Embedded Files
2024-2025 навчальний рік
Інклюзія та спілкування з нашими дітьми
Сьогодні говоримо про інклюзію та спілкування з нашими дітками. У класи прийдуть нові учні з особливими освітніми потребами.
Отож.
✅️ Замість "це така сама дитина як і усі", скажіть "всі ми різні, нема жодної такої як ти, чи хтось іще".
Це вчить дитину не звертати надмірно увагу на відмінності.
✅️Замість "хочеш допомогти,то просто підійди і допоможи", вчіть дитину цінувати особисті кордони свої і чужі "спочатку запитуй чи потрібна допомога, а тоді, коли тобі дадуть знати що так - допоможи".
✅️Замість "в цієї дитини може бути тобі не зрозуміла поведінка, але дитина від цього не стає поганою", скажи "кожен по різному виражає свої емоції і потреби, ти можеш запропонувати альтернативи, які допоможуть розуміти один одного ". Дитина навчатиметься не просто сприймати як данність поведінку іншого, а знаходити виходи, якщо її щось не влаштовує.
✅️Замість " ця дитина просто не вміє гратись", скажи "це один із варіантів гри, якщо тобі не по душі, то пропонуй варіанти". Так дитина шукає сама виходи із ситуацій, а в дорослому віці вмітиме вирішувати, а не просто терпіти.
✅️Замість "дитина робить дивні рухи, бо їй важче ніж тобі" (це обезцінення почуття дитини якій ви це роз'яснюєте), скажи "всім буває складно і кожен заспокоює себе так, як це найкраще працює".
✅️Замість "цей учень може щось не знати одне, а в іншому бути генієм", скажи, що "у кожного є свої таланти, іноді вони приховані і наша життєва задача їх відшукати".
✅️Замість "спробуй подружитись " скажи "ти можеш сам вибирати собі друзів, головне, щоб дружба була щирою і взаємною".
✅️Замість "ти маєш розуміти що йому/їй складно справлятись з емоціями, навчанням, страхами ", скажи, що "усім нам буває складно у житті, ти завжди можеш розраховувати на мою підтримку і розуміння ". Так дитина вчиться, що її розуміють і тоді розумітиме інших.
Бережіть душі та серденька наших дітей ❤️
Взаємодія вчителів та класного колективу з дітьми, які навчаються на інклюзивній формі навчання
🎈 надто завищені вимоги до дитини з самого початку навчального процесу (тривалість занять/складність інструкцій/відсутність додаткових перерв)
🎈недостатність відведеного часу для введення дитини в нове середовище
🎈новизна приміщення/людей/запахів/звуків
🎈труднощі в пошуку туалетної кімнати/місця відпочинку/їдальні/свого місця
🎈 багато відволікаючих постороніх стимулів в приміщенні (іграшок/картин/світла тощо)
🎈 часта зміна діяльності без звичного повідомлення дитині про це
🎈 велика кількість дітей
🎈акустика в приміщенні чи навіть тембр голосу вчителя/однолітків/асистента
🎈 відмінність у формуванні інструкцій/прохань/вказівок від вже звичних
🎈 зміна звичного плану та структури дня/заняття
🎈 не розуміння чи часткове розуміння вимог/правил тощо без візуального підкріплення
🎈 не сформованість навиків комунікації та повідомлення про свої потреби на загал чи неможливість задовільнити ці потреби
🎈не можливість контролювати свої речі/діяльність на перерві
Ці всі фактори, які можуть значно сильно впливати на дитину та бути причиною небажаної поведінки: втечі, відмови відвідувати заняття та виконувати прохання, агресії та самоагресії, крику, нищення речей тощо.
Тому, слід аналізувати не тільки поведінку дитини, але й середовище, в якому вона перебуває наразі для більш ефективної допомоги!
09.09.2024р. День українського кіно. Психологічна служба ліцею запропонувала учням 10 класу переглянути український фільм.
Мета психологічної години була: ознайомити учнів з українським кіномистецтвом, його історією, з життям та творчістю видатних українських акторів та режисерів, розвивати ціннісне ставлення до мистецтва, підвищувати культурний рівень учнів, виховувати патріотизм та любов до рідного краю;
Аналізували психологічні аспекти даного кіно.
В період адаптації психологічна служба ліцею проводить соціально-психологічний супровід першокласників та надає рекомендації батькам та вчителям
Соціально-психогогічний супровід 5-х класів щодо адаптації у середню ланку школи.
Рекомендації учасника освітнього процесу
З 23.09 по 27.09 у ліцеї проходив тиждень з профілактики булінгу в учнівському середовищі.
Психологічна служба ліцею провела ряд заходів у протидії булінгу:
у 10 класі практичний психолог О. Артимович провела психологічну годину: "Як протидіяти булінгу". Учні взяли участь в анкетуванні та мали можливість висловити свою думку, що допоможить зупинити булінг.
У 8-А та 8-Б класі соціальний педагог Н.Корчагін провела групову консультацію з учнями, щодо профілактики булінгу та учні пройшли анкетування у програмі АІС я-психолог.
Педагоги взяли участь у анкетуванні в програмі АІС я-психолог на дану тему.
Педагогам надано рекомендації які будуть забезпечувати безпечне середовище учням та протидіяти булінгу.
🍁Психологічна служба ліцею активно долучилася до підтримки академічної доброчесності, організувавши різні заходи для учнів різних класів. Зокрема, проведено вхідне та вихідне анкетування серед учнів 5-11 класів за допомогою електронної програми АІС Я -Психолог. Це допомогло краще зрозуміти ставлення учнів до академічної доброчесності.
🍁Для учнів 10 класу була організована психологічна година на тему “Академічна доброчесність в освітньому процесі” та “Цінуйте час! Хто є пожирачами часу?”, де обговорювали важливість раціонального використання часу і доброчесного ставлення до навчання.
🍁Також практичний психолог О. Артимович провела психологічну годину для учнів перших класів на тему “Навчайтесь старанно та сумлінно! Культура спілкування”, спрямовану на формування культури спілкування та сумлінного ставлення до навчання з молодшого віку.
🍁Психологічна служба ліцею спільно з педагогами надала учням поради з питань академічної доброчесності, підкреслюючи її значення для успішного навчання.
У всесвітній день доброти, психологічна служба ліцею практичний психолог Артимович О.Б. та соціальний педагог Корчагін Н.З. провели психологічну годину у 4-Б класі, на тему «Даруй добро», спрямовану на розвиток доброти та соціальних навичок серед школярів, яка допомогла дітям навчитися важливим життєвим принципам, таким як вміння творити добро, оцінювати свої вчинки та розвивати культуру поведінки. Анкетування про стосунки в колективі і вивчення позицій учня допомагають педагогам краще зрозуміти атмосферу в класі та психологічний комфорт учнів.
Вправи «П’ять добрих слів» та «Слова і емоції» дали дітям змогу попрактикуватися в позитивному спілкуванні та висловленні приємних слів однокласникам. Це важливий крок до формування здорових взаємин у колективі та розвитку емоційного інтелекту, що є ключовим для успішного розвитку особистості.
26.11.2024 р. психологічна служба ліцею організувала арттерапевтичне заняття для творчих учнів.
Діти виготовляли зимові шапочки, а в процесі роботи розвивали креативність, дрібну моторику та навички спілкування. Заняття пройшло в теплій атмосфері, сприяючи позитивним емоціям і самовираженню.
✨Арттерапія для педагогів Рясне-Руського ліцею: творчість як шлях до гармонії✨
6 грудня 2024 року психологічна служба Рясне-Руського ліцею організувала арттерапевтичне заняття для педагогів. Це був день натхнення, творчості та емоційного перезавантаження!
