно-змістова готовність педагогів до роботи в
умовах воєнного часу.
З метою підвищення професійно-педагогічної, соціальної і громадянської компетентностей фахівці КУ'' ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР '' спільно з ТОКІППО взяли участь у відеоконференції на платформі Googlе Meet ''Виклики війни у роботі консультанта ІРЦ''. Зустріч пройшла у форматі запитання-відповіді.
Тримаємо освітянський стрій!
Напередодні Дня працівників освіти фахівець-вчитель-дефектолог Галина Розновська відзначена грамотою відділу освіти за високу професійну майстерність, зразкове виконання службових обов'язків та досягнення успіхів у впровадженні інклюзії в освітній простір.
Щиро дякуємо за сумлінну працю!
Напередодні Дня працівників освіти міський голова Іван Петрович Дрозд відзначив почесною грамотою фахівця-вчителя-логопеда Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру Уляну Берегулько.
Колектив закладу щиро вітає Уляну Романівну із заслуженою відзнакою. Творчого натхнення та майбутніх перемог!
29.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу у Синьківській загальноосвітній школі І-ІІІ ст. за участю фахівця-практичного психолога Марії Середи та фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської Заліщицького ІРЦ.
Продовжуємо спільну роботу з представниками команд супроводу дітей з особливими освітніми потребами для вирішення проблем сьогодення, питання щодо створення безпечного, комфортного інклюзивного середовища для всіх учасників освітнього процесу й підвищення якості освітньої діяльності закладів освіти.
Дякуємо педагогам за співпрацю!
29.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленням вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської КУ ''ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР ''
Командна робота передбачає активну взаємодію всіх учасників та покращення спільної діяльності для досягнення бажаного результату у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.
Дякую педагогам ЗЗСО за плідну співпрацю!
26.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської Заліщицького ІРЦ .Разом з представниками ЗЗСО І-ІІІст с. Новосілка
обговорили основні принципи ефективної співпраці у команді супроводу :
- повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;
- дотримання інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушень її прав;
-командний підхід;
-активна співпраця з батьками дитини;
- конфіденційність та дотримання етичних принципів.
23.09.2022 року відбулося онлайн засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІІст. с. Торське за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської Заліщицького ІРЦ.
Обговорили порядок взаємодії між учасниками команди психолого-педагогічного супроводу та обов'язкове врахування індивідуальних особливостей дитини при складанні ІПР.
22.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу у спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів ім.О.С.Маковея з поглибленням вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін м. Заліщики за участю директора ІРЦ Оксани Дудки та фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської .
Обговорили порядок взаємодії між учасниками команди психолого-педагогічного супроводу та обов'язкове врахування індивідуальних особливостей дитини при складанні ІПР.
20.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІІст.№ 2 м. Заліщики за участю фахівця-вчителя-дефектолога Галини Розновської та фахівця-практичного психолога Середи Марії Заліщицького ІРЦ.
Обговорили порядок взаємодії між учасниками команди психолого-педагогічного супроводу та обов'язкове врахування індивідуальних особливостей дитини при складанні ІПР.
Сьогодні 14.09.2022 року на базі Заліщицького інклюзивно-ресурного центру відбулася спільна нарада фахівців ІРЦ та асистентів вчителів / вихователів ЗЗСО і ЗДО нашої громади. У нараді взяла участь начальник відділу освіти
Надія Підгребя зі вступним словом про важливість співпраці відділу освіти, фахівців ІРЦ та педагогів закладів освіти у роботі з дітьми з ООП.
Спеціалісти ІРЦ Галина Розновська та Марія Середа надали суттєві методичні роз'яснення щодо розробки та складання ІПР, змін у роботі ІРЦ щодо видачі висновків про комплексну оцінку осіб з ООП у період воєнного стану та доступу до порталу АС.
Щиро дякуємо всім за співпрацю та розуміння!
Слава Україні!
08.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІ ст. с. Добрівляни за участю фахівця-вчителя-дефектолога Заліщицького ІРЦ Галини Розновської . Обговорили порядок взаємодії між учасниками команди супроводу та обов'язкове врахування індивідуальних особливостей дитини при складанні ІПР.
08.09.2022 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО І-ІІ ст. с. Добрівляни за участю фахівця-вчителя-дефектолога Заліщицького ІРЦ Галини Розновської . Обговорили порядок взаємодії між учасниками команди супроводу та обов'язкове врахування індивідуальних особливостей дитини при складанні ІПР.
Щороку, в перший день літа, весь світ відзначає Міжнародний день захисту дітей, метою якого є привернути увагу дорослих до дотримання прав дітей на свободу думки, освіти, звернути увагу на проблеми неповнолітніх, їх роль і місце в суспільстві, а також захистити їх від насильства.
ЗАЛІЩИЦЬКИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР долучається до челенджу ''Мирна країна - щаслива дитина'', який проводить управління Державної служби якості освіти у Тернопільській області у соціальній мережі ''Фейсбук'' з 30 травня по 03 червня 2022 року.
Разом - ми сильні!
Заліщицький ІРЦ вітає всіх зі святом, з Днем вишиванки !!!
Вишиванка – це особлива національна традиція українців. А сам День вишиванки – покликаний до сприяння єдності і культурного відродження всього українського народу. Тож нехай це свято зітре кордони й об’єднає українців по всьому світу!
09.05.2022 р. відбулось засідання фахівців ІРЦ щодо особливостей проведення комплексної оцінки психолого-педагогічного розвитку дитини в умовах воєнного стану.
09.05.2022 р. відбулось засідання фахівців ІРЦ щодо особливостей проведення комплексної оцінки психолого-педагогічного розвитку дитини в умовах воєнного стану.
06.05.2022 року фахівці КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр" взяли участь у семінарі "Шляхи та техніки підтримки дітей в умовах травматичного стресу". Зустріч була корисною та змістовно.
06.05.2022 року фахівці КУ "Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр" взяли участь у семінарі "Шляхи та техніки підтримки дітей в умовах травматичного стресу". Зустріч була корисною та змістовно.
29.03.2022 року фахівці КУ “Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр” на базі КНП "Заліщицький дитячий центр медичної реабілітації" ТОР провели цікавий та пізнавальний захід для дітей з числа внутрішньо переміщених осіб. Разом з дітьми грали у цікаві логічні та спортивні ігри, підготовлені фахівцями центру: психологами, логопедами, дефектологом та реабілітологом. Час для дітей був проведений з користю та допоміг їм відволіктись від сумних думок.
Ми обов'язково переможемо! Слава Україні!
Відповідно до листа Офісу Президента України від 19.01.2022 року #15/2-01/4 фахівці Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру пройшли освітній курс ''Безбар'єрна грамотність'' та отримали сертифікати.
13.01.2022 року фахівці ІРЦ взяли участь у засіданні команди
психолого-педагогічного супроводу спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів
імені О.С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та
технологічних дисциплін м.Заліщики, на якому ознайомили членів команди
супроводу із змінами в організації інклюзивного навчання. Спільно з
педагогами визначили категорії освітніх труднощів та рівні підтримки дітей
з ООП.
13.01.2022 року фахівці ІРЦ взяли участь у засіданні команди
психолого-педагогічного супроводу загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів с.
Блищанка, на якому ознайомили членів команди супроводу із змінами в
організації інклюзивного навчання. Спільно з педагогами визначили
категорії освітніх труднощів та рівні підтримки дітей з ООП.
12.01.2022 року фахівці ІРЦ взяли участь у засіданні команди
психолого-педагогічного супроводу ЗДО "Пізнайко" с. Добрівляни, на яких
ознайомили членів команди супроводу із змінами в організації інклюзивного
навчання. Спільно з педагогами визначили категорії освітніх труднощів та
рівні підтримки дітей з ООП.
12.01.2022 року фахівці ІРЦ взяли участь у онлайн-засіданнях на платформі
Google Meet команд психолого-педагогічного супроводу КУ "Гімназія
с.Новосілка" та Синьківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, на яких
ознайомили членів команди супроводу із змінами в організації інклюзивного
навчання. Спільно з педагогами-учасниками команд супроводу визначили
категорії освітніх труднощів та рівні підтримки дітей з ООП.
11.01.2022 року фахівці ІРЦ взяли участь у засіданнях команд
психолого-педагогічного супроводу, на яких ознайомили членів команди
супроводу із змінами в організації інклюзивного навчання. Спільно з
педагогами-учасниками команд супроводу ЗДО "Перлинка" та ЗЗСО І-ІІІ ст. №2
м. Заліщики визначили категорії освітніх труднощів та рівні підтримки
дітей з ООП.
Сьогодні 10.01.2022 року фахівці ІРЦ взяли участь у І-му засіданні команди
психолого-педагогічного супроводу, на якому ознайомили членів команди
супроводу із змінами в організації інклюзивного навчання та відповідною
Постановою КМУ від 10.04.2019 р. №530. (далі-Порядок). Спільно з
педагогами-учасниками команди супроводу ЗДО "Сонечко" с. Дзвиняч визначили
категорії освітніх труднощів та рівень підтримки дитини з ООП.
У грудні 2018 року Генеральна Асамблея ООН прийняла рішення щороку 4
січня відзначати Всесвітній день азбуки Брайля з метою підвищення
обізнаності про значення азбуки для реалізації прав людини сліпих і
слабозорих людей.
Шрифт Брайля - це унікальна азбука, яку назвали на честь її винахідника
Луї Брайля.
Вона являє собою тактильне поєднання графічних символів за допомогою 6
точок, що дає змогу передавати букви, цифри, музичні, математичні та
наукові знаки.
Для мільйонів незрячих людей шрифт Брайля є засобом спілкування. Окрім
того, він відіграє визначальну роль у їхній освіті, доступі до інформації,
реалізації права на свободу висловлювання поглядів і переконань.
