Entre los años 2021 y 2025, el programa Un Académico, Un Paper ha permitido la publicación de sesenta artículos en ASEE Annual Conference and Exposition, incorporando a una comunidad de cincuenta y seis personas mentoreadas y cinco mentores. La tasa anual de publicación de la Facultad de Ingeniería en este venue ha experimentado un crecimiento aproximado de nueve veces respecto al periodo previo a la implementación del programa.

Durante el periodo 2017-2020, previo a la creación del programa, la Facultad de Ingeniería registraba una producción promedio de 1,25 artículos anuales en ASEE Annual Conference and Exposition. A partir del año 2021, primer año de publicaciones del programa Un Académico, Un Paper, esta tasa se elevó a doce artículos anuales. El año 2025 marca el punto más alto del periodo analizado, con diecinueve publicaciones, evidencia de un crecimiento sostenido.

El programa ha contribuido al ensanchamiento del cuerpo de autoría de la Facultad. Si en los años previos a 1A1P la producción se concentraba en un núcleo de tres a cuatro autores recurrentes, durante el periodo del programa el número de autores únicos por año se ha multiplicado, alcanzando treinta personas distintas en 2025. Esta evolución da cuenta de la incorporación efectiva de nuevas voces a la investigación educativa de la Facultad.

Cada año, entre nueve y catorce personas se integran por primera vez al programa en calidad de mentees. Los años de mayor incorporación corresponden al año fundacional (2021) y al año más reciente del periodo analizado (2025), lo que sugiere una etapa de consolidación y expansión continua del programa.

El esquema Un Académico, Un Paper se cumple en su intención original: la mayoría de las personas mentoreadas accede a una primera publicación, lo que abre la puerta a la investigación educativa. No obstante, una proporción significativa retorna al programa: doce personas acumulan dos publicaciones, seis personas tres o más, y un caso alcanza seis publicaciones a lo largo de los cinco años analizados. El programa habilita primeras publicaciones y, simultáneamente, contribuye a la consolidación de colaboraciones académicas estables.

Cincuenta y seis personas han publicado bajo el programa entre los años 2021 y 2025. Una de cada cuatro mantiene actividad publicada en más de un año, dato que refleja continuidad más allá de la primera experiencia. La misma proporción ha trabajado con más de una persona mentora a lo largo de su trayectoria en el programa, evidencia de la fluidez y los puentes existentes entre los grupos de trabajo.

El cien por ciento de las publicaciones del periodo del programa cuenta con la participación de al menos una persona mentora en la autoría. La estructura más frecuente, presente en el sesenta y dos por ciento de los casos, corresponde al formato canónico de un mentor con un mentee. El resto se distribuye entre equipos en los que una persona mentora acompaña a varios mentees o donde dos o tres mentores participan conjuntamente en proyectos colectivos.

Si bien antes del programa las publicaciones abordaban temáticas dispersas y sin recurrencia, a partir de 2021 emerge una agenda de investigación articulada. Las líneas más frecuentes incluyen educación superior, innovación educativa, educación STEM, ingeniería educativa, sentido de pertenencia, autoeficacia académica, mujeres en ingeniería e ingeniería de la construcción. En los años más recientes se ha incorporado, con creciente presencia, la inteligencia artificial aplicada a la educación.

Tres indicadores sintetizan la coherencia entre el diseño del programa y sus resultados. En primer lugar, el acompañamiento es sistemático: ninguna publicación se produce fuera de la red de mentoría. En segundo lugar, el formato canónico uno a uno se cumple en la mayoría de los casos. En tercer lugar, una de cada cuatro personas mentoreadas continúa vinculada al programa más allá de la primera publicación, lo que da cuenta de la construcción progresiva de trayectorias académicas en investigación educativa.