Financement : Fonds de démarrage de l'UQTR et de l'UdS
En collaboration avec Marianne Homier (UdS), Mathieu Thibault (UQO), Sabrina Héroux (UQAM) et Mélanie Malo (UQTR)
Dans une première phrase du projet, nous avons réalisé une analyse des tâches probabilistes (n=722) proposées dans six ressources didactiques ciblées parmi celles utilisées pour l'enseignement-apprentissage des mathématiques au primaire au Québec, à savoir deux collections de manuels scolaires, trois collections de cahiers d’apprentissage et un exerciseur en ligne. Pour ce faire, nous avons élaboré une grille de codage centrée sur des éléments conceptuels propres aux probabilités, puis nous l’avons utilisée pour coder les tâches ciblées et relever un certain nombre de leurs variables didactiques, notamment reliées à l'approche fréquentielle.
Dans une seconde phase du projet, nous avons analysé des tâches probabilistes (n=593) proposées dans 2 collections de cahiers d'apprentissage utilisées pour l'enseignement-apprentissage des mathématiques au secondaire afin d'étudier certaines de leurs variables didactiques au regard de la transition interordre (primaire et secondaire) pour l'enseignement-apprentissage des probabilités et dresser un portrait des expériences d'apprentissage des probabilités offertes aux élèves du secondaire en fonction des différentes séquences de mathématiques.
Pour ce projet, de nombreuses actions de diffusion ont eu lieu et sont maintenant terminées.
En collaboration avec Mathieu Thibaut (UQO), Marianne Homier (UdS) et Dominik Jacques (Environnement et Changement climatique Canada)
En tant que didacticiens des mathématiques, nous avons entamé une réflexion didactique, à la fois comme formateurs et comme chercheurs, autour de la notion de probabilités en météorologie.
Nous posons donc un regard didactique sur certaines notions météorologiques afin d’établir des liens entre cette science complexe et l’apprentissage des probabilités et de la statistique à l’école primaire et secondaire.
Notre intention est de contribuer à la formation de citoyennes et citoyens responsables et critiques, capables de comprendre mieux l’information diffusée en météorologie. En effet, nos intuitions dans le domaine nous amènent à croire que les jeunes (et même les adultes) ne saisissent pas bien ce que signifient des probabilités, notamment dans le domaine de la météorologie.
Parmi les questions qui nous animent, il y a notamment :
Quelle place occupent les probabilités et la statistique en météorologie ?
Comment les différentes approches probabilistes trouvent-elles écho en météorologie ?
La météorologie constitue-t-elle une piste intéressante pour aborder la question des probabilités et de la statistique dans la vie quotidienne de l’enfant et de l’adolescent ?
De quels savoirs probabilistes et statistiques un citoyen doit-il disposer afin de pouvoir développer un jugement critique et éclairé face à la météorologie?
Pour ce projet, la collaboration entre des personnes didacticiennes des mathématiques et un météorologue a mené à quelques actions de diffusion qui sont maintenant terminées.
Financement : Fonds institutionnel de recherche de l'UQTR
En collaboration avec Mathieu Thibault (UQO) et Marianne Homier (UdS)
Ce projet vise à enquêter sur les pratiques déclarées d’enseignement des probabilités aux ordres d’enseignement primaire et secondaire au Québec.
Un sondage ponctuel en ligne a été effectué à l’aide d’un questionnaire électronique. Ce sondage a permis de collecter des données sur la perception des probabilités des répondants, (n=626) sur la place que l’enseignement des probabilités occupe dans leur classe et sur les ressources (notamment technologiques) utilisées dans cet enseignement.
Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de personnes enseignantes en exercice (n=8) avec un guide d’entretien développé à la lumière de constats dégagés par l’analyse des données issues questionnaires. Ces entretiens ont permis de documenter plus précisément les raisons qui guident les choix et les actions de ces personnes enseignantes, par exemple au regard des enjeux qui accompagnent certaines pratiques déclarées relatives au recours à l’approche fréquentielle et au matériel de manipulation.
Pour ce projet, plusieurs actions de diffusion ont eu lieu et sont maintenant terminées.
Financement : bourses de recherche du FRQSC et du CRSH
Doctorat en didactique des mathématiques complété en 2014
Sous la direction de :
Laurent Theis (directeur de recherche, USherbrooke)
Claudine Mary (codirectrice de recherche, USherbrooke)
Izabella Oliveira (codirectrice de recherche, ULaval).
Thèse évaluée et acceptée par un jury composé de mon équipe de direction et de :
Hassane Squalli (USherbrooke)
Jacinthe Giroux (UQAM)
Geneviève Lessard (UQO)