21.12.2021 року у рамках інформаційно-просвітницької діяльності на
2021-2022 рік, фахівці інклюзивно-ресурсного центру на базі Заліщицької
міської центральної публічної бібліотеки провели перший інформаційний
захід на тему: “Вплив гаджетів та мультфільмів на розвиток особистості
дитини”. Практичні психологи центру Марія Середа та Наталя Бурлака
розповіли батькам, як перегляд мультфільмів та тривале користування
гаджетами впливає на психіку дитини. Фахівці озвучили, що батькам слід
розуміти свою міру відповідальності враховуючи, що тривалий перегляд
мультфільмів у дітей може негативно впливати на їх емоційний та фізичний
розвиток. Діти часто імітують моделі поведінки та ідентифікують себе з
персонажами.
На завершення зустрічі, спеціалісти підсумували, що зловживати часом з
перегляду анімації не варто, натомість переглядати мультфільми потрібно в
присутності батьків, а опісля обговорювати їх з дітьми. У вільний час
радили батькам разом із своїми дітьми читати дитячі книги.
Бібліотекар Заянчковська Галина Іванівна з власного досвіду розповіла про
книги,які читають діти дошкільного віку та закликала батьків читати дітям
книги розвиткового спрямування, а батькам-книги психологічного змісту.
Директор Заліщицької міської бібліотеки — Пукіш Світлана Іванівна
запропонувала проводити зустрічі для батьків щомісяця. Вона зазначила, що
тема виховання і розвитку дітей є актуальною і цікавою для батьків, а
отже, такі зустрічі будуть сприяти кращому розумінню батьками дитячої
психології і впливу читання на розвиток дитини в майбутньому.
Запрошуємо на наші зустрічі до Заліщицької міської бібліотеки!
Інклюзивно-ресурсний центр дякує директору та працівникам ЗМЦПБ за
співпрацю.
16.12.21 року Заліщицький інклюзивно-ресурсний центр відвідали учасники
освітньої програми «Друзі». За підтримки міського голови Івана Дрозда та
начальника відділу освіти Надії Підгребі діти мали змогу взяти участь у
святковій грі « Різдвяний квест». Завдання від фахівців ІРЦ виконувались
азартно та весело, зал був повний сміху та дитячої радості. Задоволеними
залишились не тільки учасники гри, але і організатори-педагоги. Фахівці
ІРЦ щиро вітають учасників освітньої програми «Друзі» та усіх дітей
громади з прийдешніми святами і бажають щедрих подарунків та казкових
див!!!
Дорогі друзі!
Дорогі друзі!
3 грудня вся світова спільнота долучається до привітань з нагоди Міжнародного дня людей з обмеженими можливостями. Для вас не існує меж у просторі та часі, бо сила вашого духу долає усілякі перешкоди. Вам не страшні будь-які випробування, бо в ваших серцях живе те найдорожче, за що можна віддати цілий матеріальний світ – це любов і розуміння до тих, хто вас оточує. Ваша мудрість та терпіння навчають нас бути більш суворими та вимогливими до самих себе. Кожен, кого Бог не наділив чимось, що ми сприймаємо як належне, може стати взірцем мужності, наполегливості та непересічної особистості, і кожен з вас заслуговує на повагу й щире захоплення з боку інших.
3 грудня вся світова спільнота долучається до привітань з нагоди Міжнародного дня людей з обмеженими можливостями. Для вас не існує меж у просторі та часі, бо сила вашого духу долає усілякі перешкоди. Вам не страшні будь-які випробування, бо в ваших серцях живе те найдорожче, за що можна віддати цілий матеріальний світ – це любов і розуміння до тих, хто вас оточує. Ваша мудрість та терпіння навчають нас бути більш суворими та вимогливими до самих себе. Кожен, кого Бог не наділив чимось, що ми сприймаємо як належне, може стати взірцем мужності, наполегливості та непересічної особистості, і кожен з вас заслуговує на повагу й щире захоплення з боку інших.
У цей день хочеми побажати вам теплих стосунків з вашими близькими, творчої наснаги, бадьорості духу та міцного здоров’я і надалі залишатися для нас прикладом безмежних людських можливостей, та міцної сили волі, що ці можливості породжує. Нехай справдяться всі ваші бажання, мрії та задуми!
У цей день хочеми побажати вам теплих стосунків з вашими близькими, творчої наснаги, бадьорості духу та міцного здоров’я і надалі залишатися для нас прикладом безмежних людських можливостей, та міцної сили волі, що ці можливості породжує. Нехай справдяться всі ваші бажання, мрії та задуми!
На виконання Плану заходів на 2021-2022 роки з реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні Міністерство освіти і науки України у співпраці з проєктом «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe), який реалізується Alinea International, та за підтримки РадниціУповноваженої Президента України з прав дитини та дитячої реабілітації та Радниці-Уповноваженої з питань безбар’єрності у листопаді-грудні 2021 року проводитиме інформаційну кампанію «ДЛЯ ДІТЕЙ суспільство без бар’єрів». Кампанія складається із 4-х етапів:
1 етап – інформування щодо зменшення супротиву суспільства до дітей з особливими освітніми потребами (листопад-грудень 2021 р.);
2 етап – інформування про підтримку родин в складних життєвих обставинах (січень – лютий 2022 р.);
3 етап – інформування про шкоду виховання дитини в інституційних закладах (березень – квітень 2022 р. );
4 етап – інформування про доступність інклюзивної освіти для кожної дитини (травень – червень 2022 р.).
Долучаймось разом до проведення всеукраїнської інформаційної кампанії «ДЛЯ ДІТЕЙ суспільство без бар’єрів»!!!
Stop Bullying
Система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрі
Система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрі
Інструкція для батьків:
Інструкція для батьків:
Інструктивно-методичні матеріали «Інклюзивної освіти для дітей з особливими освітніми потребами» для батьків Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) - це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.
За допомогою порталу інклюзивної освіти батьки можуть:
Зареєструватись та входити у систему за допомогою BankID або ЕЦП;
Подати заявку до інклюзивно-ресурсного центру, не виходячи з дому;
Отримати запрошення на проходження комплексного оцінювання (адреса, дата, час);
Зберігати заявку та висновок в електронному вигляді;
Контролювати проведення занять з дитиною;
Для того, щоб подати заявку до ІРЦ батькам необхідно перейти на сайт http://ircenter.gov.ua/, знайти необхідний заклад та натиснути кнопку «Зареєструватися». Якщо ви вже зареєстровані то перейдіть до пункту
Заповнюєте необхідні поля: e-mail, прізвище, ім'я, по-батькові (за наявності), тип (батько, мати, представник), паспортні дані (серія, номер, дата видачі, ким виданий), населений пункт, вулиця, будинок, квартира. Обов’язкові поля виділені жирним шрифтом. На вказану Вами електрону пошту прийде логін та пароль для входу на сайт. \
На сторінці потрібного ІРЦ вказуєте Ваш логін, пароль та натискаєте «Увійти».
Для створення заявки на прийом до ІРЦ натискаємо «Додати», обираємо ІРЦ, вказавши регіон та потрібний ІРЦ, натискаємо «Далі». На наступному кроці «Подання заявки» заповнюємо поля: населений пункт, заклад освіти, в якому навчається дитина та мета проведення комплексної оцінки. Далі необхідно заповнити данні про дитину, заповнивши поля: прізвище, ім'я, по-батькові, дата народження, свідоцтво про народження (серія, номер, дата видачі), за наявності - паспортні дані (серія, номер, дата видачі, ким виданий). Натискаємо «Зберегти».
Перелік заявок Ви можете переглянути на сторінці «Заявки».
На сторінці «Календар» з’явиться інформація, щодо дати та часу зустрічі в ІРЦ
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
ПОСТАНОВА
від 15 вересня 2021 р. № 957
Київ
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти
Відповідно до частини другої статті 26 Закону України “Про повну загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє:
1. Затвердити Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, що додається.
2. Установити, що під час організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти висновки інклюзивно-ресурсних центрів, видані до набрання чинності цією постановою, є чинними до закінчення строку їх дії або до видачі нового висновку інклюзивно-ресурсним центром в установленому порядку.
3. Визнати такими, що втратили чинність:
постанову Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 “Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах” (Офіційний вісник України, 2011 р., № 62, ст. 2475);
постанову Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. № 588 “Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах” (Офіційний вісник України, 2017 р., № 67, ст. 2004).
4. Ця постанова набирає чинності з 1 січня 2022 року.
Прем’єр-міністр України Д. ШМИГАЛЬ
Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530
Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
ПОСТАНОВА
від 28 липня 2021 р. № 769
Київ
Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530
Кабінет Міністрів України постановляє:
1. Внести до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 “Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти” (Офіційний вісник України, 2019 р., № 51, ст. 1735) зміни, що додаються.
2. Ця постанова набирає чинності з 1 січня 2022 року.
Прем'єр-міністр України
Д.ШМИГАЛЬ
Інд. 73
ЗАТВЕРДЖЕНО
постановою Кабінету Міністрів України
від 28 липня 2021 р. № 769
ЗМІНИ,
що вносяться до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530
1. У назві та постановляючій частині постанови слова “діяльності інклюзивних груп” замінити словами “інклюзивного навчання”.
2. У Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти, затвердженому зазначеною постановою:
1) у назві Порядку слова “діяльності інклюзивних груп” замінити словами “інклюзивного навчання”;
2) пункт 1 викласти в такій редакції:
“1. Цей Порядок визначає організацію інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами у закладах дошкільної освіти.
Дія цього Порядку не поширюється на заклади дошкільної освіти (ясла-садки) компенсуючого типу, будинки дитини, заклади дошкільної освіти (дитячі будинки) інтернатного типу, структурні (дошкільні) підрозділи спеціальних закладів загальної середньої освіти.
У цьому Порядку терміни вживаються в такому значенні:
рівні підтримки - обсяг тимчасової або постійної підтримки в освітньому процесі дітей, які цього потребують, відповідно до їх індивідуальних потреб;
ресурсна кімната - частина кімнати, що має відповідний розподіл функціональних зон, призначена для розвитку дітей, зокрема з особливими освітніми потребами, гармонізації їх психоемоційного стану та психологічного розвантаження, надання (проведення) індивідуальних та/або групових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (занять).