Мета заняття:
🔸розвиток емоційної саморегуляції;
🔸формування навичок вираження почуттів через творчість;
🔸зниження рівня тривожності, агресії чи напруження;
🔸підвищення самооцінки та впевненості в собі;
🔸покращення міжособистісних взаємин у колективі.
Арттерапія дала змогу педагогам не лише глибше пізнати себе, а й зблизитися в атмосфері довіри, тепла і взаємопідтримки. Продуктом спільної творчості став чудовий віночок – символ єдності, миру, добра та радості, які педагоги хочуть передати своїм учням у цей святковий період.
Такі заходи зміцнюють командний дух, сприяють творчій співпраці та дарують можливість відчути себе частиною єдиного цілого.
Дякуємо всім учасникам за щирість, натхнення та відкритість до нового!
Плекаємо гармонію, щоб дарувати її іншим!
✨Арт-терапевтичне заняття «Віночок єдності» у Рясне-Руському ліцеї✨
Психологічна служба Рясне-Руського ліцею провела цікаве та надихаюче арт-терапевтичне заняття для учнів 5-х класів, під час якого діти виготовляли «Віночок єдності».
Це заняття сприяло розвитку творчих здібностей, емоційної гармонії та згуртуванню класного колективу. П’ятикласники активно взаємодіяли між собою, створюючи комфортну атмосферу, яка допомогла зміцнити почуття єдності та підтримки.
Головною метою заходу було:
🔸підвищення усвідомлення єдності та взаємної підтримки серед учнів,
🔸розвиток творчого мислення,
покращення комунікації та взаємодії у класі.
Ми пишаємося нашими учнями, їхньою відкритістю до співпраці та готовністю створювати щось красиве разом. «Віночок єдності» став символом дружби, творчості й гармонії, які панують у нашому ліцеї!
Дякуємо всім за активну участь та теплу атмосферу!
15.01.2025р. психологічна служба Рясне -Руського ліцею ЛМР:практичний психолог Артимович О.Б.та соціальни педагог Корчагін Н.З. провели психологічний семінар для педагогів:
«Духовне оновлення через коляду: психологія і віра».
Метою семінару було поглиблення духовності учасників через усвідомлення ролі традиційної коляди,як форми прославлення Христа.
Програма семінару:
1. Привітання учасників.
2. Молитва на початок.
3. Представлення мети семінару та короткий огляд програми.
4. Коляда та її значення для прославлення Христа.
5. Психологія духовності: як спів впливає на душевний стан та емоційне здоров’я.
3. Коляда, як засіб єднання спільноти педагогів та зцілення душі.
4. Як музика допомагає знайти гармонію та відчуття спокою.
5. Використання коляди,як ресурсу для подолання стресу.
6. Християнські традиції коляди: значення текстів і мелодій.
7. Перерва (легка кава-брейк із можливістю спілкування учасників).
8. Духовна терапія через музику.
9. Заключне слово ведучого та молитва.
Це був чудовий захід, який поєднав духовність, психологію та традиції. Семінар демонстрував глибокий підхід до емоційного і духовного розвитку педагогів
12.02.2025р. психологічна служба провела психологічну годину з учнями 5-х класів на тему «Як протидіяти булінгу».Обговорили з учнями чому булінг небезпечний і як із ним боротися. Адже кожен має право почуватися безпечно у школі та поза нею!
Учні взяли участь в анкетуванні «Булінг в учнівському середовищі».
Головні тези зустрічі:
✔️ Булінг – це не просто сварка чи жарт, а систематичне приниження або насильство.
✔️ Він буває фізичним, словесним, соціальним і кібербулінгом.
✔️ Найкраща реакція – не мовчати! Якщо тебе або когось ображають, важливо звернутися по допомогу.
✔️ Кожен із нас може зробити шкільне середовище безпечнішим, підтримуючи інших та не залишаючись байдужим.
Наголосили учням :що вони не самі, і завжди є ., які можуть допомогти. Тільки разом ми можемо створити простір, де панує повага та доброзичливість!
____________________________________________________
Батьки, подбайте про готовність дітей до школи!
Учні 1-А класу малювали спільний малюнок на тему «Мої літні канікули».
У процесі створення цього малюнка діти навчилися слухати один одного та злагоджено працювати в парах.
28.05.24 року відбувся психологічний семінар для педагогів Рясне -Руського ліцею ЛМР на тему «Психологічна захищеність особистості шляхом пошуку ресурсу та саморегуляції»
Соціальна педагогиня Наталія Корчагін та практична психологиня Оксана Артимович мали за мету створити умови для оволодіння учасниками семінару способами психічної саморегуляції для відновлення їх внутрішніх ресурсів;актуалізувати,концентрувати та практично віднайти свій ресурс, навчитися використовувати його,а також зменшити рівень емоційного напруження.
З нагоди Всеукраїнського дня психолога, за сумлінну творчу працю, прфесійну майстерність та вагомий особистий внесок у розвитку психологічної служби львівської міської територіальної громади була нагороджена практична психологиня Рясне-Руського ліцею ЛМР Артимович Оксана Богданівна
Психологічна служба Рясне-Руського ліцею ЛМР: соціальний педагог Корчагін Н.З. та практичний психолог Артимович О.Б. провели у 1-А класі творче заняття з учнями «ВСЕ НАВКОЛО СТАЄ КОЛЬОРОВИМ,ЗНАЧИТЬ ПРИЙШЛА ВЕСНА»
Творчість– це щось особливе, неповторне, дивовижне.У процесі виконання у дітей формуюється просторове уявлення, прищеплюється наполегливість і запалюється вогник винахідливості. Завдяки таким заняттям світ дитини поступово розширюється, набуваючи нового забарвлення, збагачуючись новими образами. Діти під час заняття мають можливість відчути неймовірну кількість позитивних вражень та емоцій – власна діяльність та отриманий результат допомагають у цьому.
Корисна співпраця відбулася з завідувачкою Народного дому с. Рясне-Руське підрозділу Комунальної установи «Народний дім смт. Брюховичі» Надією Шалай та художником Мироном Катараном .
На арт-терапевтичному занятті діти з ООП проявили свою творчість та оригінальність під час малювання.Спостерігаючи за дітьми,отримали позитивні емоції ,насолоджувалися радісними обличчями дітей.У нас народжувалися нові ідеї для їх розвитку ,над яким ми спільно працюємо і йдемо маленькими кроками до УСПІХУ.
В процесі малювання діти поринули у світ фантазії.
Малювання фарбами зняло у дітей напругу та позитивно вплинуло на психоемоційний стан.Вони почували себе художниками .При змішуванні фарб у дітей теж виходили картини.Як результат-прекрасні роботи.
Діти -ЩАСЛИВІ😊
Проведено Батьківські збори на тему:
Особливості роботи соціально – психологічної служби Рясне – Руського ліцею ЛМР
«Все навколо стає кольоровим. Значить, прийшла весна!»
Практичний психолог Оксана Артимович та вчителька початкових класів Наталія Артимович спільно провели майстерну з учнями 1-Б класу.
«Весна – це така пора року, коли дуже добре починати щось нове» Харукі Муракамі
От ми і спробували з учнями зробити щось нове своїми руками.Діти були щасливими від результату своєї праці.
Найкращий спосіб зробити дітей хорошими – зробити їх щасливими.
Оскар Уайльд
20 березня день ЩАСТЯ. Соціально – психологічна служба Рясне – Руського ліцею ЛМР провела арт - терапевтичне заняття з учнями 1 – А класу,де учні малювали картини,використовуючи вушні палички. Під час малювання учні зосереджувалися на конкретних діях, що допомагають знизити рівень стресу і тривоги. Малювання фарбами дало можливість вільно виразити свої емоції та фантазію через вибір кольорів, які створюють красиві зображення та сприяють підвищенню настрою.
