Projet de recherche en cours

Financement : CRSH (Développement Savoir) 

En collaboration avec Mathieu Thibault (UQO, chercheur principal), Dominic Voyer (UQAR) et Marianne Homier (UdS).

Équipe de personnes auxiliaires : Gabrielle Adam (UQAR), Nathan Dupont (UdS) et Charlie Raymond-Cloutier (UQO).

Résumé

Ce projet de recherche-développement en didactique des mathématiques au primaire vise deux objectifs principaux : 

1. conceptualiser le développement de la pensée probabiliste d'élèves du primaire; 

2. documenter la démarche de développement, d’expérimentation et d’ajustement de six situations probabilistes. 

La démarche de collecte de données débutera à l'hiver 2026. 

Financement : Fonds Institutionnel de recherche (Démarrage) - UQO

En collaboration avec Mathieu Thibault (chercheur principal), Marianne Homier (UdS), Nathan Dupont (UdS), Alexandre Gravel (UdS) et Kassandra Gagnon (UQO).

Résumé

Ce projet vise à concevoir et à expérimenter une trilogie d'histoires probabilistes afin de  conceptualiser la pensée probabiliste d'élèves du primaire.

Une collecte de donnée en trois phases a été réalisée : 

• La première histoire probabiliste a été conçue et expérimentée dans 6 classes du 1er cycle du primaire (printemps 2023);

• La deuxième histoire probabiliste a été conçue et expérimentée dans 3 classes du 2e cycle du primaire (printemps 2024);

• La troisième histoire probabiliste a été conçue et expérimentée dans 4 classes du 3e cycle du primaire (automne 2025)

Les données collectées ont été traitées et analysées. Des actions de diffusion ont déjà eu lieu et d'autres sont en cours.  La réalisation de ce projet a mené à la réalisation du projet de recherche-développement visant le développement, l'expérimentation et l'ajustement de situations incertaines.

Financement : Fonds de recherche du Québec - Société et culture

En collaboration Marianne Homier (UdS)

Résumé

Ce projet vise à mieux comprendre l’enseignement-apprentissage des probabilités au primaire tout en soutenant le développement de l’agentivité didactique des personnes enseignantes y participant, c’est-à-dire en les accompagnant dans l’exercice de leur puissance d’agir par la mobilisation des ressources à leur disposition pour réaliser leurs intentions didactiques et favoriser l’apprentissage, par les élèves, des objets de savoir visés. Pour ce faire, nous déploierons une Clinique didactique de l’activité (Benoit, 2021), qui est inspirée de la Clinique de l’activité (Clot, 2008) et qui devrait rassembler annuellement environ entre quatre et huit personnes enseignantes du primaire. 

Une séquence d’enseignement ordinaire en classe, reliée à un enjeu professionnel ciblé pour la clinique, sera enregistrée en vidéo pour chaque personne participante. Des séances d’autoconfrontation simple (une personne enseignante et le chercheur) et croisée (une dyade personnes enseignantes et le chercheur) viseront à expliciter le processus décisionnel relié aux projets didactiques réels en s’appuyant sur des extraits vidéos sélectionnés, mais aussi à stimuler des réflexions vers des projets didactiques visés. Un retour collectif alimentera une réflexion sur l’enjeu ciblé et sur des conditions qui permettraient potentiellement de réduire les écarts entre les projets didactiques réels et visés.

Une collecte de donnée en trois phases a été réalisée : 

• Une première clinique a été réalisée à l'hiver 2023 au sein d'une école primaire du centre de services scolaire de la région-de-Sherbrooke (CSSRS) avec un collectif comprenant quatre personnes enseignantes; 

• Une deuxième clinique a eu lieu à l'automne 2023, encore une fois au sein d'une école primaire du CSSRS avec un collectif comprenant six personnes enseignantes; 

• Une troisième clinique a eu lieu à l'automne 2024 au sein de deux écoles primaires du CSSRS avec un collectif comprenant huit personnes enseignantes.

Les données collectées ont été traitées et analysées. Des actions de diffusion ont déjà eu lieu et d'autres sont en cours.