Інші терміни вживаються у значенні, наведеному в Законах України “Про освіту” і “Про дошкільну освіту”.”;
3) у пункті 2:
абзац перший викласти в такій редакції:
“2. Зарахування дітей з особливими освітніми потребами до закладу дошкільної освіти, переведення та відрахування, формування груп здійснюється відповідно до Положення про заклад дошкільної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305 (Офіційний вісник України, 2003 р., № 11, ст. 476; 2021 р., № 13, ст. 535).”;
абзац третій виключити;
абзац п’ятий викласти в такій редакції:
“Керівник закладу дошкільної освіти на підставі заяви батьків (одного з батьків) або інших законних представників (одного законного представника) дитини з особливими освітніми потребами та висновку інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (далі - висновок) приймає рішення про утворення інклюзивної групи. Інклюзивна група утворюється в обов’язковому порядку за наявності однієї такої заяви.”;
4) у пункті 3 слово “Директор” замінити словом “Керівник”;
5) пункт 5 викласти в такій редакції:
“5. В інклюзивних групах кількість дітей з особливими освітніми потребами має становити не більше трьох осіб, зокрема:
не більше одної дитини, яка потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;
не більше двох дітей, які потребують третього рівня підтримки;
не більше трьох дітей, які потребують другого рівня підтримки.
У разі наявності висновку, що не містить інформації про рівень підтримки, така дитина розподіляється у групу закладу дошкільної освіти з урахуванням рекомендацій команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами та складності порушень.”;
6) у пункті 6:
абзаци перший і другий викласти в такій редакції:
“6. Для забезпечення індивідуалізації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами, які мають висновок, відповідно до рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності) або для дітей, які за рішенням закладу освіти отримують підтримку першого рівня, складається індивідуальна програма розвитку за формою згідно з додатком 1.
Індивідуальна програма розвитку розробляється командою психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, склад якої затверджується керівником закладу дошкільної освіти.”;
в абзаці третьому слово “Працівники” замінити словом “Фахівці”;
абзац п’ятий викласти в такій редакції:
“Індивідуальна програма розвитку складається на навчальний рік (у разі потреби за рішенням команди психолого-педагогічного супроводу - на літній період), підписується всіма членами команди психолого-педагогічного супроводу, одним з батьків або іншим законним представником дитини, затверджується керівником закладу дошкільної освіти, переглядається тричі на рік (у разі потреби частіше) з метою її коригування та зберігається в закладі дошкільної освіти не менше ніж три роки, а також обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів. Батьки або інші законні представники дитини можуть отримати копію індивідуальної програми розвитку за вимогою у закладів освіти та/або у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів.”;
в абзаці шостому слова “з порушеннями інтелектуального розвитку розробляється індивідуальний освітній” замінити словами “, які відповідно до рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру цього потребують, зокрема дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, або для дітей, які за рішенням закладу освіти потребують підтримки першого рівня, розробляється індивідуальний навчальний”, а слово і цифру “розділ 7” замінити словом і цифрами “пункт 4.3”;
абзац сьомий викласти в такій редакції:
“Здобуття дошкільної освіти дітьми з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до державного стандарту дошкільної освіти (Базового компонента дошкільної освіти) за допомогою найбільш прийнятних для таких дітей методів і способів.”;
доповнити пункт абзацами такого змісту:
“Освітній процес у закладі дошкільної освіти організовується з урахуванням рівнів підтримки, визначених згідно з додатком 2, та на основі висновку.
Для дітей, у яких виникають труднощі під час навчання та які потребують постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, за рішенням закладу освіти може надаватися підтримка першого рівня.
Для отримання підтримки першого рівня за рішенням закладу освіти:
за письмовою заявою одного з батьків або іншого законного представника керівник закладу освіти утворює команду психолого-педагогічного супроводу;
команда психолого-педагогічного супроводу проводить оцінку та визначає потребу у наданні підтримки першого рівня або рекомендує звернутися для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини до інклюзивно-ресурсного центру;
на підставі рішення команди психолого-педагогічного супроводу, зафіксованого у протоколі про потребу підтримки першого рівня, складається індивідуальна програма розвитку та/або індивідуальний навчальний план.”;
7) у пункті 7:
в абзаці першому після слова “послуг” доповнити словом “(допомоги)”, а слова “та висновку інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини” замінити словами “з урахуванням рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру”;
абзац другий викласти в такій редакції:
“Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомога) надаються у вигляді занять згідно з індивідуальною програмою розвитку в індивідуальній або груповій формі. Заняття проводяться фахівцями (із числа працівників закладу освіти та у разі потреби - додатково залученими фахівцями), оплата праці яких здійснюється відповідно до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 14 лютого 2017 р. № 88 (Офіційний вісник України, 2017 р., № 19, ст. 531).”;
Про затвердження Порядку здійснення медичного обслуговування учнів закладів загальної середньої освіти
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
ПОСТАНОВА
від 20 січня 2021 р. № 31
Київ
Про затвердження Порядку здійснення медичного обслуговування учнів закладів загальної середньої освіти
Відповідно до частини другої статті 21 Закону України “Про повну загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє:
1. Затвердити Порядок здійснення медичного обслуговування учнів закладів загальної середньої освіти, що додається.
2. Визнати такими, що втратили чинність, постанови Кабінету Міністрів України згідно з переліком, що додається.
3. Міністерству охорони здоров’я у тримісячний строк затвердити примірний перелік медичних виробів, лікарських засобів та інших матеріалів, які повинні бути у складі медичної укладки для надання медичної допомоги у медичному пункті закладу освіти.
4. Міністерству освіти і науки та іншим центральним органам виконавчої влади, яким підпорядковані заклади загальної середньої освіти, обласним, Київській міській державним адміністраціям забезпечити здійснення медичного обслуговування учнів закладів загальної середньої освіти відповідно до Порядку, затвердженого цією постановою.
Прем'єр-міністр України
Д.ШМИГАЛЬ
Інд. 73
ЗАТВЕРДЖЕНО
постановою Кабінету Міністрів України
від 20 січня 2021 р. № 31
ПОРЯДОК
здійснення медичного обслуговування учнів закладів загальної середньої освіти
1. Цей Порядок визначає механізм здійснення медичного обслуговування учнів закладів загальної середньої освіти (далі - заклади освіти) незалежно від підпорядкування, типу і форми власності.
2. Медичне обслуговування учнів закладів освіти (далі - учні) здійснюється відповідно до Основ законодавства України про охорону здоров’я, Законів України “Про повну загальну середню освіту”, “Про освіту”, “Про державні фінансові гарантії медичного обслуговування населення”, “Про охорону дитинства” та “Про ліцензування видів господарської діяльності”.
3. Медичне обслуговування учнів здійснюється медичним працівником, який, як правило, входить до штату закладу освіти. У разі відсутності у закладі освіти медичного працівника заклад освіти укладає із закладом охорони здоров’я, що провадить господарську діяльність з медичної практики (сестринська справа, педіатрія, загальна практика - сімейна медицина), закладом з надання первинної медичної допомоги - територіальним центром первинної медико-санітарної допомоги або фізичною особою - підприємцем, які провадять господарську діяльність з медичної практики, договір про медичне обслуговування учнів.
4. Медичне обслуговування учнів включає:
організацію проведення обов’язкових медичних профілактичних оглядів;
організацію проведення профілактичних щеплень згідно з їх календарем після лікарського огляду;
моніторинг стану здоров’я;
здійснення профілактичних та оздоровчих заходів у закладах освіти;
надання медичної допомоги учням, які перебувають у невідкладному стані, у закладах освіти.
5. Обов’язкові медичні профілактичні огляди проводяться щороку медичними працівниками у закладах охорони здоров’я за місцем медичного обслуговування учня у присутності його батьків або інших законних представників.
У разі проживання учнів у віддаленій від закладів охорони здоров’я місцевості зазначені огляди проводяться щороку медичними працівниками закладів охорони здоров’я у закладах освіти на підставі рішення відповідних структурних підрозділів з питань охорони здоров’я та з питань освіти місцевих держадміністрацій.
У такому разі перед проходженням медичного огляду батьки учня або інші законні представники надають інформовану згоду на проведення медичного огляду згідно з формою первинної облікової документації, встановленою МОЗ.
6. Під час обов’язкових медичних профілактичних оглядів лікарі оглядають та проводять обстеження учнів, роблять висновок про стан їх здоров’я, який оформляють згідно з формою первинної облікової документації, встановленою МОЗ, визначають групу для занять фізичною культурою, надають рекомендації щодо додаткових обстежень, лікування (за наявності показань), профілактичних щеплень, режиму харчування та здійснення інших заходів.
За місцем медичного обслуговування учня за результатами обов’язкового медичного профілактичного огляду учня видається довідка за формою, встановленою МОЗ, його батькам або іншим законним представникам для надання до закладу освіти у порядку, визначеному законодавством.
7. Медична допомога надається учням у закладі освіти медичним працівником, що працює у закладі освіти, входить до штату закладу освіти та відповідає кваліфікаційним вимогам, затвердженим МОЗ, або медичним працівником відповідного закладу охорони здоров’я, що провадить господарську діяльність з медичної практики (сестринська справа, фельдшер, педіатрія, загальна практика - сімейна медицина), або фізичною особою - підприємцем, який провадить господарську діяльність з медичної практики на підставі укладеного із закладом освіти договору про медичне обслуговування учнів.
