Лента событий

Районное заседание секции педагогических работников I ступени общего среднего образования по теме: «Особенности организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2023/2024 учебном году»  (обзор областного заседания, которое прошло в онлайн-формате).

Первой выступающей была Гулецкая Елена Алексеевна, заведующая лабораторией начального образования Национального института образования, кандидат педагогических наук, с вопросом об основных направлениях доработки учебных программ по учебным предметам первой ступени общего среднего образования, а также о методических рекомендациях по использованию новых учебных методических комплексов факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся начальных классов.

Елена Алексеевна долго говорила о теоретических аспектах функциональной грамотности, что такое «функциональная грамотность». Вы видите на экране определение.

Формирование функциональной грамотности предполагает обеспечение учителем деятельностного характера обучения, которое создает условия для развития гибких навыков, о которых сейчас часто можно услышать – это 4К-компетенции (креативности, критического мышления, коммуникации, кооперации и других).

Доработаны учебные программы. Все изменения прописаны в ИМП. В обновленном варианте учебных программах содержатся требования к результатам учебной деятельности учащихся исходя из запросов к формированию функциональной грамотности. Елена Алексеевна отметила, что давно говорим и компетентностном подходе, но если это не обозначено документально, в программах, не указаны качество предъявляемых требований к результатам образовательной деятельности, то сложно контролировать процесс. Программы будут размещены к началу учебного года.

Очень подробно о функциональной грамотности написано в ИМП в разделе «Формирование функциональной грамотности учащихся». Перечислены личностные и метапредметные УУД, прописаны примеры создания различных проблемных (поисково-исследовательских) ситуаций.

Издана серия учебных пособий для факультативных занятий «Учимся учиться» которые к этому учебному году будут доступны для использования, но возможно немного задержатся. В заданиях пособия попытались интегрировать разные предметные области, материал подобран так, чтобы с его помощью у ученика формировалась целостная картина мира. Она отметила, что проще всего взять тренажёр и выполнять задания бегло и по порядку. Но надо помнить, что развивает, то, что сложно в выполнении. Структура пособий содержит ответы для учителя, чтобы он не гадал, правильно или неправильно ответил ученик. Прописаны критерии оценивания выполнения заданий.

В конце своего выступления она отметила, что обратного пути нет, что все, и учителя и дети должны двигаться в данном направлении.

Ковальчук Татьяна Александровна, заведующая кафедрой педагогики государственного учреждения образования Брестский государственный университет имени Александра Сергеевича Пушкина, кандидат педагогических наук, доцент, рассказала о работе по учебно-методическому комплексу «Учимся учиться».

Она отметила, что тренд нашего времени учиться через всю жизнь, непрерывное образование, и, конечно же, для реализации этого тренда, без умения учиться сегодня не представляется возможным. И поэтому не случайно главная цель начального образования формирование развития умения учиться «Учимся учиться».

Татьяна Александровна указала на особенности данного пособия.

Целевая направленность - развитие метапредметных компетенций:

- наличие обучающих заданий для формирования знаний предметного материала.

Диагностика

- диагностические комплексные контрольные работы и материалы, направленные на оценку уровня промежуточного и итогового развития.

Методическое пособие для учителя

- описаны познавательные компетенции и пути их формирования посредством содержания пособия.

Практико-ориентированные задания

- направлены на формирование информационных умений, логического мышления, регулятивных компетенций, рефлексивно-оценочной деятельности.

Информационные умения

ü  работа с текстами различного жанра;

ü  разные виды смыслового чтения;

ü  получение информации из других источников.

Логическое мышление

ü  задания на сравнение и сопоставление;

ü  задания на установление причинно-следственных связей.

Регулятивные компетенции

ü  задания, направленные на формирование умений планирования, самоконтроля, самокоррекции.

Рефлексивно-оценочная деятельность

ü  задания, направленные на формирование индивидуальной, личностной, коммуникативной, кооперативной рефлексии.