Позитивні емоції дітей роблять їх ЩАСЛИВИМИ .
Напередодні зимових канікул соціально-психологічна служба ліцею та вчителька Артимович Н.А. провели майстер-клас для учнів 1-Б класу
Діти мали змогу виготовити паперові ялинки та прикрасити їх. Кожен проявив індивідуальний підхід у виконанні.
У класі панувала передсвяткова атмосфера
Анкета "Насильство в учнівському середовищі" була проведена серед учнів 5 - 11 класів. Отримали такі результати.
Вчимося «АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ»
Для учнів 8-А класу соціальний педагог Корчагін Н.З. провела інформаційну бесіду «Академічна доброчесність як актуальна потреба сучасності»
Діти ознайомилися з кодексом честі у навчанні, переглянули відео «Навчаємось бути доброчесними» та пройшли анкетування.
Пропонуємо рецепт коктелю стресостійкості "Як повноцінно жити, а не виживати"
16 листопада відзначається Міжнародний день толерантності, запроваджений у зв’язку із ухваленням ЮНЕСКО у 1995 році Декларації принципів терпимості, в основу якої закладено положення, проголошені в Загальній декларації прав людини.
Толерантність – це повага до свободи іншої людини, її поглядів, думок, поведінки, прийняття і правильне розуміння різноманіття культур нашого світу, форм самовираження людини і способів вияву людської індивідуальності.
У ліцеї психологічна служба запланувала заходи до дня толерантності,які проходили протягом тижня.
Соціально психологічна служба ліцею провела просвітницьку роботу з різними формами та методами,використовуючи діагностичні методики та анкетування.У 5-А та 5-Б класах проведено годину спілкування на тему: "Толерантність - це жити в мирі зі собою та іншими" ,вхідне і вихідне анкетування на тему: "Чи знаєш Ти що таке толерантність?"
У 10 класі обговорювали тему:"Толерантність врятує світ"за круглим столом.
У 6-Б класі провели заняття з елементами тренінгу на тему: "Всі ми різні, всі ми - рівні" та анкетування на тему: "Чи знаєш Ти що таке толерантність?"
Просвітницька робота серед учнів 10-го класу "Комп’ютер та моє здоров’я".
Мета заняття : запобігти виникненню та розвитку в учнів інтрнет-залежності; актуалізація знань, та надання інформації про позитивні та негативні фактори впливу електронних ресурсів; механізм виникнення залежності; шляхи подолання. Розвинути навички правильного користування комп’ютеромта електронними ресурсами; вміння «існувати» у віртуальній реальності без шкоди для здоров’я.
Психологічна година у 10-тому класі на тему: «Щасливим бути – легко»
Метою якої є навчити учнів долати життєві негаразди й вирішувати проблеми, ставити конкретні цілі та прагнути їх реалізації, використовуючи всі ресурси власного «Я».
У перших класах була проведена методика "Коректурна проба" (тест Бурдона) з метою вивчення концентрації, стійкості та перемикання уваги учнів.
У перших класах проведено графічний диктант, розроблений Д. Б. Ельконіним з метою виявлення в учнів вміння уважно слухати, точно виконувати вказівки дорослого, орієнтуватися на аркуші паперу, самостійно діяти за завданням дорослого.
Психологічна служба ліцею виступила на педагогічній раді. Перше питання:"Готовность дитини до школи" висвітлила практичний психолог.
Соціально – психологічна служба ліцею проводила супровід учнів перших класів в період адаптації.
Відбулися зустрічі та бесіди з першокласниками, де спостерігалася поведінка кожного учня. Провели методики, які дали можливість пізнати ,діагностувати та вивчити готовність учнів до навчання в ліцеї.
Це: «Графічний диктант Ельконіна», « Коректурна проба», Тест Керна Йірасика
« Готовність до школи» та інші методики,за допомогою яких ми визначили рівень когнітивної сфери особистості.
Друге питання: "Стан адаптації учнів 5-х класів при переході з початкової ланки школи у середню" висвітлила соціальний педагог.
Для того щоб процес адаптації в учнів проходив більш ефективно проводився супровід :
- здійснювала індивідуальний підхід до учня та його можливостей, щоб не послабити нервову систему, не занизити самооцінку й мотивацію до засвоєння знань;
- допомагала учням розвивати та реалізувати здібності;
- сприяла формуванню в них пізнавальної мотивації.
- сприяла формуванню стійких цінностей та ідеалів.
- для ефективності адаптаційного періоду й уникнення дезадаптації дітей 5-х класів враховувала особливості підліткового віку.
- проводила індивідуальну та групову психодіагностику та корекційно – розвиткову роботу;
- вела індивідуальні та групові консультації з учнями, батьками та педагогами.
У 5 - х класах проведено таку психодіагностичну роботу з учнями :
1.Анкетування: «Адаптація учнів до навчання», «Я-учень».
2.Методики: «Тип темпераменту»,«Визначення самооцінки учня», «Незакінчені речення» , «Визначення розумового розвитку учня» (Партико Т.,Кучерява Г.), ДВОР (діагностика вад особистісного розвитку).
3.Проективні методики: « Неіснуюча тварина», «Прогулянка лісом»,”Баранчик у пляшці”.
4.Методика Н.Лусканової « Оцінювання навчальної мотивації учнів»
Дослідження готовності учнів до школи за методикою - А. Айзенка "Готовність до школи"
2023 - 2024 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
Компоненти готовності до школи
Компоненти готовності до школи
Американська академія педіатрії виділяє такі критерії готовності дитини до школи:
Фізіологічна готовність до школи (фізичне здоров’я, сенсорика та координація) передбачає, що на момент вступу до школи дитина має розвинену дрібну моторику (впевнено тримає олівець, володіє ножицями, може гортати сторінки в книзі) та хорошу фізичну координацію (може бігати, стрибати, лазити, грати в м’яч тощо). Вміє правильно перенести простий графічний малюнок у зошит. Може за допомогою тактильних відчуттів, зору та слуху досліджувати та пізнавати навколишній світ.
Соціальна готовність дитини до школи: соціальні навички та емоційна зрілість. Навчання в школі — це передусім соціальна активність. Молодші школярі пізнають світ, граючи разом зі своїми однолітками. Їм буде легше вчитися, якщо вони почуватимуться комфортно в новому колективі.
Емоційна готовність до школи означає, що дитина може:ладнати з іншими дітьми;
дружити та співчувати іншим;
обстоювати свої інтереси;
висловлювати свої емоції;
говорити про свої потреби;
гратися (самостійно та з іншими дітьми);
виконувати завдання з мінімальною допомогою дорослих;
дотримуватися інструкцій та співпрацювати з іншими;
зосереджуватися і тримати увагу;
чекати на свою чергу;
долати стрес, що виникає в новому шкільному середовищі;
керувати своїми емоціями та обмежувати агресивну поведінку.
Мотиваційна готовність до школи та спосіб, у який дитина здобуває знання. Для успішного навчання вкрай необхідні допитливість, креативність, самостійність, здатність до співпраці та наполегливість, темперамент, культура та цінності.
Мовленнєві навички передбачають вміння висловлювати свої думки чи потреби, уважно слухати дорослих та інших дітей, чітко говорити, розуміти, про що йдеться в розповіді.
Інтелектуальна готовність до школи. Про зрілість інтелекту говорить:
вміння виділити фігуру з фону, концентрувати увагу;
звертати увагу тільки на важливу інформацію та ігнорувати неважливу;
класифікувати явища;
розрізняти звуки, з яких складаються слова;
пов’язувати слово з образом;
утримувати в голові довгу інструкцію та дотримуватися її;
знаходити зв’язок між предметами за спільною ознакою;
відтворювати зразок.
