本課程將透過課堂討論、校外參訪、辯論與實作等方式，探討科技應用對生活的影響，例如：陪伴機器人、自駕車、空拍機、人工智慧服務、太空科技等，然後帶領學生從人文關懷、數位倫理、機器人設計原則、運算思維、隱私安全等角度切入議題討論，鼓勵學生在異質背景中意見交流，反思科技對生活的影響。

本課程將根據在職專班學生的先備知識與工作需求進行教學設計，透過AI融入生活的影響，而後逐週GAI應用工具的介紹，將不同形式的媒體混合應用，並以環境永續相關議題為討論依據，學生將以分組協作的方式，根據選定的議題完成挑戰任務。

本課程將從中山網路大學/亞卓市/MIT OCW的演進歷史開始聊聊什麼是數位學習，為什麼需要數位學習，而後進入數位學習在教室中的應用，帶領學生找出傳統教學的盲點，思考數位學習的教學策略與理論，並介紹相關的學習科技工具，例如：Thinglink、Nearpod、GAI工具等。課程中也將培養學生Google教學工具的應用與規劃能力，期望在課程結束後能順利取得Google Educator Level 2的認證。

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本課程將從衛教知識策展的角度，引導學生們認識敘事動畫對資訊傳遞的影響，並嘗試使用雲端動畫創作工具設計規劃具有教學意義的動態影像。為了增加敘事動畫的故事性與互動性，學生們將透過觀賞路徑的規劃，營造動畫的互動觀賞路徑，同時增加輔助學習的效果。課程中共規劃了三個主要的設計挑戰任務，透過分組方式，鼓勵學生從不同面向培養學生的知識策展能力。

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多媒體導論是一年級的核心必修課程，除了基礎媒體知識介紹，學生們將學習多媒體認知設計原則與使用者經驗設計等觀念，學習將設計原則應用於作品分析與媒體實作。本課程將特別介紹GAI 媒體設計工具與應用案例，引導學生們使用GAI輔助設計需求分析與媒體內容創作，例如：Redesign AHEDL 官網，分析舊官網視覺設計的缺失，提出符合使用性與多媒體設計原則的創新構想。

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方案設計與企劃撰寫課程是與稚均老師合授的專業選修課程，為求與實務技能整合，本課程設計自113學年開始導入真實競賽活動的規劃，鼓勵修課學生參加大數據精準行銷競賽，從產業界真實的問題情境中展開學習，例如：協助天明觀光藥廠創新行銷的策略，藉此強化學習的擬真感與動機，同時檢視學生能否將課程所學應用至競賽問題情境。學生們將整合數據資料分析、數位行銷、策略規劃、數位策展、資訊設計等多種能力，在競賽規範的時程內完成設計與企劃的任務，擴展學生們的專業視野。

Image credit: 游舒涵、陳宜嬪、張蓁菱、陳冠蓁、顏廷蓁

這門課程為共授的核心必修課，學生將從人類怎麼學習新知識、大腦怎麼處理各種資訊、怎樣不讓大腦當機這些大問題展開學習，再延伸到怎麼設計規劃學習的環境，透過各類遊戲、AR/VR情境、行動載具、電子書等，課程將逐一探討這些具有高互動性、娛樂聲光、實作體驗教學方法背後的理論依據。課程的教學方法包括：經典文獻導讀、問題反思討論、分組主題報告等。

Image credit: 鄭雅菁

視訊網路與教學是與涵鈺老師一起合授的課程，屬於「數位學習理論與醫護教育」的應用與實作課程．我的部分為引導學生們透過學習科技工具的實作過程中，思考如何幫臨床教學問題找到合適的教學工具，課程將圍繞CLEAR架構，包括：教學內容策展工具(Curate)、同儕合作學習工具(Leverage)、教學內容擴增工具(Extended)、人工智慧工具(AI)、評量反思工具（Reflect)等五大類學習科技工具進行，每週將介紹1-2種工具，鼓勵學生腦力激盪與集思廣益，共同點出學習科技的鴛鴦譜，激發教學設計的創意。

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這門課程同樣與涵鈺老師一起合授，採隔週上課的時程規劃，我們將學術論文的寫作依照文章的結構拆分為：背景動機、文獻探討、研究方法、資料分析、討論與結論等部分，逐步引導學生們認識學術發表的脈絡與要項，課程中也曾安排校外專家分享臨床論文的發表經驗，學習如何在忙碌的臨床工作與學術發表中找尋靈感並取得平衡。每位學生在期末都將提出自己的發表構想與架構。

專題研究課程的概念上類似Practicum，鼓勵修課學生發想規劃自己的碩論雛形構想，從題目的選定、教學的設計、教學的策略、預期的成效等進行構思，透過定期面對面的討論，透過相關文獻的閱讀，協助學生在過程中確立論文的教學實驗設計，並思考學習科技工具的選擇，規劃資料分析的方法，在課程結束時應具備提出論文計畫書構想的藍圖。