САЯПИНА Светлана Николаевна, заведующая учебно-методическим сектором мониторинга качества образования Брестский областной институт развития образования, осветила вопрос «Чтение понимание текста на белорусском языке», в котором подробно проанализировала результаты республиканской контрольной работы учеников Брестской области. Было предложено  два текста – художественный и научно-популярный. На высоком уровне выполнили задание первого варианта художественного текста 42%, второй вариант, научно-популярный текст,   на высоком уровне выполнило 59% учащихся.

Тексты и результаты с методическими рекомендациями можно посмотреть на сайте https://adu.by/ Информация для педагогов / Республиканский мониторинг качества образования.

Вавренчук Наталья Александровна, учитель начальных классов квалификационной категории учитель-методист гимназии №2 г. Бреста рассказала, что с сентября 2021 года в республике реализуется инновационный проект «Внедрение технологий многомерного чтения для формирования функциональной грамотности младших школьников», который охватывает 55 учреждений образования.

Содержание обучения выстраивается в следующей последовательности:

учащиеся знакомятся полностью с текстом, чтобы получить целостное представление;

затем текст дробится на отдельные смысловые единицы абзацы или предложения, которым предлагается система разнообразных вопросов и заданий;

на итоговом этапе учащиеся снова работают со всем текстом, но уже на уровне анализа эмоционального восприятия сюжета.

Учащиеся учатся работать с несплошными текстами, решать различные учебные и жизненные задачи, проблемные ситуации.

Ученикам 3 класса предлагается тетрадь-учебник формата А4 с заданиями. Вавренчук Наталья описала некоторые задания, который интегрируют в себе информацию из различных предметов.

Последней выступила Дайнеко Оксана Валерьевна, методист БОИРО.

Она обратила внимание на приложение  №1 ИМП, где указано, что для достижения личностных образовательных результатов использовать на каждом уроке воспитательный и развивающий потенциал учебных предметов, отбор содержания учебного материала должно быть направлено на формирование нравственной, этической ориентации, гражданской идентичности, ценностного сознания. Использование современных образовательных технологий, которые предполагают использование организации на уроках активной деятельности. Использовать разнообразные организационные формы обучения -групповая работа, направленная на развитие у младших школьников коммуникативных навыков, формирование у них опыта сотрудничества. Использование активных методов и средств изложения учебного материала, таких, например, как исследовательские, поисковые, проблемные, организация самостоятельной и творческой исследовательской деятельности.

С целью реализации всех вышеперечисленных требований к организации образовательного процесса на базе БОИРО планируется разместить электронный сборник, который будет заполнен уроками, созданными учителями области по предметам: математика, русский язык и литература, белорусский язык и литература, человек и мир. Нашему району определен предмет литературное чтение, 3 класс. Разработкой может заниматься как творческая группа, так и каждое учреждение образования. Содержание уроков должно отражать воспитательный и развивающий компонент. С 1 сентября будет размещена активная ссылка, по которой учителя смогут зайти и в личный кабинет своего района и выбрать тему урока которую планируют разработать. Если будут вопросы, можно звонить по телефону ОВ. До конца сентября уже нужно выбрать тот урок который будет разрабатывать учреждение образования. Определены сроки для разработки до 31 декабря. Уроки передаются методисту, он пересылает на электронный адрес БОИРО.

С 1 сентября 2023 года будет новый порядок определения часов воспитательной работы и проверки тетрадей.

«С наукой в будущее»:

ü  Май 2024г.,

ü  ученики 3-4 классов,

ü  победители районного этапа,

ü  заочный формат,

ü  онлайн представление,

ü  материалы на электронном носителе, презентация защиты.

Дорогие коллеги!

Поздравляю вас с началом нового учебного года! Желаю вам ярких и вдохновляющих моментов в работе. Пусть ваше творчество и энтузиазм помогут каждому ребенку найти свой путь к знаниям и развитию.