Також дитина має знати, скільки їй років, як звати батьків; вміти рахувати до 10 та у зворотному порядку. Може перерахувати назви птахів і тварин, а також назви професій (які є взагалі й професій батьків) та розповісти, ким хоче стати тощо.
До компонентів психологічної готовності дитини до школи також слід віднести навички самообслуговування, коли дитина може сама вмитися, справити свої природні потреби, одягтися та взутися, прибрати свої іграшки та скласти речі.
Зверніть увагу, чи ваша дитина вміє, знає:
Корекційне заняття з учнями 2-Б класу на тему: "Як можна вирішувати конфлікти?"
Корекційне заняття з учнями 2-Б класу на тему: "Як можна вирішувати конфлікти?"
На занятті ознайомили з поняттям "конфлікт", навчили учнів знаходити шляхи розвязання конфліктних ситуацій, удосконалювати навички спілкування, розвинули уміння запобігати конфліктам, виховували культуру спілкування, бажання творити добро.
Під час заняття діти переглянули відео ролик в ході якого були запитання, які давали можливість думити і відповідати на них.
Учням була запропонована опитувальник "Мій клас" (методика Боврозера у модифікації Ю.Гільбуха)
Надано рекомендації дітям, батькам ьа вчителям.
АРТ-ТЕРАПЕВИТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ з дітими групи продовженого дня
Арттерапія — це терапія мистецтвом.
Це метод психотерапії, який дозволяє з допомогою творчості пережити внутрішні конфлікти, тривогу, страхи, що турбують.
Діти проявляють себе через творчість (або гру). У такий спосіб вони самостійно знаходять внутрішній ресурс, щоби впоратися з проблемою, яка їх турбує.
Творча майстерність - робота з обдарованими дітьми
Просвітницька робота серед батьків, щодо профілактики булінгу.
У 7-х класах з профілактичною метою було проведено заняття з елементами тренінгу на тему: "СТОП-Булінг"
У 7-х класах з профілактичною метою було проведено заняття з елементами тренінгу на тему: "СТОП-Булінг"
Метою заняття було ознайомити учнів з поняттям, формами та структурою булінгу; виховати почуття емпатії та переживання до дитини яка зазнає насильства; розвивати вміння пошуку шляхів виходу із складної ситуації; формувати навики відповідальної та безпечної поведінки, профілактика насилля в шкільному середовищі.
На занятті учні заповнили анкету: "Булінг в учнівському середовищі"
Роботи дітей з ООП , які навчаються на інклюзивному навчанні
В 1-му класі провелася інтерактивна гра "Робота в парах". Ця робота дала учням час поміркувати, обмінятися ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона розвиває навички спілкування, вміння висловлюватися, критично мислити, переконувати, вести дискусію.
Корекційне заняття з учнями 1-го класу "Квіточка любові"
На занятті були використані матеріали, які були запропоновані Всеукраїнським громадським центром "Волонтер" за підтримки Представництва Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні.
Метою заняття було довести, що любов є найвищим почуттям людини, показати приклади різних виявів любові; обгрунтувати відповідальність, повагу, щирість, здатність до самопожертви як моральне підгрунтя любові; вчити любити і відчувати любов в оточуючих.
Любов — найбільше в світі почуття!
Вона не має меж — безкрая!
З любові починається життя,
Вона усе найкраще починає.
І крила для польоту нам дає,
І доброту народжує, і ласку.
Пустіть любов у серденько своє,
Вона народить в ньому дивну казку.
“Хочеш якихось благ,візьми їх у себе” 21.04.2023 року у Рясне - Руському ліцеї ЛМР практичний психолог Артимович Оксана та соціальний педагог Корчагін Наталія спільно з колегами: Істоміною Оксаною – практичним психологом СЗШ №75 та Грачовою Анною - практичним психологом СЗШ №65 провели тренінг з педагогами на тему: «Мої ресурси. Розпізнаю. Відновлюю». Працювали над пошуком ресурсів для тіла, емоцій, думок. Під час тренінгу учасники розвинули вміння візуалізувати, активізувати та віднаходити свої ресурси, зняли напругу. Шляхом підсвідомих асоціацій з‘ясували проблему до чого є негативне відношення,що є витісненням (резерв),нормою життя та ресурсом .
“Хочеш якихось благ,візьми їх у себе” 21.04.2023 року у Рясне - Руському ліцеї ЛМР практичний психолог Артимович Оксана та соціальний педагог Корчагін Наталія спільно з колегами: Істоміною Оксаною – практичним психологом СЗШ №75 та Грачовою Анною - практичним психологом СЗШ №65 провели тренінг з педагогами на тему: «Мої ресурси. Розпізнаю. Відновлюю». Працювали над пошуком ресурсів для тіла, емоцій, думок. Під час тренінгу учасники розвинули вміння візуалізувати, активізувати та віднаходити свої ресурси, зняли напругу. Шляхом підсвідомих асоціацій з‘ясували проблему до чого є негативне відношення,що є витісненням (резерв),нормою життя та ресурсом .
08.03.23 року у Рясне -Руському ліцеї ЛМР була проведена профорієнтаційна робота з учнями 9-10 класів.Психологічна служба ліцею запросила працівників з «Художньо -професійно-технічного училища їм.Й.П.Станька»для спілкування з учнями.
22.02.2023 року відбулася зустріч членів команди психолого-педагогічного супроводу.
Обговорювалося питання «Взаємний обмін інформацією щодо ефективності навчання з батьками учнів» Робота була проведена в групах,де асистенти вчителів описували особливості дитини,вчителі- досягнення,труднощі та над чим працюватимуть надалі,а батьки мали можливість написати свої спостереження та пропозиції.
Психологічна служба ліцею: практичний психолог Артимович О.Б та соціальний педагог Корчагін Н.З подбали про емоційний стан учасників,які взяли участь у психотехніках «Колесо особистого благополуччя» та « Мій заряд енергії».
Актуальним питанням сьогодення є пошук ресурсу та вміння врегулювати свій емоційний стан для досягнення успіху та життєвого балансу.
Адміністрація ліцею проаналізувала досягнення і труднощі інклюзивного навчання.
Інтелектуальні ігри
У 6-тих класах психологічною службою ліцею було проведе заняття з елементами тренінгу на тему: "Причини винекнення конфліктів та їх конструктивне вирішення"
«Конфлікт будь завжди владнає
мудрець, який володіє собою.»
Александров Р.
В процесі роботи з учнями, сприяли розвитку та формуванню навичок зниження емоційної напруги в конфліктній ситуації та відпрацювали навики ефективного вирішення конфлікту.
Діти мали змогу взяти участь в анкетуванні "Чи вмієте ви тримати себе в конфліктній ситуації?"
Заняття з елементами тренінгу з учнями 5-Б класу по програмі "Сімейна розмова" тема: "Як сказати "НІ" і не втратити друзів"
На занятті діти вивчали техніки впевненої відмови. Ознайомилися з інформаційним повідомленням "як сказати "НІ" і не втратити друзів" і виконали вправу " За що я себе поважаю..."
Бути як усі - це не погано. Але бути унікальним, особливим - це КРАЩЕ!
Співпраця психологічної служби ліцею з класними керівниками та поліцейським офіцером Львівської ТГ
Розглянули комплексний підхід до організації попередження та протидії булінгу (цькуванню) та будь-яким іншим проявам насильства в закладах освіти.
