O desenho da Intervenção 4 é desenvolvido a partir da roteirização do MADE em que os grupos constroem os conteúdos que serão inseridos nesse MADE fazendo uso das pesquisas realizadas anteriormente com base nas estruturas do Twine. Para isso, preenchem a Parte 2 do documento intitulado Roteiro do MADE. 

Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído

Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos

(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

Livro-jogo

"Um livro-jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável" (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).

Suor

“A eliminação de resíduos pode ocorrer sob a forma de suor, pela eliminação de gás carbônico na respiração, porém, a via principal é através do sistema renal” (Arruda; Cabral; Mata, 2018).

“O suor é um fluido biológico claro e hipotónico produzido pelas glândulas sudoríparas localizadas na epiderme. A sudação é naturalmente aumentada pelo nervosismo, exercício, stress e náuseas, e diminuída pelo frio. (Figueira, 2023, p. 5).

“O suor é composto essencialmente por água (99%); micronutrientes como os eletrólitos sódio e cloro, que são os constituintes encontrados em maior concentração, assim como o potássio, vitaminas e minerais em quantidades vestigiais; e não-micronutrientes como os produtos do metabolismo, proteínas, aminoácidos e xenobióticos, como as substâncias lícitas e ilícitas e ainda produtos cosméticos” (Figueira, 2023, p. 5).

“O suor é formado pela secreção ativa de Na+ e Cl- ,com uma difusão passiva de água pela membrana. Ao passar pelo ducto, indo até o poro, ocorre a diminuição da concentração de constituintes do fluido, principalmente Na+ e Cl- , por meio da troca de K+ na membrana basolateral. Tal mecanismo é regulado pela bomba sódio-potássio ATPase(29)” (Gomes; Carneiro-Júnior; Marins, 2013, p. 107).

Pele

“A pele é constituída por um tecido formado por células epiteliais aderidas a uma superfície sólida. No corpo humano essa superfície sólida é conhecida como matriz extracelular (ECM), que é constituída por um complexo de inúmeras proteínas e polissacarídeos formando uma organização semelhante a uma rede, em parte responsável pela grande diversidade morfológica, funcional e patológica dos diversos tecidos do corpo” (Souza; Castro; Silva, 2021, p. 28991).

“O sistema tegumentar é composto pela pele e anexos (glândulas, unhas, cabelos, pelos e receptores sensoriais) e tem importantes funções, sendo a principal agir como barreira, protegendo o corpo da invasão de microrganismos e evitando o ressecamento e perda de água para o meio externo" (Faveni, s.d, p. 4).

“A pele é o maior órgão do corpo humano, recobrindo cerca de 7500 cm2 de um indivíduo adulto. Esse órgão protege nosso corpo contra atrito, patógenos, perda excessiva de água e atua em sua termorregulação. Além disso, contém receptores que permitem a percepção de dor, tato, temperatura e pressão" (Faveni, s.d, p. 4).

Umidade

“Termo utilizado para descrever a quantidade de vapor d’água contido na atmosfera. Não abrange outras formas nas quais a água pode estar presente na atmosfera, como na forma líqüida e na forma sólida (gelo)” (IBGE, 2004, p.306).

Vapor d’água

“Apesar de não ser visível, o vapor de água (água no estado gasoso) está presente no ar que respiramos” (Brockelmann, 2022a., p. 58).

“As águas atmosféricas encontram-se na forma de vapor de água, de gotículas de água líquida, que constituem as nuvens e os nevoeiros, ou na forma de água solidificada, que compõe cristais de gelo, também encontrados em nuvens” (Brockelmann, 2022a., p. 58).

“O vapor de água ajuda a regular o clima por meio do ciclo da água. Ao encontrar camadas mais frias da atmosfera, o vapor de água se condensa formando inúmeras gotículas. Essas gotículas aglomeram-se até atingir um tamanho em que tendem a cair como chuva” (Brockelmann, 2022b., p. 182).

Ar

“Os principais constituintes do ar atmosférico são o gás nitrogênio, o gás oxigênio, o gás carbônico e o vapor de água” (Brockelmann, 2022b., p 180).