8. Медичний працівник, що працює у закладі освіти та входить до штату закладу освіти або відповідного закладу охорони здоров’я:
проводить антропометрію, термометрію, оцінку загального стану розвитку учнів;
проводить періодичні огляди на педикульоз відповідно до вимог, установлених МОЗ;
здійснює профілактичні та оздоровчі заходи під час навчання;
бере участь у здійсненні медико-педагогічного контролю за фізичним вихованням учнів;
здійснює ізоляцію учнів, які мають ознаки інфекційної хвороби, з негайним інформуванням їх батьків або інших законних представників, а також спостереження за учнями, які були в контакті з інфекційним хворим;
надає медичну допомогу учням, які перебувають у невідкладному стані, здійснює виклик бригади екстреної (швидкої) медичної допомоги та невідкладне інформування про це батьків або інших законних представників дитини;
бере участь в організації харчування учнів закладу освіти;
здійснює контроль за своєчасністю проходження учнем профілактичного медичного огляду та вакцинації, а також інформує із зазначених питань батьків або інших законних представників;
проводить серед педагогічних працівників, батьків учнів або інших законних представників та учнів просвітницьку та консультаційну роботу щодо здорового способу життя, турботи про психічне здоров’я, виховання здорової дитини;
здійснює інформування учасників освітнього процесу з питань вакцинації, профілактики інфекційних та неінфекційних захворювань, збереження репродуктивного здоров’я, протидії поширенню серед учнів звичок, небезпечних для їх фізичного та психічного здоров’я;
співпрацює з працівниками психологічної служби закладу освіти, інклюзивно-ресурсних центрів, закладів охорони здоров’я, а також соціального захисту;
бере участь в організації та контролі проведення поточної дезінфекції та санітарних і протиепідемічних заходів.
9. Профілактичні щеплення проводяться у порядку, встановленому МОЗ.
За місцем медичного обслуговування учня та за результатами проведених щеплень відповідно до календаря профілактичних щеплень видається довідка (за формою, встановленою МОЗ) батькам учня або іншим законним представникам для подання до закладу освіти у порядку, встановленому законодавством.
10. Узагальнена інформація за результатами щорічних обов’язкових медичних профілактичних оглядів щодо загального стану здоров’я учнів доводиться щороку медичним працівником закладу освіти до відома педагогічних працівників та керівника закладу освіти.
ЗАТВЕРДЖЕНО
постановою Кабінету Міністрів України
від 20 січня 2021 р. № 31
ПЕРЕЛІК
постанов Кабінету Міністрів України, що втратили чинність
1. Постанова Кабінету Міністрів України від 8 грудня 2009 р. № 1318 “Про затвердження Порядку здійснення медичного обслуговування учнів загальноосвітніх навчальних закладів” (Офіційний вісник України, 2009 р., № 95, ст. 3266).
2. Постанова Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. № 788 “Про внесення зміни до пункту 4 Порядку здійснення медичного обслуговування учнів загальноосвітніх навчальних закладів” (Офіційний вісник України, 2010 р., № 66, ст. 2367).
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 14 січня 2013 р. № 25 “Про внесення зміни до пункту 4 Порядку здійснення медичного обслуговування учнів загальноосвітніх навчальних закладів” (Офіційний вісник України, 2013 р., № 6, ст. 203).
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 5 серпня 2015 р. № 568 “Про внесення змін до пункту 4 Порядку здійснення медичного обслуговування учнів загальноосвітніх навчальних закладів” (Офіційний вісник України, 2015 р., № 64, ст. 2135).
Система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів
Система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів
УВАГА! Для отримання логіна та пароля доступу до порталу АС "ІРЦ", директору закладу освіти необхідно звернутися до департаменту освіти і науки облдержадміністрації (відповідальна особа - Бокоч Наталія Михайлівна, тел: (0312)630269), подавши такий перелік даних: ОТГ, назва закладу освіти, ПІБ директора, тел., ел. пошта
УВАГА! Для отримання логіна та пароля доступу до порталу АС "ІРЦ", директору закладу освіти необхідно звернутися до департаменту освіти і науки облдержадміністрації (відповідальна особа - Бокоч Наталія Михайлівна, тел: (0312)630269), подавши такий перелік даних: ОТГ, назва закладу освіти, ПІБ директора, тел., ел. пошта
В Україні запрацювала система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів
В Україні запрацювала система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів
З метою допомоги батькам, закладам освіти та керівникам інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами в роботу запущено портал "Україна. Інклюзія. Система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів".
За допомогою порталу інклюзивної освіти батьки можуть:
подати заяву до інклюзивно-ресурсного центру, не виходячи з дому;
отримати запрошення на проходження комплексного оцінювання (адреса, дата, час);
зберігати заяву та висновок в електронному вигляді;
організація проведення комплексної оцінки.
Первинний прийом батьків (одного з батьків) або законних представників дитини проводить психолог центру, який визначає час та дату проведення комплексної оцінки та встановлює наявність таких документів:
документів, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників;
свідоцтва про народження дитини;
індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності);
форми первинної облікової документації № 112/0 "Історія розвитку дитини", затвердженої МОЗ;
у разі потреби - довідки від психіатра.
На порталі розміщені:
Для перегляду інструктивно-методичних матеріалів для директорів ІРЦ необхідно авторизуватись у системі за своїми логіном та паролем.
Довідково:
Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) - це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткові послуги та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.
КОРЕКЦІЙНІ ПРОГРАМИ
КОРЕКЦІЙНІ ПРОГРАМИ
ДЛЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ
ДЛЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchannya-ditej-u-specialnih-zakladah-osviti/osvita-ditej-z-osoblivimi-potrebami/navchalni-programi/korekcijni-programi/dlya-ditej-z-porushennyami-zoru
Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)
Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)
Постанова МОЗ від 26.08.2021 р. №9 “Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)”
Відповідно до статті 40 Закону України «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», на виконання пункту 4 постанови Кабінету Міністрів України від 09 грудня 2020 року № 1236 «Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2», постановляю:
Затвердити протиепідемічні заходи у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), що додаються.
Директорату громадського здоров’я та профілактики захворюваності Міністерства охорони здоров’я України довести цю постанову до відома зацікавлених центральних органів виконавчої влади, обласних, Київської міської державних адміністрацій та органів місцевого самоврядування.
Визнати такою, що втратила чинність постанову головного державного санітарного лікаря України від 23 квітня 2021 року № 4 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)».
Заступник Міністра охорони здоров’я –
головний державний санітарний лікар України І. КУЗІН
ЗАТВЕРДЖЕНО
постановою головного державного
санітарного лікаря України від 26.08.2021 №9
Протиепідемічні заходи у закладах освіти на період карантину
у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)
З метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) у навчальному 2021-2022 році суб’єкти, що відповідальні за влаштування, утримання закладів позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти (далі – заклади освіти), мають здійснювати свою діяльність з урахуванням вимог санітарного законодавства, вимог встановлених Кабінетом Міністрів України на період карантину та необхідності забезпечення належних протиепідемічних заходів (далі – заходи), спрямованих на запобігання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (COVID-19).
1. Відповідальність за організацію та виконання заходів покладається на засновника (власника) та керівника закладу освіти.
2. Керівник та медичний персонал закладу освіти, або відповідальна особа, яка пройшла відповідний інструктаж та призначена наказом керівника закладу, забезпечують:
щоденний контроль за виконанням заходів;
проведення роз’яснювальної роботи з персоналом та здобувачами освіти щодо індивідуальних заходів профілактики та реагування на виявлення симптомів коронавірусної хвороби (COVID-19) серед учасників освітнього процесу;
інформування учасників освітнього процесу з питань вакцинації, профілактики інфекційних та неінфекційних захворювань та протидії поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19);
розробку алгоритмів дій на випадок надзвичайної ситуації, пов’язаною з реєстрацією випадків захворювання на коронавірусну хворобу (COVID-19) серед здобувачів освіти та працівників закладу освіти;
недопущення до роботи персоналу, визначеного таким, який потребує самоізоляції відповідно до галузевих стандартів у сфері охорони здоров’я;
проведення інструктажу для працівників щодо запобігання поширенню коронавірусної інфекції (COVID-19), дотримання правил респіраторної гігієни та протиепідемічних заходів.
3. Допуск до роботи персоналу закладів освіти здійснюється за умови використання засобів індивідуального захисту, зокрема респіраторів або захисних масок, що закривають ніс та рот, у тому числі виготовлених самостійно (далі – засіб індивідуального захисту).
У разі виявлення співробітника з підвищеною температурою тіла понад 37,2 °С та/або із ознаками гострого респіраторного захворювання, такий співробітник не допускається до роботи з рекомендаціями звернутись за медичною допомогою до сімейного лікаря.
При появі підвищеної температури тіла понад 37,2 °С або ознак гострого респіраторного захворювання вдома, співробітник повідомляє свого безпосереднього керівника та не виходить на роботу, одночасно звертаючись за медичною допомогою.
4. Усі працівники закладу забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку на 5 робочих днів, у т.ч. на 1 робочу зміну – безпосередньо на робочому місці працівника.
Після кожного зняття засобів індивідуального захисту та перед одяганням чистих засобів індивідуального захисту, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом.
Працівники закладу використовують засоби індивідуального захисту в процесі взаємоспілкування поміж собою.
5. Керівник закладу освіти забезпечує:
організацію централізованого збору використаних засобів індивідуального захисту, паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та поліетиленовими пакетами, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів;
проведення навчання працівників щодо одягання, використання, зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, контроль за виконанням цих вимог;
необхідні умови для дотриманням працівниками правил особистої гігієни (рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук), антисептичні засоби для обробки рук тощо);
обмеження проведення масових заходів (нарад, зборів тощо) в закритих приміщеннях (окрім заходів необхідних для забезпечення функціонування закладів освіти – проведення педагогічних рад, засідань ректоратів, конкурсних комісій, конференцій трудового колективу тощо);
медичні пункти закладу необхідними засобами та обладнанням (безконтактними термометрами, дезінфекційними, в тому числі антисептичними засобами для обробки рук, засобами особистої гігієни та індивідуального захисту);
розміщення інформації (плакатів/банерів) про необхідність дотримання респіраторної гігієни та етикету кашлю.
Вимоги щодо організації освітнього процесу
6. Керівник закладу освіти розробляє та затверджує графік, за яким відбувається допуск здобувачів освіти до закладу, та маршрути руху здобувачів освіти (залучаються всі можливі входи в приміщення закладу).