Для вас це буде корисно
Профорієнтація старшокласників
Профорієнтація старшокласників
Професійна орієнтація —- система організації та проведення навчально-виховної роботи, спрямованої на засвоєння учнями необхідних знань про соціально-економічні й психофізіологічні умови правильного вибору професії, формування в них уміння аналізувати вимоги різних професій до психологічної структури особистості, а також свої професійно значущі якості, шляхи й засоби їх розвитку
Правильний вибір професії — це моральне задоволення, висока самооцінка. Водночас це й висока продуктивність праці, висока якість продукції. Вибір професії — точка, в якій сходяться інтереси особистості та суспільства, де можливе й необхідне поєднання особистих і загальних інтересів.
Завданнями профорієнтації є ознайомлення учнів з професіями та правилами їх вибору, рекомендованими Міністерством освіти і науки України; виховання в молоді спрямованості на самопізнання і власну активність як основу професійного самовизначення; формування вміння зіставляти свої здібності з вимогами, необхідними для набуття конкретної професії, складати на цій основі реальний план оволодіння професією; забезпечення розвитку професійно важливих якостей особистості.
Профорієнтаційна робота складається з таких компонентів: професійна інформація, професійна діагностика, професійна консультація, професійний відбір, професійна адаптація.
Професійна адаптація — процес пристосування людини до професійної діяльності, її умов; досягнення бажаної продуктивності праці й відповідності між професійними намірами, інтересами, якостями особистості та вимогами до діяльності.
2022 - 2023 навчальний рік
Готовність першокласників до школи
Готовність першокласників до школи
Дитина готова до школи, якщо:
Її багато що цікавить, вона ставить запитання.
Любить робити щось, може зайняти себе сама.
Їй цікаво пізнавати нове.
Вона робить висновки й умовиводи.
Вона просить читати їй книжки й уважно слухає їх.
Може спокійно почекати деякий час.
Може цілеспрямовано йти до своєї мети.
Дитину цікавить школа, вона хоче піти туди.
Дитина легко встановлює контакт і нормально спілкується з іншими людьми.
Грає в ігри за правилами, дотримується встановлених правил.
Досить фізично розвинена, спритна.
Має повністю сформовані навички самообслуговування.
Дитина не готова до школи, якщо:
Має серйозні логопедичні проблеми, які не розв’язали раніше.
Дитина часто хворіє (шкільне навчання бажано починати ближче до 7 років).
Дитина завжди надає перевагу грі, навчальна діяльність її зовсім не приваблює.
Психічні процеси (пам’ять, увага, мислення, вольові якості) не сформовані досить, щоби дитина могла витримувати навчальне навантаження*.
Дитина має проблемну поведінку – агресивна, занадто тривожна, не дотримується правил поведінки тощо.
Будь-які хронічні захворювання, стреси (розлучення батьків, госпіталізації дитини, втрата близьких) у дошкільному віці – це привід подумати про початок шкільного навчання ближче до 7 років.
Подбаймо про психологічну готовність дитини до школи!
Подбаймо про психологічну готовність дитини до школи!
2021-2022 навчальний рік
Поради практичного психолога
для батьків першокласника
Психологічна готовність до школи включає в себе такі параметри психічного розвитку
Інтелектуальна готовність
Фізіологічна готовність мозку до навчання
Вольова готовність
Здатність робити щось всупереч складнощам
Соціальна готовність
Навички спілкування з іншими
Мотиваційна готовність
«Навіщо мені школа?»
Фізичне дозрівання
Готовність тіла до навчання
Чинники інтелектуальної готовності дитини до школи
Зазвичай батьки дбають про навчальні навички дитини:
o письмо
o рахунок
o читання
o загальний розвиток
Але насправді для навчання важливо дещо інше – дозрівання певних відділів головного мозку, які відповідають за формування цих навичок.
Навичка ще може бути не сформована, проте все готово до формування. Іншими словами, дитина може не вміти розв’язувати приклади, але мати уявлення про число, числовий ряд, співвідносити за кількістю, порівнювати, вміти робити висновки і бути зацікавленою. Така дитина швидко навчиться розв’язувати приклади.
Потрібно дивитись на здатність дитини робити висновки, уважно слухати й чути, ставити запитання, якщо не все зрозуміло; на розвиток її пам’яті, уваги, уяви.
Що можуть зробити батьки для сприяння формуванню інтелектуальної готовності дитини:
o Давати адекватне інтелектуальне навантаження – розмовляти на різні теми, обговорювати події та враження, дозволяти самостійно вирішувати в непринципових ситуаціях і знаходити рішення ігрових або життєвих завдань.
o Забезпечити відвідування дитиною занять для майбутніх першокласників у школі.
o Не перевантажувати дитину навчанням до початку навчання шкільного, адже це прямий шлях до пригнічення пізнавального інтересу.
Чинники вольової готовності дитини до школи
Якщо ж пізнавальний інтерес збережено, то вольових зусиль для навчання дитині знадобиться набагато менше. Вольова готовність до школи – це здатність дитини «примусити» себе робити щось, що не викликає великого інтересу чи негайного задоволення. Воля також відповідальна за можливість дитини всидіти за партою упродовж уроку. Наприклад, якщо дитина здатна мінімум 20 хвилин захоплено дивитися та слухати виставу, розповідь, виступ, вона готова до сприйняття інформації на уроках. Якщо ж ні, то вона просто знудиться в школі.
Якщо вольова сфера недостатньо сформована, то починати процес навчання неймовірно важко для всіх.
Що можуть зробити батьки для допомоги дитині:
o тренувати в дитини вміння чекати (витримувати чергу в крамниці, почекати до дня народження і тільки тоді отримати подарунок, почекати маму, коли вона зайнята тощо);
o створювати ситуації, де для досягнення результату потрібно багато витримки та зусиль, і якісно хвалити дитину за її перемоги.
Чинники мотиваційної готовності дитини до школи
Мотиваційна готовність виявляється у відношенні дитини до школи, до навчання, до вчителя і до самого себе. У дітей має бути позитивна мотивація до навчання в школі. (Мотивація – це внутрішня спонука щось робити. )
Мотиваційна готовність дуже важлива складова, хоча часто здається другорядним чинником. Але уявіть собі, як навчати дитину, яка абсолютно цього не хоче? ! Або, не маючи уявлення про реальну школу, дитина думає, що це щось на кшталт розважального центру. Тоді вона буде неабияк розчарована.
На співбесіді діти часто кажуть, що хочуть до школи, щоб учитися. Зазвичай, вони просто повторюють слова дорослих. Нормально, якщо перший час дитина йде до школи за приємними емоціями, спілкуванням, а саме пізнавальний інтерес проявляється у неї згодом у разі правильно організованого процесу навчання.
Визначити мотивацію дитини щодо навчання можна за допомогою вправ – ігор. В кімнаті, де виставлені іграшки, дитині пропонуєте їх роздивитися. Потім сідаєте разом з дитиною і читаєте казку, яку раніше не читали. На найцікавішому місці зупиняєтесь і запитуєте, що хоче дитина: слухати казку далі чи гратися іграшками. Висновок такий: якщо дитина хоче йти гратися – у неї переважає ігровий мотив. Діти з пізнавальним інтересом хочуть слухати казку далі.
Отже мотиваційна готовність – це бажання дитини прийняти нову для неї соціальну роль. Для цього важливо, щоб школа подобалась своєю головною метою – навчанням.
Найкраща мотивація першокласника: у школі цікаво, а те, що вивчаєш там, — корисно.
Чинники фізичної готовності до школи
І, нарешті, про фізичну готовність до школи. Парадоксально, скільки малечі не готові до школи саме фізично, тоді як навчання із 6 років запроваджувалося спочатку саме через акселерацію (пришвидшене дозрівання) дітей.