“O ar não tem cor (é incolor), não tem cheiro (é inodoro) e não tem gosto (é insípido). O ar só deixa de ter essas características quando está misturado com outros componentes, como o material particulado presente nas fumaças de escapamento de automóveis” (Brockelmann, 2022b., p. 184).

“O ar atmosférico é uma mistura de gases contendo cerca de 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio e pequenas quantidades de dióxido de carbono, vapor de água e outros gases” (Esganzela, 2014, p. 3).

Condução

 “A condução térmica é o processo de transmissão do calor no qual a energia térmica passa de partícula para partícula do meio material” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 73).

“Condução térmica é o processo de transmissão de calor em que a energia térmica se propaga de uma partícula para outra do meio material” (Amabis et al., 2020, p. 61).

“Essa forma de transferência de calor, de molécula a molécula, que necessita do contato físico entre as duas partes, é chamada condução" (Lopes; Rosso, 2020, p. 14).

Radiação

“A transmissão de energia por ondas eletromagnéticas [...] é denominada genericamente de irradiação ou radiação” (Amabis et al., 2020, p.66).

“O termo radiação normalmente é associado à propagação de energia [...]” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.135).

“Em física, radiação significa transferência de energia por ondas eletromagnéticas” (Máximo; Alvarenga; Guimaraes, 2016, p. 61).

Taxa de absorção

“Cada tecido do corpo humano tem uma taxa de absorção de energia diferente, ou seja, para uma mesma intensidade de radiação eletromagnética atingindo todo o corpo de uma pessoa, partes diferentes do corpo irão absorver quantidades de energia diferentes. Essa absorção de energia pode ser caracterizada por um parâmetro conhecido como taxa de absorção específica” (Carvalho Junior, 2015, p. 38).

Liberação (exotermia)

“Mudanças de fases e reações químicas que liberam calor são denominadas de processos exotérmicos” (Amabis et al., 2020, p. 106).

“Essa reação libera energia e, portanto, é exotérmica” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 115).

“Processo exotérmico, pois o calor é transferido do sistema para a vizinhança” (Lopes; Rosso, 2020, p. 25).

“Quando há liberação de calor, a reação é denominada reação exotérmica e a energia sai do sistema para o ambiente” (Santos et al., 2013, p. 219).

Endotermia

“Essa reação absorve energia e, portanto, é endotérmica” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 114).

“Processo endotérmico, em que ocorre transferência de calor da vizinhança para o sistema” (Lopes; Rosso, 2020, p. 25).

“Quando a reação absorve calor recebe o nome de Endotérmica, e a energia do ambiente entra no sistema” (Santos et al., 2013, p. 219).

Calor

"Calor é a energia térmica que se transfere entre corpos com temperaturas diferentes" (Amabis et al., 2020, p.51).

"Hoje consideramos o calor como  a energia transferida de um corpo para outro devido à diferença de temperatura entre eles" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.61).

"O calor é a energia térmica em movimento, decorrente da diferença de temperatura entre dois corpos" (Lopes; Rosso, 2020, p.12).

Temperatura

"Temperatura é uma medida que indica o grau de agitação térmica das partículas de um sistema" (Amabis et al., 2020, p.49).

"Temperatura é uma grandeza associada à movimentação das partículas (átomos e moléculas) constituintes da matéria" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.61).

"Temperatura é a medida da energia cinética média de translação (estado de agitação) das partículas que compõem um sistema termodinâmico" (Santos, 2020, p.86).

Evaporação

"A água líquida presente na superfície dos oceanos, na superfície do solo e de corpos d'água situados no ambiente terrestre passa por evaporação, assumindo o estado gasoso" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.17).

"Vaporização: passagem de fase líquida para a gasosa. Quando esse processo ocorre de forma lenta é chamado de evaporação" (Lopes; Rosso, 2020, p.16).

"Na evaporação, os componentes da água recebem quantidade de energia suficiente para romper as interações entre eles, permitindo que tenham ampla mobilidade" (Santos, 2020, p.45).

Condensação

"Condensação (ou liquefação) é a passagem do estado gasoso para o líquido" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.16).

"Condensação: passagem de fase de vapor para a líquida" (Lopes; Rosso, 2020, p.16).