Графік допуску повинен бути сформований таким чином, щоб запобігати утворенню скупчення учасників освітнього процесу.
7. Вхід та перебування в закладі освіти інших учасників освітнього процесу, зокрема батьків здобувачів освіти дозволяється з метою захисту прав здобувачів освіти, педагогічних та інших працівників закладу, реалізація ними прав, передбачених законодавством, за умови використання засобів індивідуального захисту проведення термометрії та попереднього узгодження відповідних дій з керівником закладу.
Допуск до закладу освіти батьків або супроводжуючих осіб, які супроводжують осіб з інвалідністю, за умови дотримання вимог, передбачених абзацом першим цього пункту, не потребує попереднього узгодження з керівником закладу освіти.
8. В разі виявлення ознак гострої респіраторної хвороби в здобувача освіти, а також за відсутності батьків (інші законних представників), здобувач освіти одягає засіб індивідуального захисту. Також здійснюється ізоляція, здобувача освіти, в спеціально відведеному приміщенні закладу, інформуються батьки (інші законні представники) та приймається узгоджене рішення щодо направлення до закладу охорони здоров’я.
Після вилучення особи з симптомами інфекційної хвороби в приміщенні, де перебувала така особа, проводиться провітрювання поза графіком та дезінфекція висококонтактних поверхонь.
9. Вхід до приміщень закладу, усіх учасників освітнього процесу, зокрема батьків здобувачів освіти, можливий за умови використання засобів індивідуального захисту.
Засоби індивідуального захисту можуть не використовуватися під час проведення занять у навчальних приміщеннях. Під час пересування приміщеннями закладу освіти використання захисних масок є обов’язковим.
Для учнів 1 – 4 класів вхід та пересування приміщеннями закладу освіти дозволяється без використання засобів індивідуального захисту.
Здобувані освіти старші 12 років, обов’язково використовують індивідуальні засоби захисту в процесі пересування приміщеннями закладу освіти.
В процесі викладання навчальної дисципліни педагогічним працівникам рекомендовано використовувати захисні щитки.
Багаторазовий захисний щиток використовується та дезінфікується відповідно до інструкції виробника.
10. На всіх входах до закладу організовуються місця для обробки рук антисептичними засобами. Місця для обробки рук позначаються яскравим вказівником про правила та необхідність дезінфекції рук (банер, наклейка, тощо).
11. Пересування здобувачів освіти між навчальними кабінетами, аудиторіями повинно бути мінімізованим, зокрема, шляхом проведення занять впродовж дня для одного і того ж класу (групи) в одній і тій самій аудиторії (кабінеті), застосування модульного підходу до організації вивчення дисциплін тощо.
12. У розкладі занять необхідно передбачити можливість визначення різного часу початку та закінчення занять (перерв) для різних класів та груп.
13. Необхідно забезпечити раціональне використання запасних виходів із закладу освіти, використання розмітки на підлозі, що полегшує організацію двостороннього руху коридорами, виокремлення зон переміщення для різних вікових категорій здобувачів освіти.
14. За можливості забезпечити проведення занять з окремих предметів на відкритому повітрі.
15. Проведення занять у класах (аудиторіях) дозволено лише для окремих класів (груп).
Заповненість лекційних залів під час проведення занять, що передбачають поєднання кількох класів (груп), не повинна перевищувати 50% при забезпеченні максимальної дистанції між здобувачами освіти.
Наповненість класів (груп) закладів освіти повинна відповідати вимогам встановлених Кабінетом Міністрів України.
16. Здобувачі освіти в сфері охорони здоров’я, що проходять навчання (виробничу практику) на базі закладів охорони здоров’я повинні дотримуватись додаткових протиепідемічних заходів, визначених цим закладом.
17. У разі підтвердження випадку коронавірусної хвороби COVID-19 в одного з здобувачів освіти, всі інші учні (студенти) відповідної групи визнаються такими, що потребують самоізоляції, та повинні вживати заходів, передбачених галузевими стандартами в сфері охорони здоров’я.
18. У санітарних кімнатах потрібно забезпечити наявність рідкого мила та паперових рушників (або електросушарок для рук). Використання багаторазових рушників заборонено.
Основним заходом гігієни рук в умовах закладу освіти є миття рук з милом. Використання антисептиків доцільне лише в тому випадку, коли відсутній доступ до проточної води з милом. Протирання рук вологими серветками з метою знезараження або як заміна миття рук або антисептичної обробки не рекомендується.
19. Після проведення занять у кінці робочого дня необхідно провести очищення і дезінфекцію поверхонь (в тому числі дверних ручок, столів, місць для сидіння, перил, тощо).
20. Після кожного навчального заняття проводити провітрювання впродовж не менше 10 хвилин. При провітрюванні слід забезпечити безпеку дітей шляхом встановлення замків та фізичних обмежувачів на вікна.
21. Санітарно-дезінфекційний режим у закладі освіти у період карантину організовується відповідно до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України 25 вересня 2020 року № 2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 року за № 1111/35394. Розрахунок необхідної кількості дезінфекційного засобу здійснюється відповідно до інструкції щодо використання засобу.
22. Проведення культурних, спортивних, розважальних, соціальних, релігійних, рекламних, наукових, освітніх, професійних тематичних та інших заходів здійснюється відповідно до вимог встановлених Кабінетом Міністрів України.
Вимоги до організації харчування
23. Керівник закладу освіти розробляє графік харчування здобувачів освіти. Рекомендовано провести розрахунок максимальної кількості здобувачів освіти, які можуть одночасно отримувати (на лінії роздачі) та вживати їжу, не порушуючи фізичної дистанції 1 метр. Організація мультипрофільного харчування за типом «шведського столу» та шляхом самообслуговування на період карантину не дозволяється.
24. Функціонування питних шкільних фонтанчиків на території закладу освіти не дозволяється. Питний режим здобувача освіти організовується з допомогою використання індивідуальних ємностей для рідини або фасованої питної продукції.
25. При організації харчування необхідно забезпечити відстань між столами не менше 1,5 м та розміщення за столом не більше 4-х осіб.
26. У разі не можливості забезпечення дітей гарячим харчуванням, організація харчування відбувається шляхом роздачі попередньо фасованої харчової продукції, відповідно до норм харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку, затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 24 березня 2021 року № 305.
27. Працівник їдальні, який видає страви або здійснює розрахунок, повинен бути забезпечений засобами індивідуального захисту: захисною маскою або респіратором та захисними окулярами, або захисним щитком, а також одноразовими рукавичками.
28. При організації харчування необхідно забезпечити умови для дотриманням працівниками правил особистої гігієни – рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук), антисептичні засоби для обробки рук, тощо.
29. З працівниками харчоблоку необхідно провести навчання щодо одягання, використання, зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, забезпечити контроль за виконанням цих вимог.
Вимоги до транспорту, який перевозить здобувачів освіти та
працівників до закладу освіти
30. Організатор – перевізник, який здійснює перевезення здобувачів освіти та працівників до закладу освіти забезпечує:
проведення дезінфекційних заходів у салоні транспортного засобу в кінці робочої зміні;
водіїв засобами індивідуального захисту (із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи на 1 особу), антисептичний засіб для обробки рук;
проведення навчання з питань використання та утилізації засобів індивідуального захисту;
щоденний контроль за станом здоров’я водіїв;
не допуск до роботи осіб з ознаками гострої респіраторної хвороби або підвищеною температурою тіла понад 37,2 °С;
вхід до салону автотранспорту при наявності індивідуального захисту;
перевезення пасажирів здійснювати у межах кількості місць для сидіння.
Вимоги до поводження з використаними засобами індивідуального захисту
31. Керівник закладу організовує централізований збір та утилізацію використаних засобів індивідуального захисту (захисні маски, респіратори, гумові рукавички, захисні щитки), паперових серветок в окремі контейнери/урни (картонні або пластикові), з кришками та поліетиленовими пакетами, наступним чином:
кількість та об’єм (місткість) контейнерів/урн визначається з розрахунку на кількість відвідувачів закладу освіти, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів;
контейнери рекомендовано встановлювати біля входу в заклади освіти, коридорах та санвузлах;
поліетиленові пакети з контейнерів, у яких зібрано використані засоби індивідуального захисту (захисні маски, респіратори, гумові рукавички, захисні щитки), необхідно замінювати після заповнення або за графіком, щільно зав’язувати (рекомендується використовувати додатковий пакет для надійності зберігання використаних засобів індивідуального захисту) та наносити маркування («використані засоби індивідуального захисту»);
щоденно здійснювати дезінфекцію контейнерів, картонні контейнери одноразового використання після використання підлягають утилізації.
Внесено зміни до Положення про ІРЦ: основні новації
Внесено зміни до Положення про ІРЦ: основні новації
Внесено зміни до Положення про ІРЦ: основні новації
Внесено зміни до Положення про ІРЦ: основні новації
Інклюзивно-ресурсні центри можуть мати філії та надавати платні послуги, а для педагогічних працівників ІРЦ з 1 січня наступного року встановлено надбавку в розмірі не менше 25 %. 21 липня Кабмін ухвалив рішення про вдосконалення роботи ІРЦ, що передбачає зміни до Положення про інклюзивно-ресурсний центр та інших нормативно-правових актів.
Інклюзивно-ресурсні центри можуть мати філії та надавати платні послуги, а для педагогічних працівників ІРЦ з 1 січня наступного року встановлено надбавку в розмірі не менше 25 %. 21 липня Кабмін ухвалив рішення про вдосконалення роботи ІРЦ, що передбачає зміни до Положення про інклюзивно-ресурсний центр та інших нормативно-правових актів.
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
ПОСТАНОВА
від 21 липня 2021 р. № 765
Київ
Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами
Кабінет Міністрів України постановляє:
Внести до постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами зміни, що додаються.