При оцінюванні фізичної готовності, передусім, дивимося на сформованість скелету. Приблизно в 7 років у фізичному розвитку дитини відбувається перехід на «новий рівень». Ми можемо спостерігати, що її руки стають пропорційно довшими щодо тулуба, з’являється талія, стають більш помітними колінні суглоби, активно йде заміна зубів.
Філіппінський тест — один з головних критеріїв «шкільної зрілості». Потрібно попросити сина чи доньку доторкнутися правою рукою до лівого вуха, провівши руку над головою. Результат досить точно відображає ступінь зрілості організму.
Другий тест — на координацію рухів. Дитині треба одночасно правою рукою погладити себе по голові, а лівою — поплескати по животу. Фізіологічна зрілість — важлива, і цей показник не обдуриш. Організм повинен бути готовий витримувати певні розумові та фізичні навантаження. А якщо цього ще немає, дитині доведеться в школі працювати на межі перевтоми.
Що можуть зробити батьки:
o Давати дитині адекватні фізичні навантаження: спортивна секція або багато рухливих ігор із батьками або дітьми.
o Простежити, що всі навички самообслуговування сформовані.
Топ-12 ознак готовності дитини до школи
Дитина готова до школи, якщо:
1. Її багато що цікавить, вона ставить запитання.
2. Любить робити щось, може зайняти себе сама.
3. Їй цікаво пізнавати нове.
4. Вона робить висновки й умовиводи.
5. Вона просить читати їй книжки й уважно слухає їх.
6. Може спокійно почекати деякий час.
7. Може цілеспрямовано йти до своєї мети.
8. Дитину цікавить школа, вона хоче піти туди.
9. Дитина легко встановлює контакт і нормально спілкується з іншими людьми.
10. Грає в ігри за правилами, дотримується встановлених правил.
11. Досить фізично розвинена, спритна.
12. Має повністю сформовані навички самообслуговування.
Дитина не готова до школи, якщо:
1. Має серйозні логопедичні проблеми, які не розв’язали раніше (рекомендується консультація логопеда).
2. Дитина часто хворіє (шкільне навчання бажано починати ближче до 7 років).
3. Дитина завжди надає перевагу грі, навчальна діяльність її зовсім не приваблює.
4. Психічні процеси (пам’ять, увага, мислення, вольові якості) не сформовані досить, щоби дитина могла витримувати навчальне навантаження (потрібне додаткове обстеження, з’ясування причин).
5. Дитина має проблемну поведінку – агресивна, занадто тривожна, не дотримується правил поведінки тощо (рекомендується консультація психолога).
6. Будь-які хронічні захворювання, стреси ( госпіталізації дитини, втрата близьких) у дошкільному віці – це привід подумати про початок шкільного навчання ближче до 7 років.
За допомогою фахівців і за підтримки батьків дитина впорається з труднощами та після дошкільної підготовки буде готова сісти за парту, задоволена та зацікавлена у навчанні.
Поради соціального педагога
для батьків першокласника
Чи готові до школи батьки?
А чи готові психологічно батьки до того, що їхня дитина (не рідко єдина! ) йде до школи? Чи готові вони до зміни її соціального статусу? Трапляється, що ні, бо є страх. Страх, що дитина погано вчитиметься, її ображатимуть, або ж вона ображатиме інших, не витримає шкільного навантаження тощо. Або є друга дитина, яка ще ходить у садок і піде у школу через рік – тоді можна одночасно відводити в школу обох. Тут потрібно обирати, що важливіше. І кожен вибір має ціну. Важливо, щоб дитина не постраждала від цього вибору і могла реалізувати своє право на навчання.
Критеріями психологічної готовності батьків до школи можуть бути:
o готовність своєчасно розстатися з дитиною;
o відкритість до своїх почуттів та, за потреби, готовність звертатися по допомогу;
o готовність співпрацювати з учителями, адміністрацією школи, іншими батьками на користь дитини й брати на себе відповідальність за всі наслідки цієї співпраці;
o готовність вирішувати труднощі, конфліктні ситуації не так, щоб “моє було зверху”, а через співпрацю, домовленість;
o відчуття та віра в те, що дитина впорається з новою роллю, готовність підтримати її, коли їй страшно і важко.
Як полегшити дитині адаптацію до школи
o Розповісти про свій позитивний досвід школярства, показати перші шкільні фотографії.
o Не боятися називати емоції та хвилювання: свої і дитини.
o Сприяти формуванню довірливих стосунків з учителем.
Варто розповісти дитині, що навчання корисне: розкажіть, наприклад, як вивчали на географії країни, які потім побачили під час подорожей, як навчилися розмовляти іноземною мовою, і як це допомогло спілкуватися, як опанували цікаві спортивні ігри тощо. У школі обов’язково з’являться нові друзі, з якими весело проводити час.
Водночас, не варто не казати дитині про можливі труднощі, бо тоді школа виглядатиме ідеальним місцем. Пообіцяйте дитині свою підтримку, якщо виникатимуть проблеми.
Нову роль засвоїти нелегко, бо це щось невідоме, а невідоме викликає напругу, насторожує. Тому краще новою роллю не лякати (“от підеш до школи, і буде тобі лихо: вчитимешся з ранку до ночі, там тебе сваритимуть…”), а знайти в ній щось цікаве, те, що сподобається дитині, викличе у неї інтерес. Якщо дитина дуже переймається, що не впорається з новою роллю, варто сказати їй, що хвилюватися – це нормально.
Що можуть зробити батьки для допомоги дитині:
o Покажіть дитині, що таке школа: дивіться фільми, сходіть до школи, в якій навчалися ви самі, але оптимально – прогуляйтесь із дитиною школою, в якій вона буде навчатися.
o Формуванню мотиваційної готовності сприяють різноманітні ігри, де активізуються знання дітей про школу. Наприклад: «Збери портфель», «Я йду до школи», «Що у Незнайка в портфелі».
o Намагайтеся уникати власних негативних відгуків про школу, сучасну систему освіти тощо. Дозвольте дитині сформувати власне ставлення.
Чинники соціальної готовності дитини до школи
Соціальна готовність означає, що дитина вміє спілкуватися з дорослими та дітьми адекватно ситуації. Тобто, з однолітками спілкування виглядатиме інакше, ніж із малознайомим дорослим.
Якщо дитина не вміє знайомитися, гратися і вливатися в нові колективи, варто ще до школи навчити її цього. Майбутній першокласник має вміти просити про допомогу і пояснювати свої потреби. Також важливе вміння слухати і не перебивати.
Ще одним важливим критерієм готовності дитини до школи є її готовність дотримуватись певних меж, обмежень. Якщо вона добре жила з межами в дитсадку, у школі їй буде легше. Межі – це безпека дитини. На червоне світло не можна йти не тому, що так хоче мама, а тому що це небезпечно. Водночас, це певне обмеження її волі, свободи, діяльності, і дитина, яка вміє їх витримувати в сім’ї, підкорятиметься їм і в школі. Дотримування меж – це як дотримування правил дорожнього руху: якщо їх порушувати, будуть санкції, штрафи. Такі дії зменшують тривогу в дитини, адже вона вчиться розуміти наслідки своїх вчинків.
З дотриманням меж відбувається формування відповідальності за свої вчинки і слова. Дитина у цьому віці здатна в певних випадках оцінити себе, що вона робить добре, а що – ні. І це є теж критерієм готовності до школи.
Однією з ключових ознак готовності дитини до школи є, також, розвиток навичок самообслуговування: самому умитися, почистити зуби, одягтися, взутися, прибрати іграшки, скласти свої речі, помити тарілку після себе, набрати води з крану. Деякі діти у 6 років вміють також застеляти та розстеляти ліжко.