Ляхович Алла Фёдоровна,

учитель начальных классов,

категория “учитель-методист”

ГУО “Коссовская средняя школа им. А. Зайко”

Форма проведения: мастер-класс

Цель: создание условий для расширения знаний участников мастер-класса об особенностях образовательной технологии смешанного обучения по модели «перевернутый класс» для повышения профессионального уровня учителей в овладении данной технологией как эффективного пути в организации образовательного пространства учащихся.

Задачи:

·   обозначить актуальность и суть технологии смешанного обучения по модели «перевернутый класс» на современном этапе развития образования;

·   способствовать знакомству участников мастер-класса с созданными и реализованными проектами, мероприятиями и уроками по модели «перевернутый класс»;

·   создать условия для формирования у участников мастер-класса представления о структуре поведения урока по модели «перевернутый класс», об опыте использования технологии смешанного обучения в организации образовательного процесса;

·   провести практическую часть мастер-класса по формированию умения проектировать образовательное пространство с применением модели «перевернутый класс»;

·       провести рефлексию продуктивности мастер-класса.

Форма проведения: интерактивная беседа, работа в группах.

Предполагаемый результат:

ü    передача накопленного опыта внедрения модели «перевёрнутый класс» в образовательную практику педагога;

ü    повышение профессиональной компетентности в области ИКТ;

ü    реализация творческого потенциала совместной деятельности педагога-мастера и участников мастер-класса.

Оборудование: проектор, колонки; мультимедийная презентация; видеоролик; «рабочие листы»; «Интерактивный плакат» на бумаге; «Колесо целей»; инфографика «Онлайн-инструменты»; чек-лист «Сценарий организации обучения по модели «перевернутый» класс»

Практическая значимость: участники мастер-класса не только познакомятся с разработанными мастером проектами, уроками, но и с инструментарием для организации таких образовательных мероприятий. Каждый учитель может использовать данный опыт в своей образовательной практике - как на учебных занятиях, так и во внеурочное время. Также педагоги получат чек-листы со «сценарием организации обучения по модели «перевернутый класс», QR-коды на интернет-ресурсы и инструменты для моделирования образовательного пространства с использованием технологии смешанного обучения.

План

I.                  Ориентировочно-мотивационный этап.

Задача: обеспечение активности участников в предстоящей деятельности.

Содержание этапа. Приветствие, вступительное слово мастера, создание благоприятной психологической атмосферы, установление контакта с аудиторией; мотивирование участников мастер-класса на активную совместную деятельность.

II.                          Актуализация субъектного опыта участников мастер класса.

Задача: актуализация знаний, обеспечение мотивации участников, постановка целей участниками и выявление их ожиданий.

Содержание этапа. Определение уровня подготовленности участников к восприятию опыта мастера, актуальности его исследований.

III.              Целеполагание.

Задача: постановка целей участниками и выявление их ожиданий.

Содержание этапа. Определение темы и цели мастер-класса. Вовлечение участников в целеполагание.

 (Участники с помощью мастера формулируют цель и задачи.)

IV.             Информационно-деятельностный этап.

Задача: знакомство с технологией смешанного обучения и моделью «перевернутый класс», через представление реализованных мастером сетевых проектов, уроков, мероприятий; обеспечение практической деятельности участников по моделированию «перевернутого класса», в соответствии с этапами реализации данной технологии в образовательном процессе.

Содержание этапа. Знакомство с этапами организации образовательного пространства «перевернутого класса». Применение на практике полученных знаний: создание «перевернутого урока» с использованием чек-листа, «интерактивного плаката», «рабочего листа».

Практическая часть

Участники мастер-класса работают в группах. Каждая из групп с помощью «интерактивного плаката» знакомится с инструментами организации «перевернутого класса», закрепляет полученные знания в «рабочих листах», планирует урок по модели «перевернутый класс», используют предложенные инструменты.