Прем’єр-міністр України Д. ШМИГАЛЬ
https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-vnesennya-zmin-do-deyakih-postanov-kabinetu-ministriv-ukrayini-shchodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-i210721-765
Інклюзивно-ресурсні центри можуть мати філії та надавати платні послуги, а для педагогічних працівників ІРЦ з 1 січня наступного року встановлено надбавку в розмірі не менше 25 %. 21 липня Кабмін ухвалив рішення про вдосконалення роботи ІРЦ, що передбачає зміни до Положення про інклюзивно-ресурсний центр та інших нормативно-правових актів.
Про це повідомляє пресслужба уряду. Зокрема, оновлене законодавство містить такі новації:
з 1 січня 2022 року педагогічним працівникам ІРЦ встановлено надбавку у фіксованому розмірі не менше 25 % посадового окладу;
скасовано вікові обмеження для осіб, які можуть користуватися послугами ІРЦ. До цього такі центри працювали з дітьми з 2 до 18 років, тепер пройти психолого-педагогічну оцінку розвитку або отримати супровід можуть діти від народження та старше 18 років, які мають особливі освітні потреби. Мова йде про здобуття дошкільної, загальної середньої, професійної та фахової передвищої освіти;
відтепер ІРЦ можуть відкривати філії або організовувати власну діяльність з використанням мобільного ІРЦ (автомобільний транспортний засіб спецпризначення, обладнаний для проведення комплексної оцінки та здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб з ООП);
для осіб, які мають освітні труднощі тяжкого та найтяжчого ступеню прояву, комплексна оцінка проводиться за місцем їх проживання або перебування;
для здобувачів освіти комплексна оцінка проводиться з обов’язковим спостереженням та додатковим збором інформації фахівцями ІРЦ про особливості навчання особи в закладі освіти, консультацій з педагогами цього закладу. Для цього фахівці ІРЦ виїжджають на місце навчання особи з ООП;
за результатами комплексної оцінки визначається категорія (тип) особливих освітніх потреб, які вказуються у висновку ІРЦ;
ІРЦ зможуть додавати платні послуги. Зокрема, до переліку платних послуг, що затверджений постановою Кабміну № 796 від 27 серпня 2010 року, додано надання ІРЦ послуг з проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки особам з ООП старше 18 років. Виключення – особи з інвалідністю, особи з числа дітей-сиріт, позбавлених батьківського піклування;
створити ІРЦ можуть декілька засновників, в тому числі сільські, селищні, міські ради;
до штатного розпису ІРЦ запроваджуються додаткові посади фахівців (консультантів) із розрахунку 0,5 ставки на кожну додаткову тисячу дитячого населення, яке проживає на території відповідної територіальної громади;
підвищено статус фахівців ІРЦ. Тепер вони матимуть статус фахівців ІРЦ (консультантів). Пропонується встановити керівнику ІРЦ, завідувачу філії ІРЦ 16-й тарифний розряд, фахівцю (консультанту) ІРЦ – 15-й тарифний розряд (на сьогодні встановлені 14-й та 15-й тарифні розряди відповідно);
зменшено тривалість робочого тижня педрацівників ІРЦ з 40 до 36 годин на тиждень і скасовано норму щодо педагогічного навантаження – 18 годин на тиждень.
Крім того, посилено вимоги щодо дотримання безбар’єрності приміщень і будівель ІРЦ.
Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році
Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році
Шановні колеги! Міністерство освіти і науки України надсилає інструктивно-методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році для практичного використання в роботі. Просимо довести зазначену інформацію до відома працівників районних (міських) управлінь (відділів) освіти, педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, що забезпечують здобуття освіти дітьми з особливими освітніми потребами. Додаток: на 13 арк. в 1 прим. З повагою заступник Міністра Світлана ДАНИЛЕНКО Набоченко О. О. Корецька Н. О. 4814764
Про встановлення тривалості здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
П О С Т А Н О В А
від 23 квітня 2003 р. N 585
Київ
Про встановлення тривалості здобуття повної загальної
середньої освіти особами з особливими освітніми
потребами у закладах загальної середньої освіти
{ Назва Постанови із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ
N 753 ( 753-2016-п ) від 26.10.2016
N 773 ( 773-2019-п ) від 21.08.2019
N 983 ( 983-2020-п ) від 21.10.2020 }
{ Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ
N 780 ( 780-2010-п ) від 27.08.2010
N 753 ( 753-2016-п ) від 26.10.2016
N 773 ( 773-2019-п ) від 21.08.2019
N 983 ( 983-2020-п ) від 21.10.2020 }
Відповідно до частини другої статті 12 Закону України "Про
загальну середню освіту" ( 651-14 ) Кабінет Міністрів України
п о с т а н о в л я є:
1. Відповідно до частини другої статті 4 Закону України "Про
повну загальну середню освіту" ( 463-20 ) установити тривалість
здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими
освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти:
1) тривалість здобуття повної загальної середньої освіти
особами з особливими освітніми потребами, які навчаються в
інклюзивних класах, може бути продовжена на один рік на рівні
початкової освіти та/або на один рік на рівні базової середньої
освіти відповідно до індивідуальної освітньої траєкторії.
Потреба щодо продовження тривалості навчання визначається
командою психолого-педагогічного супроводу не пізніше ніж за
півроку до завершення навчання, що зазначається в протоколі
засідання, та є підставою звернення до інклюзивно-ресурсного
центру для повторної комплексної оцінки розвитку дитини.
На підставі висновку про повторну психолого-педагогічну
оцінку розвитку дитини, виданого інклюзивно-ресурсним центром, та
заяви одного з батьків (іншого законного представника) дитини
рішення про продовження тривалості навчання приймається
педагогічною радою та вводиться в дію наказом керівника закладу
освіти;
2) тривалість здобуття початкової та базової середньої освіти
в спеціальних закладах освіти та спеціальних класах закладів
загальної середньої освіти на рівнях, що визначені постановою
Кабінету Міністрів України від 6 березня 2019 р. N 221
( 221-2019-п ) "Про затвердження Положення про спеціальну школу та
Положення про навчально-реабілітаційний центр" (Офіційний вісник
України, 2019 р., N 24, ст. 853), становить 10 (11) років.
{ Пункт 1 в редакції Постанови КМ N 983 ( 983-2020-п ) від
21.10.2020 }
{ Пункт 2 виключено на підставі Постанови КМ N 780
( 780-2010-п ) від 27.08.2010 }
3. Припинити набір учнів до підготовчих та перших класів
спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей із
затримкою психічного розвитку з 1 вересня 2017 р., забезпечивши
умови для навчання дітей із затримкою психічного розвитку в
спеціальних або інклюзивних класах закладів загальної середньої
освіти.
{ Постанову доповнено пунктом 3 згідно з Постановою КМ N 753
( 753-2016-п ) від 26.10.2016; із змінами, внесеними згідно з
Постановою КМ N 773 ( 773-2019-п ) від 21.08.2019 }
4. Рекомендувати органам місцевого самоврядування перетворити
до 2022 року існуючі спеціальні загальноосвітні школи
(школи-інтернати) для дітей із затримкою психічного розвитку в
інші типи закладів освіти.
{ Постанову доповнено пунктом 4 згідно з Постановою КМ N 753
( 753-2016-п ) від 26.10.2016; із змінами, внесеними згідно з
Постановою КМ N 773 ( 773-2019-п ) від 21.08.2019 }
Прем'єр-міністр України В.ЯНУКОВИЧ
Інд. 28
Інклюзивно-ресурсні центри-31
Інклюзивно-ресурсні центри-31
Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) - це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти
За сприяння голови Заліщицької міської ради І.Дрозда та директора КУ "Центр професійного розвитку педагогічних працівників" Надії Підгребі у перший день Нового року діти мали нагоду відвідати будиночок Санти на центральній площі міста. Дітвора навчилася виготовляти своїми руками "Підсвічник", подивилась шоу сухого льоду. Були веселі ігри на вулиці, отримали міні-подарунки та зробили незабутні фото з Санта-Клаусом на пам'ять. Діти отримали дуже багато позитивних емоцій та приємних вражень.
Колектив Заліщицького інклюзивно-ресурсного центру щиро вітає всіх з новим 2021 роком та Різдвом Христовим та бажає веселих свят.
3-грудня- Міжнародний день людей з особливими потребами. Відзначення цієї дати спрямоване на посилення уваги до проблем людей з особливими потребами, захисту іх гідності, прав і благополуччя. Цей день є нагадуванням людству про його обов'язок виявити турботу і милосердя до людей з особливими потребами.
3-грудня- Міжнародний день людей з особливими потребами. Відзначення цієї дати спрямоване на посилення уваги до проблем людей з особливими потребами, захисту іх гідності, прав і благополуччя. Цей день є нагадуванням людству про його обов'язок виявити турботу і милосердя до людей з особливими потребами.
Щорічно 1 грудня згідно з рішенням Всесвітньої організації охорони здоров'я та Генеральної Асамблії ООН, прийнятими в 1988 році, відзначається Всесвітній день боротьби зі СНІДОМ. Цей день започатковано з метою підвищення обізнаності про епідемію СНІДУ, викликаної поширенням ВІЛ- інфекції, а також як день пам'яті жертв цього захворювання.
Щорічно 1 грудня згідно з рішенням Всесвітньої організації охорони здоров'я та Генеральної Асамблії ООН, прийнятими в 1988 році, відзначається Всесвітній день боротьби зі СНІДОМ. Цей день започатковано з метою підвищення обізнаності про епідемію СНІДУ, викликаної поширенням ВІЛ- інфекції, а також як день пам'яті жертв цього захворювання.
ВІЛ інфекція- хронічне захворювання, що характеризується ураженням імунної системи, що призводить до її руйнування. Самою пізньою стадією ВІЛ є синдром набутого імунодефіциту (СНІД), який розвивається через 2-15 років.
ВІЛ інфекція- хронічне захворювання, що характеризується ураженням імунної системи, що призводить до її руйнування. Самою пізньою стадією ВІЛ є синдром набутого імунодефіциту (СНІД), який розвивається через 2-15 років.