"Condensação: mudança do estado de agregação gasoso para o líquido" (Santos, 2020, p.45).

Construir narrativas sobre os conceitos de Sistema Tegumentar e de Calor de forma individualizada ou interdisciplinarizada, identificando seus elementos, as regras do jogo, o conflito artificial, o resultado quantificável e os hiperlinks propostos no livro-jogo.

Verificação do preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 2 adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Roteiro;

Verificação dos conceitos errôneos sobre Sistema Tegumentar e Calor dentro da narrativa desenvolvida pelos estudantes.

xx estudantes

xx grupos

Tempo - 15 minutos

Descrição

Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;

Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 4;

Divisão da turma em xx grupos em seus respectivos computadores que precisam ser os mesmos da intervenção anterior. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;

Lembrar que os estudantes desenvolverão livros-jogos semelhantes àqueles que utilizaram na intervenção 2;

Informar que os estudantes devem utilizar o mesmo Roteiro do MADE para inserir as narrativas;

Informar que para isso é necessário que abram o arquivo do Roteiro do MADE do grupo;

Explicar como funciona o preenchimento do Roteiro do MADE - Parte 2, utilizando notebook e projetor;

Regras de escrita das narrativas no Twine:

Todos os livros-jogos terão a mesma estrutura com um total de 15 passagens;

Cada passagem deve ter somente 2 hiperlinks, com exceção das últimas passagens que finalizam o livro-jogo;

É necessário inserir pelo menos 1 imagem em todo o livro-jogo desenvolvido;

A narrativa deve ser curta, escrevendo de forma objetiva;

Os hiperlinks devem ter no máximo 2 palavras;

Não pode haver um livro-jogo composto por uma narrativa de uma área só do conhecimento, só de Biologia ou só de Física;

Deve haver pelo menos um conceito de Biologia e um de Física;

Faça narrativas bem elaboradas que coloque o jogador a pensar um pouco;

Faça narrativas que envolvam problemas e que estejam no dia-a-dia do jogador;

Faça uma narrativa em que exista apenas 1 final correto, fazendo com que o jogador ganhe o jogo somente nessa passagem; os demais serão incorretos, fazendo com que o jogador perca o jogo.

Tempo - 70 minutos

Descrição

AÇÃO DOS ESTUDANTES

No Roteiro do MADE - Parte 2 - Esqueleto da história (impresso), os estudantes elaboram o esqueleto da história com as 15 passagens evidenciando a sinopse da história, os títulos breves, o objetivo do jogo, as regras do livro-jogo, o conflito artificial, o final vencedor e os finais perdedores. A ideia é que façam apenas uma estrutura geral do livro-jogo;

No Roteiro do MADE – Parte 2, os estudantes elaboram a narrativa com 15 passagens (obrigatoriamente) por grupo de acordo com a lista de conteúdos a serem abordados, pautada nos tipos de perguntas utilizadas no Questionário Inicial; 

Sistema Tegumentar: suor, pele e umidade;

Calor: temperatura, evaporação e condensação.

AÇÃO DOS PROFESSORES

Juntamente com os estudantes, verificar se as narrativas criadas no Twine estão com conceitos adequados do ponto de vista acadêmico;

Solicitar dos estudantes os ajustes no material que estiver incorreto ou sem sentido para a aplicação no livro-jogo;

Verificar se os estudantes estão cumprindo as regras apresentadas no início da intervenção.

Tempo - 15 minutos

Descrição                                                                                                                  

Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao elaborar as narrativas, e, ao inserir os dados no Roteiro do MADE – Parte 2.

Twine – www.twinery.org

Notebook e seu cabo de força;

Projetor e seu cabo de força;

Cabo de conexão entre notebook e projetor;

Extensão;

Adaptador de tomada;

Pincel e apagador;

Acesso ao Twine - www.twinery.org;

Arquivos do Roteiro do MADE de cada grupo, parcialmente preenchido, disponibilizado no Drive da conta do projeto pfuncap@gmail.com;

xx Esqueletos da narrativa impressos, 1 para cada grupo.

Roteiro do MADE (Apêndice B);

Esqueleto da Narrativa (Apêndice C).

Escrever ao final da pesquisa apenas.