ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธิ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธิ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

    ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการคือ การแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น

   ทั้งนี้ ผู้จัดทำข้อตกลงขอเสนอประเด็นท้าทายที่แสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าตำแหน่ง ครู (วิทยฐานะครูชำนาญการ) 

คือ การแก้ไขปัญหา

    ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในชั้นเรียนที่ใช้การจัดการเรียนรู้ ที่เน้นการใช้ปัญหาเป็นฐาน

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ได้กำหนดคุณภาพของผู้เรียนที่จบการศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ปี ไว้ว่าจะต้องเป็นผู้มีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาสาระวิชาคณิตศาสตร์ มีทักษะกระบวนการ มีเจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ มีความตระหนักในคุณค่าของวิชาคณิตศาสตร์ และสามารถนำความรู้ไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพชีวิตคณิตศาสตร์

               ผู้จัดทำข้อตกลงในฐานะที่เป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม ๖ รหัสวิชา ค๒๓๒๐๒ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ที่ปฏิบัติการสอนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567  ปีงบประมาณ พ.ศ.2568 จากการศึกษาวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทั้งในระดับชั้นเรียน ระดับรายวิชา ระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับสถานศึกษา พบว่า คะแนนเฉลี่ยของผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566 อยู่ที่คะแนน 30.75 คะแนน อีกทั้งผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตํ่ากว่าเกณฑ์ที่กำหนด ในเรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติซึ่งเนื้อหาเรื่องนี้จะนำไปใช้ในการเรียนชั้นที่สูงกว่าต่อไป ผู้จัดทำข้อตกลงได้พิจารณาสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้น พบว่า ปัญหาดังกล่าวเกิดจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นที่ผู้สอนเป็นส่วนใหญ่ ผู้เรียนขาดการมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมในห้องเรียน ซึ่งหากปัญหาเช่นนี้หากไม่ได้รับการแก้ไขหรือพัฒนาจะก่อให้เกิดผลเสียต่อประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม 6 รหัสวิชา ค23202 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งอาจเป็นปัจจัยที่ทำให้คุณภาพผู้เรียนไม่บรรลุเป้าหมายตามที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพ.ศ. 2560) และค่าเป้าหมายในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่ได้กำหนดไว้

               จากปัญหาข้างต้น ผู้จัดทำข้อตกลงได้ทำการศึกษาวิธีการแก้ปัญหาจากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องพบว่า ระดับการคิดของนักเรียน เป็นสิ่งที่สามารถนำมาใช้ในการแก้ไขปัญหาคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนได้ เพื่อให้การจัด        การเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม ๖ รหัสวิชา ค๒๓๒๐๒ ของนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีคุณภาพตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสตรีนครสวรรค์ เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน

ทั้งในด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์รวมถึงสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 

               ผู้จัดทำข้อตกลง จึงขอเสนอประเด็นท้าทายที่แสดงให้เห็นถึงสมรรถนะในการปฏิบัติงานตามระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยะฐานะ) เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในชั้นเรียนที่ใช้การจัดการเรียนรู้ ที่เน้นการใช้ปัญหาเป็นฐาน ในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม ๖ รหัสวิชา ค23202 เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติโดยใช้เอกสารและสื่อประกอบการเรียนการสอน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3