Projet de recherche en cours

Financement : Fonds Institutionnel de recherche (Démarrage) - UQO

En collaboration avec Mathieu Thibault (chercheur principal), Marianne Homier (UdS), Alexandre Grenier (UdS) et Kassandra Gagnon (UQO).

Résumé

Ce projet vise à concevoir et à expérimenter une trilogie d'histoires probabilistes afin de  conceptualiser la pensée probabiliste d'élèves du primaire.

Une première phase de la collecte de donnée en trois phases est en cours, alors que la première histoire probabiliste a été conçue et expérimentée dans 4 classes du 1er cycle du primaire.

Durant l'été et l'automne 2023 :  

• Un travail d’analyse des traces d’élèves pour soutenir la conceptualisation d'une progression développementale de la pensée probabiliste

• La conception des deux autres histoires pour le primaire

• D’autres expérimentations à venir au 1er cycle 

Durant l'hiver et le printemps 2024 : 

• Expérimentations dans des classes du 2e et du 3e cycles 

Financement : Fonds de recherche du Québec - Société et culture

En collaboration Marianne Homier (UdS)

Résumé

Ce projet vise à mieux comprendre l’enseignement-apprentissage des probabilités au primaire tout en soutenant le développement de l’agentivité didactique des personnes enseignantes y participant, c’est-à-dire en les accompagnant dans l’exercice de leur puissance d’agir par la mobilisation des ressources à leur disposition pour réaliser leurs intentions didactiques et favoriser l’apprentissage, par les élèves, des objets de savoir visés. Pour ce faire, nous déploierons une Clinique didactique de l’activité (Benoit, 2021), qui est inspirée de la Clinique de l’activité (Clot, 2008) et qui devrait rassembler annuellement environ entre quatre et huit personnes enseignantes du primaire. 

Une séquence d’enseignement ordinaire en classe, reliée à un enjeu professionnel ciblé pour la clinique, sera enregistrée en vidéo pour chaque personne participante. Des séances d’autoconfrontation simple (une personne enseignante et le chercheur) et croisée (une dyade personnes enseignantes et le chercheur) viseront à expliciter le processus décisionnel relié aux projets didactiques réels en s’appuyant sur des extraits vidéos sélectionnés, mais aussi à stimuler des réflexions vers des projets didactiques visés. Un retour collectif alimentera une réflexion sur l’enjeu ciblé et sur des conditions qui permettraient potentiellement de réduire les écarts entre les projets didactiques réels et visés.

La collecte de donnée en trois phases est en cours : 

• Une première clinique a été réalisée à l'hiver 2023 au sein d'une école primaire du centre de services scolaire de la région-de-Sherbrooke (CSSRS) avec un collectif comprenant quatre personnes enseignantes 

• Une deuxième clinique a eu lieu à l'automne 2023, encore une fois au sein d'une école primaire du CSSRS.

• Une troisième clinique aura lieu à l'automne 2024.

Financement : Fonds de démarrage de l'UQTR et de l'UdS

En collaboration avec Marianne Homier (UdS), Mathieu Thibault (UQO), Sabrina Héroux (UQAM) et Mélanie Malo (UQTR)

Résumé

Dans une première phrase du projet, nous avons réalisé une analyse des tâches probabilistes (n=722) proposées dans six ressources didactiques ciblées parmi celles utilisées pour l'enseignement-apprentissage des mathématiques au primaire au Québec, à savoir deux collections de manuels scolaires, trois collections de cahiers d’apprentissage et un exerciseur en ligne. Pour ce faire, nous avons élaboré une grille de codage centrée sur des éléments conceptuels propres aux probabilités, puis nous l’avons utilisée pour coder les tâches ciblées et relever un certain nombre de leurs variables didactiques, notamment reliées à l'approche fréquentielle.

Dans une seconde phase du projet, nous avons analysé des tâches probabilistes (n=593) proposées dans 2 collections de cahiers d'apprentissage utilisées pour l'enseignement-apprentissage des mathématiques au secondaire afin d'étudier certaines de leurs variables didactiques au regard de la transition interordre (primaire et secondaire) pour l'enseignement-apprentissage des probabilités et dresser un portrait des expériences d'apprentissage des probabilités offertes aux élèves du secondaire en fonction des différentes séquences de mathématiques.

Cette phase du projet est terminée et des activités de diffusion sont en cours.

En collaboration avec Mathieu Thibaut (UQO), Marianne Homier (UdS) et Dominik Jacques (Environnement et Changement climatique Canada)

Résumé

En tant que didacticiens des mathématiques, nous avons entamé une réflexion didactique, à la fois comme formateurs et comme chercheurs, autour de la notion de probabilités en météorologie. 

Nous posons donc un regard didactique sur certaines notions météorologiques afin d’établir des liens entre cette science complexe et l’apprentissage des probabilités et de la statistique à l’école primaire et secondaire. 

Notre intention est de contribuer à la formation de citoyennes et citoyens responsables et critiques, capables de comprendre mieux l’information diffusée en météorologie. En effet, nos intuitions dans le domaine nous amènent à croire que les jeunes (et même les adultes) ne saisissent pas bien ce que signifient des probabilités, notamment dans le domaine de la météorologie.

Parmi les questions qui nous animent, il y a notamment : 

• Quelle place occupent les probabilités et la statistique en météorologie ?

• Comment les différentes approches probabilistes trouvent-elles écho en météorologie ?

• La météorologie constitue-t-elle une piste intéressante pour aborder la question des probabilités et de la statistique dans la vie quotidienne de l’enfant et de l’adolescent ?

• De quels savoirs probabilistes et statistiques un citoyen doit-il disposer afin de pouvoir développer un jugement critique et éclairé face à la météorologie? 

Financement : Fonds institutionnel de recherche de l'UQTR

En collaboration avec Mathieu Thibault (UQO) et Marianne Homier (UdS)

Résumé

Ce projet vise à enquêter sur les pratiques déclarées d’enseignement des probabilités aux ordres d’enseignement primaire et secondaire au Québec.  

1. Un sondage ponctuel en ligne a été effectué à l’aide d’un questionnaire électronique. Ce sondage a permis de collecter des données sur la perception des probabilités des répondants, (n=626) sur la place que l’enseignement des probabilités occupe dans leur classe et sur les ressources (notamment technologiques) utilisées dans cet enseignement. 

2. Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de personnes enseignantes en exercice (n=8) avec un guide d’entretien développé à la lumière de constats dégagés par l’analyse des données issues questionnaires. Ces entretiens ont permis de documenter plus précisément les raisons qui guident les choix et les actions de ces personnes enseignantes, par exemple au regard des enjeux qui accompagnent certaines pratiques déclarées relatives au recours à l’approche fréquentielle et au matériel de manipulation. 

La deuxième phase du projet est terminée et des activités de diffusion sont en cours.

Financement : bourses de recherche du FRQSC et du CRSH

Doctorat en didactique des mathématiques complété en 2014

Résumé

Sous la direction de : 

• Laurent Theis (directeur de recherche, USherbrooke)

• Claudine Mary (codirectrice de recherche, USherbrooke)

• Izabella Oliveira (codirectrice de recherche, ULaval). 

Thèse évaluée et acceptée par un jury composé de mon équipe de direction et de :

• Hassane Squalli (USherbrooke)

• Jacinthe Giroux (UQAM)

• Geneviève Lessard (UQO)