V.                          Рефлексивный этап.

Задача: оценка эффективности взаимодействия педагога и участников мастер-класса; определение значимости полученных знаний и умений для использования в дальнейшей педагогической деятельности.

Ляхович Алла Фёдоровна,

учитель начальных классов,

категория “учитель-методист”

ГУО “Коссовская средняя школа им. А. Зайко”

Форма проведения: мастер-класс.

Цель: познакомить слушателей с приёмами и методами формирования функциональной грамотности на уроках.

Задачи:

1. раскрыть содержание мастер-класса через знакомство с приёмами работы;

2. показать практическую значимость использования данных приёмов работы, убедить педагогов в целесообразности их использования на уроках.

Предполагаемый результат:

1. Понимание понятия «функциональной грамотности» и ее значимости в образовательном процессе.

2. Знание и понимание основных компонентов модели формирования «функциональной грамотности».

3. Умение использовать активные приемы и методы на уроках для формирования «функциональной грамотности» учеников.

4. Осознание практической значимости использования этих приемов и методов и убежденность в их целесообразности на уроках.

5. Умение оценивать прогресс и достижения учеников в развитии «функциональной грамотности».

6. Готовность внедрять новые подходы и методы в свою педагогическую практику для развития «функциональной грамотности» учеников.

Практическая значимость:

1. Новые знания и понимание понятия «функциональной грамотности», ее важности и значимости в образовательном процессе. Это позволит им осознать необходимость формирования этой компетенции у учеников и активно работать над ней.

2. Освоение активных приемов и методов для формирования «функциональной грамотности» учеников позволит учителям разнообразить свою педагогическую практику и сделать уроки более интересными и эффективными.

3. Понимание практической значимости использования приемов и методов формирования «функциональной грамотности» на уроках. Учителя увидят, как эти приемы помогают ученикам приобретать умения для решения реальных жизненных проблем и самостоятельной работы с информацией.

4. Умение оценивать прогресс и достижения учеников в развитии «функциональной грамотности» даст учителям возможность более точно анализировать их учебные достижения, адаптировать учебный процесс и содействовать дальнейшему развитию компетенций учеников.

5. Готовность внедрять новые подходы и методы в педагогическую практику позволит учителям повысить качество своей работы и добиться более высоких результатов в формировании «функциональной грамотности» учеников.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня.

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

                                                               И.Г. Песталоцци

I. Введение.

  1. Приветствие и представление.

  2. Задача обучения в школе - знания или умение решать проблемы?

  3. Практическая значимость формирования функциональной грамотности.

II. Представление темы и целей мастер-класса.

   1. Приём "Восстанови последовательность" для определения темы мастер-класса.

   2. Раскрытие содержания мастер-класса через знакомство с приёмами работы.

   3. Убеждение в целесообразности использования приёмов на уроках.

III. Модель формирования функциональной грамотности.

  1. Презентация системы педагогической деятельности "Учить детей учиться".

  2. Определение составляющих компонентов модели.

  3. Определение основных направлений развития функциональной грамотности.

IV. Практические упражнения и использование приёмов.

   1. Примеры активных приёмов и методов в разных этапах урока.

   2. Обсуждение и совместное создание модели формирования функциональной грамотности.

   3. Использование индивидуальных рабочих листов для выполняемых заданий.

V. Оценка и заключение.

   1. Оценка своего прогресса на протяжении мастер-класса.

   2. Заключительные мысли и обсуждение результатов.

VI. Завершение мастер-класса.

   1. Подведение итогов.

   2. Возможность задать вопросы и обратиться за дополнительной информацией.

   3. Закрытие мастер-класса.

1. Мое состояние «Конфеты для меня»

- До самого волшебного праздника осталось не так много — всего несколько дней. Друзья, Новый год – это конечно же подарки, конфеты. И, в начале нашего общения мы предлагаем вам вытянуть конфету, прочитать ее название и сказать, как это название говорит про вас сейчас, на данный момент, или вчера, или в ближайшее будущее.

