Le programme

Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

Au collège les élèves ont lu des œuvres théâtrales, en particulier du XVIIe siècle, et ils ont appris à reconnaître les spécificités du genre. L’objectif de la classe de seconde est de poursuivre cette formation, de préciser et d’enrichir les éléments de culture théâtrale, et d’approfondir l’analyse et l’interprétation des œuvres en les inscrivant dans le contexte de leur création et de leur réception, ainsi que dans l’histoire du genre. L’étude du théâtre suppose que soient prises en compte les questions de représentation et de mise en scène.

Corpus :

deux pièces de genre et de siècle différents ;
la lecture cursive d’au moins une pièce d’une autre période.

Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle

Au collège, les élèves ont été sensibilisés à la variété des formes du roman et du récit. L’objectif en classe de seconde est d'approfondir cette approche en proposant des œuvres de la littérature française et francophone du XVIIIe au XXIe siècle, inscrites dans une perspective historique et culturelle de l'évolution des formes narratives. L’enseignement doit ici être construit autour d’œuvres intégrales.

Corpus :

deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents : un roman et, par ailleurs, un recueil de nouvelles, ou un récit de voyage, un récit relevant de l’une des formes du biographique, un journal, etc. ;
la lecture cursive d’au moins un roman ou un récit d’une autre période

La littérature d’idées et la presse du XIXe siècle au XXIe siècle

Au collège, les élèves ont reçu une éducation aux médias et à l’information centrée sur les usages contemporains. L’objectif est d’approfondir cette culture en leur ouvrant une perspective littéraire et historique sur les caractéristiques de la littérature d’idées et sur le développement des médias de masse. Il s’agit de poursuivre le travail de formation du jugement et de l’esprit critique. L’analyse et l’interprétation des textes et documents amènent les élèves à dégager la visée d’une argumentation, à en déterminer les présupposés et à l’inscrire dans un courant de pensée plus large, qui l’étaye et lui donne sens.

Les parcours construits par le professeur ménagent une place à la découverte de l’histoire des idées, telle qu’elle se dessine dans les grands débats sur les questions éthiques ou esthétiques. Ils prennent en compte l’influence des moyens techniques modernes de communication de masse, du XIXe siècle à nos jours. Ils peuvent en seconde s’appuyer sur des textes et documents appartenant à des formes et genres divers : chanson ou poème à visée argumentative, récit, roman, discours, article, essai, plaidoirie, etc.

Corpus :

L’étude d’un groupement de textes autour d’un débat d’idées, du XIXe au XXIe, au choix du professeur, par exemple sur les questions éthiques, sociales ou sur les questions esthétiques liées à la modernité (batailles et procès littéraires, histoire de la réception d’une œuvre artistique, etc.) permettant d’intégrer l’étude de la presse et des médias.
la lecture cursive d’articles, de discours ou d’essais.

La poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle

Au collège, les élèves ont pu lire et étudier des textes poétiques dans le cadre de thèmes définissant des enjeux de formation littéraire et personnelle, et se familiariser avec l’usage spécifique que la poésie fait de la langue. En seconde, tout en poursuivant la sensibilisation des élèves aux forces d’émotion du poème, on s’attache aussi à contextualiser la lecture de la poésie, en donnant aux élèves des repères sur son histoire, ses continuités, ses évolutions et ses ruptures, du Moyen Âge au XVIIIe siècle. Les parcours construits par le professeur ménagent une large place à la découverte des mouvements esthétiques, artistiques et culturels avec lesquels la poésie entre en résonance.

Corpus :

l’étude de textes rassemblés autour d’un thème ou d’une forme poétique, entre le Moyen Âge et le XVIIIe siècle ;
la lecture cursive d’au moins un recueil ou d’une section de recueil.

4 points de grammaire :

Les accords dans le groupe nominal et entre le sujet et le verbe (règles d’accord entre le sujet et le verbe. Connaissance des classes lexicales et des fonctions syntaxiques dans la phrase simple)
Le verbe : valeurs temporelles, aspectuelles, modales ; concordance des temps (phénomènes de concordance, rôle des temps dans le récit ou modalisation du propos)
Les relations au sein de la phrase complexe (étude sémantique des rapports entre proposition : juxtaposition, coordination, subordination afin d’enrichir l’interprétation des textes)
La syntaxe des propositions subordonnées relatives (propositions introduites par dont, auquel, duquel, etc., distinction des relatives et des conjonctives)

Connaissances attendues en fin de seconde :

L’étude de la langue (orale et écrite).
Méthodologie des exercices du Bac français : le commentaire de texte et la dissertation
Histoire littéraire.

Buts :

Constituer une culture personnelle
Améliorer l'expression écrite et orale, la lecture et l’interprétation, développer sa créativité
Ouverture sur les autres formes d’art, sur les différents domaines du savoir et sur la société.
Développer l'esprit critique, le jugement et la réflexion personnelle en sachant argumenter

Page updated

Google Sites

Report abuse