Conclusion 

Cette étude s’est attachée à analyser l’intégration de l’intelligence artificielle générative dans les activités de lecture au collège, et plus particulièrement son apport potentiel au développement de la pensée critique des élèves en classe de français. À partir de l’analyse de sources académiques et de l’expérimentation de plusieurs outils d’IA générative, il apparaît que ces technologies peuvent constituer un levier pédagogique intéressant, à condition d’être intégrées dans un cadre didactique structuré.

Les travaux scientifiques analysés montrent que l’IA générative peut soutenir la compréhension des textes, proposer des reformulations ou susciter des questionnements favorisant l’analyse et l’interprétation. Utilisée comme outil d’accompagnement, elle peut encourager les élèves à comparer, vérifier et discuter les informations, contribuant ainsi au développement de leur esprit critique. Cependant, cette contribution n’est ni automatique ni garantie.

En effet, l’usage non encadré de l’IA générative comporte des risques importants, notamment celui de l’illusion de savoir et de la passivité cognitive. Les élèves peuvent être tentés d’accepter les réponses produites par l’IA sans les questionner, ce qui peut freiner l’effort intellectuel et la construction d’une pensée autonome. C’est pourquoi le rôle de l’enseignant apparaît comme central : il doit guider les élèves, contextualiser l’usage de l’IA et favoriser une posture réflexive et critique.

Ouverture

Dans une perspective future, l’intégration de l’IA générative en milieu scolaire soulève des enjeux importants en matière de formation des enseignants et de littératie numérique des élèves. Il semble nécessaire de développer des dispositifs pédagogiques explicitement orientés vers l’apprentissage du questionnement, de la vérification des sources et de l’argumentation critique. Des recherches ultérieures pourraient également porter sur des études de terrain, afin d’analyser l’impact réel de ces outils sur les pratiques de lecture et sur le développement de la pensée critique des élèves dans le contexte du collège marocain.