2. Прием «Верю – не верю»

- Мы подготовили этот прием для тех, кто стремится отметить праздник по всем правилам, но пока не знает, как встречать год Дракона грамотно. Он поможет вам определиться с цветовой гаммой, списком продуктов и другими важными аспектами подготовки торжества.

- Станем в одну колонну. Если вы согласны с утверждением, идем направо, если не согласны, налево.

3. Игра «Новогодний крокодил»

- А теперь немного поиграем. Для этого нужно разделиться на команды. Вытяните снежинку из волшебного мешочка. Снежинки разные. Вам нужно собраться в группы соответствии с элементом одежды снежинки и аксесуаров.

Правила.

4. Игра " Поиск правильного ответа "

- Правила: Игроки получают карточки, где в верхней части карточки вопрос, в нижней - ответ. Но ответ находится на одной из карточек игроков. Все внимательно слушают вопрос и встает тот участник, на карточке которого есть ответ. Если ответ правильный, участник зачитывает вопрос в верхней части своей карточки. 
5. Игра  «Перевертыши»

- Продолжаем соблюдать новогодние традиции, и какой же Новый год без песни. Мы не только вспомним песни, но и потренируем наш креатив. Мы вам предлагаем песню-перевертыш, в которой текст будет противоположным реальному.

- Друзья, мы славно повеселились. И не только. Все формы организации нашего взаимодействия, приемы можно использовать в вашей педагогической практике. Спасибо всем за включение и сотрудничество.

- А теперь возьмите свои снежинки. Это подарок для вас. Но чтобы слову-пожеланию, записанному для вас на снежинке, не было одиноко, прочитаем группой слова-пожелания друг другу.

ü   Снежинки в шапочке: СЧАСТЬЯ!

ü   Снежинки в юбочке: ЗДОРОВЬЯ!

ü   Снежинки в наушниках: УСПЕХА!

ü   Снежинки в варежках: БЛАГОПОЛУЧИЯ!

ü   Снежинки в шарфике: МИРА!

ü   Снежинки в веночке: ТЕПЛА!

2. Прием «Верю – не верю»

- Мы подготовили этот прием для тех, кто стремится отметить праздник по всем правилам, но пока не знает, как встречать год Дракона грамотно. Он поможет вам определиться с цветовой гаммой, списком продуктов и другими важными аспектами подготовки торжества.

- Станем в одну колонну. Если вы согласны с утверждением, идем направо, если не согласны, налево.

1. 2024 год будет годом Голубого Бумажного Дракона.

 (Нет. Зелёный Деревянный Дракон)

2. 2024 год – високосный.

(Да. Однако никаких особенных кризисов не предвидится. Астрологи говорят, что Дракон будет благоволить смелым и уверенным в себе. А вот нерешительности покровитель года не потерпит.)

3. Дракон — единственное мифическое существо из всех животных, входящих в восточный гороскоп.

(Да. Все остальные реально существующие)

4. Новый 2024 год нужно встречать в тихой домашней атмосфере.

(Нет. Дракон — существо яркое, экспрессивное. Идеальный вариант — устроить весёлую вечеринку с друзьями или семьей, можно забронировать столик в ресторане с концертной программой.)

5. Новый 2024 год все будут встречать в зеленом наряде.

(Нет. Только не зеленый, не стоит претендовать на место Дракона, иначе год обернётся чередой неудач Дракону очень нравится блеск серебра и золота. Можно надеть красный или желтый наряд.)

6. Лучшим подарком Дракон сочтёт фотографию или фоторамку.

(Нет. Плохой идеей будет подарить кому-то фотографию, фоторамку или что-то подобное. Дракон всегда устремлён в будущее, поэтому не одобрит сувенир, связанный с воспоминаниями о прошлом.)