Якщо дитина прагне до самостійності, це свідчить про те, що вона готова до автономії, готова бути певний час без батьківської опіки. Така дитина не почуватиметься в класі безпорадною і не проситиметься додому раніше відведеного часу.
Якщо дитина відвідувала дитячий садок хоча б упродовж року (а дитина, яка часто хворіє – упродовж двох років), то ймовірніше, соціальна готовність буде сформована. Якщо ж ні, то:
o Батькам бажано простежити, чи має дитина досить досвіду спілкування з малознайомими людьми у різних ситуаціях.
o Також до початку шкільного навчання добре вирішити питання сепарації, відокремлення від батьків.
o Пам’ятати, що будь-яка дитина адаптується до нового соціального середовища легко, якщо в неї адекватно сформована прив’язаність до батьків.
Корекційні заняття щодо адаптації першокласників та соціалізації дітей з ООП
Корекційно - розвиткові заняття з розвитку пізнавальних психічних процесів учнів :пам'яті,мислення, уваги.
Корекційно-розвиткові заняття проводяться з метою вдосконалення психічних процесів, що забезпечують успішність навчальної діяльності.
Завданням яких є:
- розвиток концентрації та обсягу уваги;
- підвищення рівня розвиток довільної уваги,пам*яті,мислення,уяви молодших школярів,у яких є труднощі у навчанні;
- розвиток тонкої моторики пальціва рук;
-розвиток дисциплінованості,організованості,вольової регуляції,уміння діяти за зразком.
-формування позитивного ставлення до навчання.
Толерантність (від лат. tolerantia – стійкість,витривалість, терпимість. ) – термін, що означає терпимість до іншого світогляду, способу життя, поведінки і звичаїв. Протилежністю толерантності є нетерпимість. Аби донести сенс цього важливого поняття психологічна служба провела діагностичну та просвітницьку роботу серед учнів ліцею.
Презентація для перегляду за посиланням
https://vseosvita.ua/library/prezentacia-na-temu-tolerantnist-314314.html
Психологічною службую школи було проведено опитування та презентація на тему:"СТОП насильство", серед учнів 5-11 класів про їх ознайомлення та ставлення до цього,учні дізналися як вберегти себе ,і як допомогти іншим.
Психологічною службую школи було проведено опитування та презентація на тему:"СТОП насильство", серед учнів 5-11 класів про їх ознайомлення та ставлення до цього,учні дізналися як вберегти себе ,і як допомогти іншим.
СТОП НАСИЛЬСТВО
СТОП НАСИЛЬСТВО
Кампанія "16 днів проти насильства" проводиться щорічно з 25 листопада до 10 грудня з метою привернення уваги до проблем подолання насильства в сім’ях, жорстокого поводження з дітьми, протидії торгівлі людьми та захисту прав жінок.
Стоп насильство (1).pptx
1 ГРУДНЯ-Всестній день боротьби зі СНІДом
1 ГРУДНЯ-Всестній день боротьби зі СНІДом
Презентація СНІД.pptx
1 грудня психологічна служба школи,разом із учнями 9-11 класів провели просвітницьку та профілактичну роботу на тему:"СНІД.Чому так важко вилікувати ВІЛ\СНІД."
1 грудня психологічна служба школи,разом із учнями 9-11 класів провели просвітницьку та профілактичну роботу на тему:"СНІД.Чому так важко вилікувати ВІЛ\СНІД."
На годині спілкування ознайомили учнів із статистикою ВІЛ інфікованих у світі. З’ясували поняття „ризикована поведінка” та допомогли учням усвідомити взаємозв’язок між вживанням наркотиків, алкоголю, незахищеними статевими відносинами й ризиком ВІЛ – інфікування;
Учні засвоїти навички відповідальної безпечної поведінки.З учнями 10 та 11 класу було проведене вхідне та вихідне анкетування на дану тему.
Учні переглянули фільм,відеоролики та презентацію по даній темі.
29.12 2021 року відбувся психолого – педагогічний семінар на тему: «Відчуваєш нестачу внутрішніх сил,виснаження – віднайди свій ресурс та реалізуй свою мрію»
Одна з найважливіших умов в професії для педагогів – уміння відновлювати власні ресурси та емоційний стан.
Учасники семінару виконували арттерапевтичні вправи ,які активізували їх внутрішні ресурси та навчилися збільшувати запаси внутрішньої енергії,яка є запорукою здоров”я. На семінарі були створенні умови для відновлення ресурсів, встановлення психологічної рівноваги, усвідомлення своїх проблем і способів їх подолання.
9 лютого психологічна служба школа провела годину спілкування серед учнів 9-11 класів на тему:"Як обрати професію до душі?"
9 лютого психологічна служба школа провела годину спілкування серед учнів 9-11 класів на тему:"Як обрати професію до душі?"
Метою години спілкування було привернути увагу школярів до важливого вибору в житті людини - вибору професії; сформувати в них свідоме й відповідальне ставлення до цього вибору; надати учням уявлення про різноманітність існуючих професій; формувати повагу до праці людини; виховувати повагу до людей різних професій, до їхньої праці.
Серед учнів було проведено опитування у Google формі та показ презентації по даній темі.Результати опитування представлені у діаграмах.
ЯК ПЕРЕЖИТИ ВІЙНУ
ЯК ПЕРЕЖИТИ ВІЙНУ
Їсти. Ага. Бажано збалансовано, вчасно, спокійно і без новин.
Спати. Знаю, що важко, але треба. В ідеалі навіть довше, ніж до війни.
Дихати. Особливо в критичних ситуаціях. Просто дихати.
Більше церкви і молитви. Навіть якщо важко зосередитись. Треба тільки зайти в храм або скласти руки до молитви. Все інше зробить Бог. Коли ми робимо до нього крок - Він до нас робить десять.
Робити корисні справи. Маленькі чи великі, скільки можливо. Але так, щоб не розрядити батарейку до нуля.
Відмовитись від бажання допомогти всім і у всьому. Ми лише люди, а не супергерої. Зосередитись на головному і довести справу до кінця.
Підтримати тих, кому важче, ніж нам. Найбільша увага - воїнам і матерям з малими дітьми. Їм найскладніше пережити цей час. І знову ж таки, не можливо допомогти всім. Достатньо кільком найближчим.
Знімати стрес. Гаряча ванна, фізичні вправи, робота руками. Список можна продовжувати на будь-який смак.
Зберегти щоденні звички. Зарядка, кава з собою, чи будь що інше, що робили раніше.
Готувати їсти і прибирати в хаті. Чудово розвантажує мозок. І для сім'ї корисно.
Виділити собі час "без смартфону". Дозувати новини. Старатись не поширювати негатив, ненависть і злість. Звільнятись від них екологічно.
Постити потрібне, корисне або мотивуюче. А не все підряд, щей фейки.
Не критиувати тих, хто поїхав з країни. І тих, хто залишився, але нічого не робить. І тих, хто робить, але не те. І тих, хто робить те, але не так. Взагалі нікого не критикувати. Кожен там, де має бути. А судити - не наша компетенція.
Тримати холодильник повним, тіло доглянутим, одяг чистим, а телефон зарядженим. Нічого складного, а додає спокою.
Спілкуватись і зустрічатись з рідними. Говорити про свої переживання. Обійматись. Цілувати. Частіше виявляти свою любов.
Довірити себе, своїх рідних і країну Богові. Відчути внутрішній спокій. Поділитися ним з іншими.
Загалом, щоб пережити війну, треба жити. Отож, не зупиняємось!
«Прості речі рятують життя…», принаймні зберігають і покращують його якість у ці складні
«Прості речі рятують життя…», принаймні зберігають і покращують його якість у ці складні
часи
часи
П'ЯТЬ ПОМИЛОК ПІДТРИМКИ
"Все буде добре", "не переймайся", "це не кінець світу", "я ж казав (ла)" - це НЕ підтримка!