Коли є потреба звернутися з дитиною в інклюзивно-ресурсний центр
Коли є потреба звернутися з дитиною в інклюзивно-ресурсний центр
Ваша дитина росте, але Ви почали помічати, що вона в своєму розвитку відрізняється від дітей Ваших знайомих чи сусідів, зокрема:
дитина почала пізніше гуляти, тримати голівку, тягнутися до іграшок, хапати їх, захлинається при смоктанні, із запізненням навчилася сидіти, повзати і ходити;
до трьох років у дитини не з'явилося мовлення, вона спілкується за допомогою жестів та окремих складів;
з іграшками і до цього часу гратися не може, лише на короткий термін дитину може привабити чужа або нова іграшка;
дитина неуважна, казки не слухає, не розуміє їх змісту, погано запам'ятовує вірші;
у поведінці дитини є моменти, які Вас хвилюють: малюк дуже рухливий, неслухняний або, навпаки, млявий, повільний, у нього повсякчас змінюється настрій;
Ви бачите ці вади, але у Вас десь жевріє надія, що дитина переросте і буде такою, як і всі.
Якщо Ваша дитина навчається в школі:
у дитини є труднощі в засвоєнні освітньої програми чи навчальних предметів;
педагоги скаржаться, що у дитини с труднощі в навчанні, конфлікти в класі, агресивність;
дитина часто відчуває себе втомленою, не бажає вчитись, виконувати домашні завдання, відвідувати школу;
дитина, на Ваш погляд, надто рухлива, або, навпаки, довго думає, гірше інших навчається, погано говорить.
Перелік документів, необхідних для проведення комплексної оцінки:
Перелік документів, необхідних для проведення комплексної оцінки:
документи, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників;
свідоцтво про народження дитини;
індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності);
форма первинної облікової документації № 112/0 “Історія розвитку дитини”, затвердженої МОЗ, у разі потреби — довідка від психіатра.
психолого-педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена відповідним педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного закладу освіти;
попередні висновки ПМПК та рекомендації щодо проведення комплексної оцінки;
висновок відповідних фахівців щодо результатів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг із зазначенням динаміки розвитку дитини згідно з індивідуальною програмою розвитку
Комплексна оцінка проводиться фахівцями інклюзивно-ресурсного центру індивідуально за такими напрямами:
Комплексна оцінка проводиться фахівцями інклюзивно-ресурсного центру індивідуально за такими напрямами:
оцінка фізичного розвитку дитини / визначення рівня її загального розвитку, відповідності віковим нормам, розвитку дрібної моторики, способу пересування тощо. Таку оцінку проводить вчитель-реабілітолог/;
оцінка мовленнєвого розвитку дитини / визначення рівня розвитку та використання вербальної/невербальної мови, наявності мовленнєвого порушення та його структури. Таку оцінку проводить вчитель-логопед/;
оцінка когнітивної сфери дитини / визначення рівня сформованості таких пізнавальних процесів, як сприйняття, пам’ять, мислення, уява, увага. Таку оцінку проводить практичний психолог/;
оцінка емоційно-вольової сфери дитини / виявлення її здатності до вольового зусилля, схильностей до проявів девіантної поведінки та її причин. Таку оцінку проводить практичний психолог/;
оцінка освітньої діяльності дитини / визначення рівня сформованості знань, вмінь, навичок відповідно до освітньої програми або основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей дошкільного віку. Таку оцінку проводить вчитель-дефектолог/.
Яка ж основна умова успішного виховання дітей в сім'ї?
Яка ж основна умова успішного виховання дітей в сім'ї?
“Ніщо не залишається непорушним, а все завжди може змінитися на краще. Аби тільки були створені відповідні умови.” І.Павлов.
Виховуючи дитину з особливими освітніми потребами, треба навчитися:
поважати свою дитину;
сприймати її такою, як вона є;
дозволяти їй бути собою;
хвалити і заохочувати до пізнання нового;
стимулювати до дії через гру;
розмовляти з дитиною, слухати її, спостерігати за нею;
підкреслювати її сильні сторони;
впливати на дитину проханням — це найефективніший спосіб давати їй інструкції.
ШАНОВНІ БАТЬКИ, не забувайте, що сім'я — це середовище емоційної безпеки:
- виховуйте дитину в атмосфері любові, поваги та добра;
- дотримуйтеся постійного режиму дня;
- позбавтеся усіх чинників, що можуть спричинити у дитини страх чи негативну емоційну реакцію.
ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
Інклюзивне навчання — система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.
Інклюзивне навчання часто вважають альтернативою інтернатній системі, за якою діти з особливими освітніми потребами навчаються в спеціальних закладах освіти та змушені проживати в інтернатних відділеннях при них через їх територіальну розгалуженість.
Жодна дитина не має відчувати себе іншою та виключеною з освітніх, культурних і соціальних процесів – це головне завдання інклюзії.
Докладніше про інклюзивну освіту
КОГО МИ ВВАЖАЄМО ОСОБАМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Особа з особливими освітніми потребами – особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.
ІНКЛЮЗИВНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ
Інклюзивне освітнє середовище — сукупність умов, способів і засобів для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб і можливостей.
ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
Інклюзивне навчання усуває бар’єри в системі освіти та системі підтримки дітей з особливими освітніми потребами.
Вища залученість батьків до процесу навчання.
Діти з особливими освітніми потребами отримують можливість соціалізації, розвитку своїх інтересів і талантів і подальшої інтеграції в суспільство, вступу до професійних і вищих закладів освіти.
Діти з особливими освітніми потребами мають змогу налагодити дружні стосунки з однолітками в школі та поза її межами та моделюють належні способи взаємодії з колективом.
В інклюзивних класах створено атмосферу спокійного прийняття відмінностей інших людей.
ОФІЦІЙНІ ЗАСАДИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ
У грудні 2009 року Україна ратифікувала основні міжнародні документи у сфері забезпечення прав дітей згідно зі світовими стандартами освіти, соціального захисту та охорони здоров’я. Передусім йдеться про статтю 24 Конвенції ООН про права людей з інвалідністю, в якій визначено обов’язок держави щодо реалізації інклюзивної моделі освіти, тобто створення такого предметно-просторового спеціального середовища, яке б дало змогу всім дітям бути однаково рівними учасниками навчального процесу в єдиному освітньому просторі відповідно до їхніх особливостей, потреб і можливостей.
5 липня 2017 року Президент України підписав ухвалений 23 травня цього ж року Закон «Про внесення змін до Закону України "Про освіту" щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг».
5 вересня 2017 року було прийнято новий Закон України “Про освіту”. З того часу діти з особливими освітніми потребами мають повне право здобувати освіту в усіх навчальних закладах, зокрема й безоплатно в державних та комунальних, незалежно від «встановлення інвалідності». Діти з особливими освітніми потребами мають право на:
дистанційну та індивідуальну форми навчання;
психолого-педагогічну та корекційно-розвиткову допомогу;
інклюзивні та спеціальні групи (класи) у загальноосвітніх навчальних закладах;
«підлаштовані» для їхніх потреби загальноосвітні школи і класи, тобто на відповідні архітектурні перепланування;
корекційних педагогів, тьюторів, психологів;
адаптовані навчальні плани та програми, методи та форми навчання, ресурси спеціальної освіти, партнерство з громадою.
ПОТОЧНИЙ СТАН ІНКЛЮЗІЇ В УКРАЇНІ
Українські педагоги та міжнародні експерти зазначають, що в питанні розвитку інклюзивного навчання Україна зробила потужний крок вперед. У 2015/2016 навчальному році в інклюзивних класах навчалися 2720 дітей з особливими освітніми потребами, тобто лише 5,8% від загальної кількості дітей з ООП.
Станом на 1 січня 2020 року в інклюзивних класах навчається 19345 учнів із особливими освітніми потребами. Ця кількість у 7 разів перевищує дані п’ятирічної давнини. На початок 2020 року в Україні створено 13782 інклюзивні класи. Так, у 2019/2020 навчальному році 35% від загальної кількості закладів загальної середньої освіти організували інклюзивне навчання.
У закладах дошкільної освіти станом на 1 січня 2020 року здобувають освіту 4681 вихованців із особливими освітніми потребами. Також із 2019/2020 навчального року інклюзивне навчання запроваджено в закладах професійної, професійно-технічної та вищої освіти, де інклюзивно навчаються 1312 здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.
ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНІ ЦЕНТРИ
Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) — це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, зокрема, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти.
Інклюзивно-ресурсні центри:
проводять комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини;
надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги;
забезпечують системний та кваліфікований супровід дитини з особливими освітніми потребами.
Станом на травень 2020 року створено та працює 627 інклюзивно-ресурсних центрів. Інклюзивно-ресурсні центри є у всіх областях України, тож діти з особливими освітніми потребами та їхні батьки можуть отримати відповідні послуги за місцем проживання.
Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись і прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.
ІНКЛЮЗІЯ В УКРАЇНІ: ІСТОРІЯ ПИТАННЯ
Інклюзивна освіта – це створення в спільному просторі особливого підходу до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Цей підхід передбачає додаткові елементи навчального процесу – індивідуальний план розвитку дитини, спеціально облаштоване місце та належні умови для неї.
У 2001-2007 рр. МОН пілотував проєкт «Соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах». Саме тоді почався дієвий пошук відповіді на питання, як інтегрувати дітей з особливими потребами до загального освітнього процесу.
Другим етапом експерименту був українсько-канадський проєкт «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні», який тривав з 2008 до 2012 рр.. Задля підтримки інклюзивної освіти в Україні була створена «Мережа на підтримку інклюзії. Школа – для всіх». Мережа об’єднала громадські організації, батьківські групи, навчальні заклади та інші інституції, що зацікавлені в просуванні інклюзивної політики та інклюзивного навчання в Україні на всіх рівнях суспільства.