7. Главным блюдом Новогоднего должна быть рыба или красное мясо в любом их виде.

(Да. Категорически запрещена крольчатина, грибы, консервы.)

4. Игра " Поиск правильного ответа "

- Правила: Игроки получают карточки, где в верхней части карточки вопрос, в нижней - ответ. Но это ответ на вопрос одной из карточек, которая находится у игроков. Все внимательно слушают вопрос и встает тот участник, на карточке которого есть ответ. Если ответ правильный, участник зачитывает вопрос в верхней части своей карточки.  

Вопросы - ответы

1.  В какой стране с наступлением полночи принято целоваться? (АМЕРИКА).

2.  Страна, в которой впервые появилась украшенная елка? (ГЕРМАНИЯ).

3.  В какой стране ежегодно проходит праздник драконьих лодок? (КИТАЙ)

4.  Как именно зовут существо женского пола, что ответственно за развлечение елки песенками? (МЕТЕЛЬ)

5.  Какое название носит двуличная вечеринка? (МАСКАРАД).

6.  Что можно назвать яркой новогодней зажигалкой? (ФЕЙЕРВЕРК)

7.  Что за подозрительная персона серого цвета бегает рысцой мимо елки?  (ВОЛК)

8.  Какая взятка полагается Деду Морозу за преподнесенный новогодний презент? (СТИХ ИЛИ ПЕСЕНКА)

9.  Зимнее явление, которое может легко уронить человека, даже с предупреждением. (ГОЛОЛЕДИЦА)

10.                Где именно в новогоднюю ночь жители бьют посуду, следуя старой традиции? (ШВЕЦИЯ)

11.                Она, как и Дед Мороз, наряжается в шубу к новому году. (СЕЛЕДКА)...

12.                Маленькая метелица. (ПОЗЕМКА)

13.                Где живет Санта-Клаус? (В ЛАПЛАНДИИ)

14.                Как зовут итальянского Деда Мороза? (БАББО НАТАЛЕ)

15.                Как зовут финского Деда Мороза? (ЙОУЛУПУККИ)

16.                Чья традиция назначать символ года из 12-ти животных? (КИТАЙСКАЯ)  

17.                Кто проживал «в ледяной избушке у леса на опушке…»? (ЗИМА)

18.                В какой стране новогоднего дедушку зовут Баба Жара? (КАМБОДЖА)

19.                В какой стране Новый год встречают у пальмы? (КУБА)

20.                Как зовут Деда Мороза в Беларуси? (ЗЮЗЯ)

21.                Чем украшали елку, когда еще не было игрушек (ФРУКТЫ, ОРЕХИ)

22.                Часть света, где возник обычай встречать новый год у ёлки (ЕВРОПА)

23.                Где впервые праздновали Новый? (ВАВИЛОН. ДРЕВНЯЯ МЕСОПОТАМИЯ)

24.                Самый популярный новогодний салат. (ОЛИВЬЕ)

 
5. Игра «Перевертыши»

- Продолжаем соблюдать новогодние традиции, и какой же Новый год без песни. Мы не только вспомним песни, но и потренируем наш креатив. Мы вам предлагаем песню-перевертыш, в которой текст будет противоположным реальному.

1.  В пустыне умер кактусик, в пустыне он усох (В лесу родилась елочка, в лесу она росла).

2.  Большому кипарису жарко летом (Маленькой елочке холодно зимой).

3.  Старый день к нам медлит, медленно ничего не происходит. (Новый год к нам мчится, скоро все случится).

4.  Туман ложится, падает, падает (Снег кружится, летает, летает).

5.  Красный, красный дождик встал с дороги (Синий, синий иней лег на провода).

6.  Пол пламенный, окно смазанное (Потолок ледяной, дверь скрипучая).

7.  Он нам доклад прочитает на два часа (Я вам песенку спою про пять минут).