Немає універсальної формули, що підходить для будь-якого випадку. Але зате є речі, які точно НЕ треба робити, тому що вони ніяк НЕ допомагають і НЕ є підтримкою.
1. ПОРОЖНІ ОБІЦЯНКИ
"Все буде добре", "усе владнається", "життя обов'язково налагодиться" - це порожні обіцянки. Ви не можете знати напевно, що чекає нас в майбутньому (якщо, звичайно, ви не екстрасенс), а в такому формулюванні ще й підкреслюєте, як зараз погано (адже добре, якщо воно взагалі буде, то тільки в майбутньому).
Якщо не знаєте, що сказати, - мовчіть, будьте поруч і обіймайте. Ви здивуєтеся, але один з найефективніших способів підтримки - теплі дружні обійми і прості слова співчуття ( "мені дуже шкода", "я так тобі співчуваю").
2. ЗАБОРОНА НА ЕМОЦІЇ
"Не плач", "не треба так хвилюватися", "заспокойся", "візьми себе в руки" і т.д.
Якщо ви дійсно хочете підтримати людину, а не просто позбутися її - то ви як раз таки будете допомагати їй проявляти свої емоції, а не придушувати їх. Ні для кого не новина, що стримані емоції руйнують нас зсередини, перетворюються в хвороби і отруюють нам життя.
Будь-яка людина має право сумувати, злитися, відчувати образу, коли знаходиться у важкій життєвій ситуації. До друзів і близьких ми звертаємося не тоді, коли хочемо виглядати дорослими, розумними і сильними, а тоді, коли хочемо просто побути самими собою, нічого з себе не зображуючи.
Тому, якщо ви хочете підтримати або втішити когось - дайте йому можливість розповісти про свої переживання.
3. Знецінення ЧУЖИХ ПРОБЛЕМ
"Це не варто таких сліз", "це не кінець світу", "нічого ж по суті не сталося", "це можна пережити" і т.д.
Якщо ви не розумієте почуття іншої людини, не знаєте, як влаштовані її переживання - це не означає, що вона не страждає. І навіть те, що "в Африці діти голодують" або "є ті, кому набагато гірше», не робить її страждання меншими.
Але найстрашніше те, що знецінення заподіює реальну шкоду. Людина перестає відчувати себе значущою і важливою для вас, відчуває себе непотрібною, втрачає здатність до довіри.
До речі, психологи відносять знецінення до однієї зі складових емоційного насильства.
4. БЕЗГЛУЗДІ ПОРАДИ
Це ж очевидно - будь-якій людині з проблемою вкрай необхідно в першу чергу виговориться і бути почутим. Не отримати мудру пораду, не вислухати настанови, а висловити, наділити слова тим, що вона відчуває.
А вже поради, адресовані в минуле ( "потрібно було зробити так"), - саме безглузде, що можна сказати. Уже все сталося, минуле не змінити, історія не має умовного способу.
5. ОЦІНОЧНІ КОМЕНТАРІ
"Раніше думати треба було", "а я тебе попереджав (ла)", "все ж було очевидно заздалегідь", "не треба бути таким наївним" і т.д.
Тут навіть коментарі зайві. Цілком зрозуміло, що це не підтримка.
Це банальне самоствердження за рахунок слабшої і вразливішої (бо їй зараз погано, вона проживає горе) людини.
P.S .:
Кращий спосіб підтримати близьку або рідну людину - просто бути поруч, уважно вислуховувати, дбайливо і тепло обіймати.
Не оцінювати і не знецінювати, не перебивати зі своїми коментарями, не переносити на неї свої проекції, домисли і висновки з порадами.
Все, що потрібно - це активна участь, добре співчуття, душевне тепло. Можливість висловити свої почуття, емоції, переживання.
І реальна конкретна допомога (посидіти з дітьми, зібрати грошей, приготувати їжу), а не абстрактні пропозиції.
"Кoли ви знахoдитесь з кимось, хтo ваc тотально приймає - це терапія. Відбувається зцілення."
"Кращий спосіб зцілити людину - це міцно її обійняти".
Психологічна служба ліцею вивчала емоційний стан учнів,батьків та вчителів під впливом теперішніх подій.
Психологічна служба ліцею вивчала емоційний стан учнів,батьків та вчителів під впливом теперішніх подій.
Психологічна служба ліцею, провела тренінг з тимчасово переселеними мешканцями та працівниками ліцею на тему:"Емоційна саморегуляція особистості з використанням арт- терапії".Метою якого було допомогти особистості долати емоційні переживання,досягати цілей,знизити рівень тривожності,поповнити емоційні ресурси,позбутися неприємних переживань:тривоги,страху та інших негативних емоцій.Учасники проробили наступні вправи: «Знайомство» «Автопортрет», «Безпечне вираження почуттів», «Світ емоцій», «16 слів».Завершився тренінг, зі слів підтримки одне одному і теплих побажань!
Психологічна служба ліцею, провела тренінг з тимчасово переселеними мешканцями та працівниками ліцею на тему:"Емоційна саморегуляція особистості з використанням арт- терапії".Метою якого було допомогти особистості долати емоційні переживання,досягати цілей,знизити рівень тривожності,поповнити емоційні ресурси,позбутися неприємних переживань:тривоги,страху та інших негативних емоцій.Учасники проробили наступні вправи: «Знайомство» «Автопортрет», «Безпечне вираження почуттів», «Світ емоцій», «16 слів».Завершився тренінг, зі слів підтримки одне одному і теплих побажань!
Ми змогли разом подбати про свій емоційний стан та на мить відволіклися ,забулися ,перезавантажилися та дали можливість вийти емоціям на зовні завдяки арт- технікам,що є важливо для збереження психічного здоров‘я.
Психологічна служба Рясне-Руського ліцею залучила дітей до створення Артбуку Єдності використувоючи, арт-терапевтичні техніки,що сприяло об`єднанню дітей всієї УКРАЇНИ!
Психологічна служба Рясне-Руського ліцею залучила дітей до створення Артбуку Єдності використувоючи, арт-терапевтичні техніки,що сприяло об`єднанню дітей всієї УКРАЇНИ!
Дитинство наше – в нас одне,
І хай це кожен пам'ятає !
Дитячі душі на Землі
Нехай ніхто не ображає
Нехай не кривдить діточок.
Нехай не лає за провини.
Згадай! Дорослий – ти "синок"
Недавно був також дитина.
«Міжнародний де́нь за́хисту діте́й» (англ. "International Children's Day") — святкується щорічно 1 червня. Був заснований в листопаді 1949 у Парижі рішенням сесії Ради Міжнародної демократичної федерації жінок. Вперше «Міжнародний день захисту дітей» відзначався в 1950-му році в 51 країні світу. ООН підтримала цю ініціативу й оголосила захист прав, життя і здоров'я дітей одним з пріоритетних напрямків своєї діяльності.
День захисту дітей. Конкурс тематичних малюнків
Відповідно до Женевської декларації про права дітей, ухваленої 1924-го року, була проголошена необхідність соціального захисту прав дитини. Декларація прав дитини була ухвалена 20 листопада 1959 і проголошувала рівні права дітей у сфері виховання, освіти, соціального забезпечення, фізичного і духовного розвитку незалежно від кольору шкіри, національної належності, громадського походження, майнового стану та іншого. Декларація закликає батьків, громадські організації, уряди визнати права дітей і сприяти їх здійсненню.
У цей день влаштовуються різні розважальні заходи для дітей. Серед їхнього числа: конкурси з подарунками, концерти, всілякі виставкові та пізнавальні заходи.
Page updated
Google Sites
Report abuse