Важливим здобутком став «Індекс інклюзії» – добірка практичних матеріалів на допомогу в плануванні дій зі створення та розвитку в навчальних закладах інклюзивного навчального середовища для всіх учасників навчального процесу. Сьогодні «Індекс інклюзії» перекладений 32 мовами та використовується в багатьох країнах світу
Матеріали щодо адаптації дитини до дошкільного закладу освіти
Матеріали щодо адаптації дитини до дошкільного закладу освіти
Перші тижні в дитячому садку можуть бути стресом для дошкільнят та їхніх батьків. Процес адаптації до дитсадка триває кілька тижнів, а іноді – місяців. Команда підтримки реформ Міністерства освіти і науки підготувала рекомендації для батьків щодо адаптації дитини до дитсадка.
У перші кілька тижнів чи місяців у дитячому садку варто:
Налаштуватись на позитивний настрій, оскільки діти відчувають тривогу чи недовіру;
Починати адаптацію з коротких відвідин: з 1 години з поступовим збільшенням часу щодня, відповідно до стану дитини;
Співпрацювати з вихователем групи: запитувати як минули години без рідних, що дитина робила та як почувала себе;
Перебувати на території дитсадка або поруч з ним у перші дні;
Скасувати додаткові гуртки;
Забезпечити дитині спокійний розклад дня та йти в садок без поспіху щодня в той самий час;
Бути готовими, що дитина може хворіти та розуміти, що це зробить її стійкішою до хвороб у школі;
Якісно проводити час з дитиною після дитсадка: спілкуватись, йти на прогулянку тощо.
Зазначимо, що в перші кілька тижнів адаптація може відбутись легко, а за деякий час дитина може проходити постадаптацію. У такому разі варто бути спокійними та продовжувати підтримувати дитину на цьому шляху.
Інклюзивно-ресурсні центри
Інклюзивно-ресурсні центри
Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) - це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти.
Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись і прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.
Інклюзивно-ресурсні центри:
проводять комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини;
надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги;
забезпечують системний та кваліфікований супровід дитини з особливими освітніми потребами.
Станом на травень 2020 року створено та працює 627 інклюзивно-ресурсних центрів. Інклюзивно-ресурсні центри є у всіх областях України, тож діти з особливими освітніми потребами та їхні батьки можуть отримати відповідні послуги за місцем проживання.
ХТО МОЖЕ ЗВЕРНУТИСЬ ДО ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИХ ЦЕНТРІВ
До інклюзивно-ресурсних центрів можуть звернутись батьки, які відчувають занепокоєння щодо розвитку дитини віком від 2 до 18 років, незалежно від наявності в дитини інвалідності чи встановленого діагнозу.
Комплексна психолого-педагогічна оцінка та інші послуги ІРЦ можуть надаватись тільки на підставі заяви батьків. Жодна послуга інклюзивно-ресурсного центру не може бути надана у примусовому порядку чи за зверненням третіх осіб (учителів, вихователів тощо).
ЩО РОБЛЯТЬ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНІ ЦЕНТРИ
Проводять комплексну оцінку з метою визначення особливих освітніх потреб дитини.
Розробляють рекомендації щодо освітньої програми для дитини з особливими освітніми потребами.
Надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги.
Педагогічні працівники інклюзивно-ресурсних центрів беруть участь у роботі команд психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у школах і дитсадках.
Проводять моніторинг динаміки розвитку дитини не рідше, ніж двічі на рік.
Надають консультації та методичну допомогу вчителям і вихователям з питань організації інклюзивного навчання.
Консультують батьків або законних представників дітей з особливими освітніми потребами стосовно зарахування до закладів освіти.
Надають психологічну допомогу, проводять бесіди з батьками (законними представниками) дітей з особливими освітніми потребами.
ЯК ПРОЙТИ КОМПЛЕКСНУ ОЦІНКУ РОЗВИТКУ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРІ
Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись і прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.
ЩО САМЕ ВХОДИТЬ В КОМПЛЕКСНУ ОЦІНКУ РОЗВИТКУ ДИТИНИ
Комплексна оцінка проводиться індивідуально за такими напрямами:
оцінка фізичного розвитку дитини – визначення рівня її загального розвитку, відповідності віковим нормам, розвитку дрібної моторики, способу пересування тощо;
оцінка мовленнєвого розвитку дитини – визначення рівня розвитку та використання вербальної/невербальної мови, наявності мовленнєвого порушення та його структури;
оцінка когнітивної сфери дитини – визначення рівня сформованості таких пізнавальних процесів: сприйняття, пам’ять, мислення, уява, увага;
оцінка емоційно-вольової сфери дитини – виявлення її здатності до вольового зусилля, схильностей до проявів девіантної поведінки та її причин;
оцінка освітньої діяльності дитини – визначення рівня сформованості знань, умінь, навичок відповідно до освітньої програми чи основних критеріїв формування вмінь і навичок дітей дошкільного віку.
У разі потреби фахівці інклюзивно-ресурсного центру можуть проводити комплексну оцінку за іншими напрямами, зокрема, визначення рівня соціальної адаптації, взаємовідносин із однолітками, дорослими.
ЯК ЧАСТО НЕОБХІДНО ПОВТОРЮВАТИ КОМПЛЕКСНУ ОЦІНКУ РОЗВИТКУ ДИТИНИ
Повторна комплексна оцінка фахівцями інклюзивно-ресурсного центру проводиться у разі:
переходу дитини з особливими освітніми потребами з дитячого садка до школи;
переходу дитини зі спеціального закладу освіти до інклюзивної форми навчання;
рекомендації команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами щодо наявності успіхів або труднощів у засвоєнні дитиною освітньої програми.
ЩО ТАКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ПОСЛУГИ
Психолого-педагогічні послуги – це групові та індивідуальні заняття, направлені на розвиток дитини з особливими освітніми потребами.
Корекційно-розвиткові послуги – це групові та індивідуальні заняття, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості дитини з особливими освітніми потребами, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та мовлення.
Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги спрямовані на:
соціалізацію дітей з особливими освітніми потребами, розвиток їхньої самостійності та відповідних компетенцій;
розвиток навичок саморегуляції та саморозвитку дітей з урахуванням наявних знань, умінь і навичок комунікативної діяльності, становлення особистості.
Алгоритми вступу до інклюзивного класу на сайті МОН
Алгоритми вступу до інклюзивного класу на сайті МОН
гідно з Законом України “Про освіту” батьки мають право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття освіти для дитини. Школа чи дитячий садок, до яких звернулись батьки дитини з особливими освітніми потребами, зобов'язані створити інклюзивний клас або групу.
ЯК РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ АБО ГРУПІ?
Батьки мають звернутись до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) за місцем проживання. До ІРЦ можуть звернутись батьки дітей, віком від 2 до 18 років, які відчувають занепокоєння щодо розвитку дитини, незалежно від наявності в дитини інвалідності чи встановленого діагнозу.
Фахівці інклюзивно-ресурсного центру проводять комплексну психологічно-педагогічну оцінку дитини.
Батьки отримують висновок про комплексну оцінку.
Батьки подають висновок про комплексну оцінку дитини разом із заявою про зарахування до навчального закладу.
Школа чи дитячий садок обов’язково мають створити інклюзивний клас або групу, якщо батьки подали висновок про комплексну оцінку дитини.
Наказом директора в закладі освіти створюється команада психолого-педагогічного супроводу, відповідно до Наказу МОН № 609 від 08.06.2018 року, до якої входять: директор закладу чи його заступник, учителі, асистент учителя, практичний психолог, батьки, асистент дитини та всі інші особи, залучені до навчального процесу. Команда супроводу створює індивідуальну програму розвитку (ІПР) дитини.
Батьки в обов'язковому порядку мають ознайомитись з ІПР та підписати її.
В інклюзивному класі чи групі мають створити умови для навчання дитини з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку з урахуванням потреб і можливостей учня (учениці).
До роботи інклюзивного класу чи групи долучають асистента вчителя чи вихователя. Ця людина не є особистим педагогом дитини, а допомагає вчителю чи вихователю проводити освітній процес.
Якщо фахівці інклюзивно-ресурсного центру у висновку зазначили, що дитина потребує додаткової підтримки, то вона має право на асистента дитини. Роль асистента дитини можуть виконувати батьки, уповноважені ними особи чи соціальні працівники.
Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись та прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.
Які бувають корекційні педагоги, та для чого саме потрібні заняття з ними?
Які бувають корекційні педагоги, та для чого саме потрібні заняття з ними?
Сурдопедагог- займається питанням навчання і виховання дітей з порушеннями слуху та нечуючих дітей.
Ключові завдання сурдопедпгога:
Застосовувати індивідуальне планування щодо засвоєння тих тем, які учень з ООП важко засвоює.
Контролювати розуміння дитиною завдань, інструкцій, запитань учителля та відповідей учня.
Залучати батьків до закріплення нового матеріалу в домашніх умовах.
Розвивати слухове та слухозорове сприйняття.
Формувати та коректувати вимови на рівні з логопедом.
Навчити дитинупрацювати з корекційними засобами.
Тифлопедалог- здійсню\ вихованняі навчання дітей з порушеннями зору та незрячих дітей.
Нвичкам самообслуговування.
Вміння орієнтуватися в просторі.
Логопед-займається з дітьми з порушенням мовлення.
Навчає правильній вимові, постановці звуків, артикуляції, правильного дихання, розвиваєдрібну моторику.
Ортопедагог- здійснює виховання і навчання дітей з опорно-руховими порушеннями.
Основні завдання фахівця:
Розвиток емоційного, мовного, ігрового спілкування.
Стимуляція зорового, слухового, кінестетичного сприйняття.
Формуванняпросторових і часткових уявлень, корекція їх порушень.
Розвиток передумов до інтелектуальної діяльності( уваги, пам'яті. уяви)
Психопедагог- забезпечує процес навчання, виховання, соціальної та психологічної адаптації дітей з порушеннями в інтелектуальному розвитку.
Ключові завданняпсихопедагога:
Робота з формування повноцінної комунікативної мови в учня
Розвиток в дитини навичок та умінь відповідно до її віку
Відстеження та корекція темпу, структури заняття, виходячи з можливостей учня з ООП
Аутолог- займається питаннями розвитку, навчання і соціалізаціїдітей з аутизмом
Page updated
Google Sites
Report abuse