1. Proces sebareflexie ako mechanizmus intra- a interpersonálneho rozvoja

Sebareflexia sa vzťahuje na schopnosť jednotlivca analyzovať vlastné myšlienky, emócie a činy v kontexte ich vplyvu na osobné a sociálne fungovanie. Z hľadiska vývinovej psychológie si deti v ranom školskom veku postupne osvojujú schopnosť metakognitívnej perspektívy, čo znamená schopnosť hodnotiť svoje rozhodnutia a správanie s odstupom. Tento proces zohráva kľúčovú úlohu pri formovaní sebauvedomenia a jeho účinnosť možno zvýšiť systematickým využívaním naratívnych metód, ktoré podporujú identifikáciu a interpretáciu vlastných skúseností.

2. Úloha reflexívneho rozprávania pri budovaní pocitu vlastnej sebestačnosti

Jedným z najdôležitejších prvkov osobnostného rozvoja detí je rozvoj pocitu vlastnej sebestačnosti, ktorý sa chápe ako presvedčenie o schopnosti zvládnuť výzvy a dosiahnuť zamýšľané ciele. Výskum reflexívneho vzdelávania naznačuje, že analýza skúseností literárnych postáv, ktoré prekonávajú ťažkosti, umožňuje žiakom stotožniť sa s procesom vývoja a osvojiť si adaptačné stratégie. Vďaka tomu môže byť literárne rozprávanie nástrojom, ktorý posilňuje schopnosť hodnotiť vlastné zdroje, plánovať činnosti a vidieť pokrok v sociálnych a emocionálnych kompetenciách.

3. Metakognícia a jej význam v procese sebazdokonaľovania

Metakognícia sa vzťahuje na schopnosť vedome kontrolovať a regulovať vlastné kognitívne procesy, čo zahŕňa plánovanie, monitorovanie a hodnotenie spôsobu myslenia a prijatých opatrení. V kontexte vzdelávania rozvíjanie metakognitívnych zručností u detí podporuje vedomejšiu analýzu vlastného vývoja, čo vedie k efektívnejšiemu získavaniu vedomostí a formovaniu samostatnosti v rozhodovacích procesoch. Využívanie reflexívneho rozprávania vo vzdelávaní umožňuje žiakom experimentovať s rôznymi perspektívami, identifikovať stratégie, ktoré používajú postavy, a prepojiť ich s vlastnými problémami a úspechmi.

Aktivita: "Atramentová škvrna ako zrkadlo myslenia" - realizácia v rámci sebareflexie a metakognície

1. Úvod do témy

·         Učiteľ predstaví účel cvičenia a jeho zaradenie do modulu o sebauvedomení a sebareflexii.

·         Vysvetľuje, že proces vnímania a interpretácie reality je subjektívny, čo znamená, že rôzni ľudia môžu v tých istých obrazoch vidieť rôzne významy.

·         Uvádza, že cvičenie umožní študentom pochopiť, ako funguje ich spôsob myslenia a kognitívna analýza.

2. Práca so zdrojovým textom

Žiaci sa oboznámia s nasledujúcim úryvkom z Akadémie pána Kleksu

"Prvou lekciou bola atramentová kresba. Túto aktivitu vymyslel pán Kleks, aby sme videli, ako sa narába s atramentom.

Pri tvorbe atramentových škvŕn sa na hárok papiera vytvorí niekoľko veľkých atramentových škvŕn, ktoré sa potom preložia na polovicu tak, aby sa škvrny rozmazali po papieri a nadobudli podobu rôznych postáv, zvierat a znakov. Niekedy sa z rozmačkaných atramentových škvŕn vytvoria celé obrázky, ku ktorým pridáme príbehy vymyslené pánom Kleksom. Myslím si, že samotný pán Kleks mohol vzniknúť práve z takejto rozmáčknutej atramentovej škvrny, preto sa tak aj volá."

·         Učiteľ kladie otázky na úvod výkladu:

·         Akú úlohu zohráva v tomto texte proces tvorivej interpretácie atramentových škvŕn?

·         Dá sa vnímanie rôznych tvarov v atramentových škvrnách porovnať so spôsobom, akým premýšľame o svojich vlastných skúsenostiach?

3. Tvorba vašich vlastných atramentových škvŕn

·         Žiaci si vytvoria vlastné atramentové škvrny na hárkoch papiera pomocou techniky uvedenej v knihe.

·         Po získaní atramentových škvŕn si ich prezrú a zapíšu svoje prvé asociácie.

·         Potom dajú svojej škvrne názov, ktorý definuje, čo vidia a aký význam pripisujú svojej interpretácii.

Modul 7 sa zameriava na rozvoj sebavedomia a metakognitívnych zručností u detí prostredníctvom reflexívneho rozprávania príbehov. S využitím Akadémie pána Kleksu žiaci skúmajú subjektivitu vo vnímaní a učia sa analyzovať svoje myšlienky a emócie prostredníctvom atramentových cvičení. Modul integruje biblioterapiu a interaktívne stratégie, ako napríklad atramentové škvrny generované umelou inteligenciou, s cieľom zvýšiť angažovanosť. Učitelia vedú diskusie o sebareflexii, interpretácii a osobnom raste, čím posilňujú sebadôveru, prispôsobivosť a sebestačnosť detí.