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¡ATENCIÓN!
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Los botones que verán a continuación son para entrar a las clases, cada uno con su respectivo grado y asignatura.
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
¡Cordial Saludo!
¡Cordial Saludo!
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA
¿Dónde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio?
¿Dónde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio?
OBJETO DE APRENDIZAJE:
OBJETO DE APRENDIZAJE:
¿Como cambian las especies en el tiempo?
¿Como cambian las especies en el tiempo?
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
OBSERVA EL SIGUIENTE VÍDEO
OBSERVA EL SIGUIENTE VÍDEO
El registro fósil contiene muchos ejemplos bien documentados de la transición de una especie a otra, así como el origen de nuevas características físicas. La evidencia del registro fósil es único, ya que proporciona una perspectiva de tiempo para entender la evolución de la vida en la Tierra.
Responde en el material del estudiante:
- ¿Por qué consideras que el registro fósil contribuye a explicar la evolución de las especies?
ACTIVIDAD #1
ACTIVIDAD #1
Historia de la teoría de la evolución
Historia de la teoría de la evolución
Observa atentamente el video y responde la pregunta en el Material del estudiante:
¿Por qué consideras que el dogma religioso dominó la explicación fijista de las especies durante aproximadamente 2000 años?
ACTIVIDAD #2
ACTIVIDAD #2
Explicación de la evolución a partir de los estratos y fósiles
Explicación de la evolución a partir de los estratos y fósiles
Da clic sobre los textos que se pueden contraer para ver la información:
Da clic sobre los textos que se pueden contraer para ver la información:
William Smith
George Cuvier
William Smith en Inglaterra y George Cuvier en Francia, descubrieron que a cada estrato geológico correspondían diferentes tipos de fósiles.
¿Qué es un fósil?
¿Qué es un fósil?
El uso moderno de la palabra "fósil" se refiere a la evidencia física de la vida anterior de un período de tiempo anterior a la historia humana registrada.
Esta evidencia prehistórica incluye los restos fosilizados de organismos vivos, las impresiones y los moldes de su forma física.
¿Cómo se forman los fósiles?
¿Cómo se forman los fósiles?
Los científicos de esa época descubrieron que la estratificación de los fósiles contenía formas diferentes a las que conocemos actualmente, además aumentaba la complejidad de la estructuras de abajo hacia arriba.
Catastrofismo
Catastrofismo
El paleontólogo Georges Cuvier, propuso la teoría del catastrofismo la cual consistía en expresar que el ser supremo había creado inicialmente una cantidad inmensa de especies, y mediante episodios de catástrofes algunas especies murieron y quedaron bajo las rocas.
Uniformitarismo
Uniformitarismo
El científico Charles Lyell (1797- 1875) quien consideraba que las fuerzas del viento, el agua y los volcanes eran suficientes para generar la formación de sedimentos y por ende llegar a obtenerse estructura de fósiles. Son procesos naturales repetitivos que se llevan a cabo en el transcurso de largos periodos, este concepto lo expreso como uniformitarismo , llegando a establecer que la Tierra era sumamente antigua.
La herencia de caracteres adquiridos
La herencia de caracteres adquiridos
Lamarck (1744-1829) le impresiono la progresión de las formas encontradas en los estratos de las rocas, observando que los fósiles más antiguos tienen estructuras más simples, en cambio los fósiles más recientes tienden a tener formas más complejas y con cierta similitud a los actuales.
Estas observaciones llevaron a Lamarck en 1801 a proponer la primera hipótesis sobre la evolución de los organismos:
La evolución de los organismos se da mediante la herencia de caracteres adquiridos, un proceso mediante el cual los organismos sufren modificaciones en función de uso o desuso de algunas de sus partes y heredan estas modificaciones a sus descendientes.
Explicación de la evolución a partir de los estratos y fósiles
Explicación de la evolución a partir de los estratos y fósiles
Responde en el material del estudiante:
Selecciona el investigador, partiendo de la información presentada sobre las diferentes hipótesis.
Son procesos naturales repetitivos que se llevan a cabo en el transcurso de largos periodos.
Son procesos naturales repetitivos que se llevan a cabo en el transcurso de largos periodos.
A. Charles Lyell
B. Lamarck
C. Georges Cuvier
La evolución de los organismos es un proceso mediante el cual los organismos sufren modificaciones en función de uso o desuso de algunas de sus partes y heredan estas modificaciones a sus descendientes.
La evolución de los organismos es un proceso mediante el cual los organismos sufren modificaciones en función de uso o desuso de algunas de sus partes y heredan estas modificaciones a sus descendientes.
A. Charles Lyell
B. Lamarck
C. Georges Cuvier
El ser supremo había creado inicialmente una cantidad inmensa de especies, y mediante episodios de catástrofes algunas especies murieron y quedaron bajo las rocas.
El ser supremo había creado inicialmente una cantidad inmensa de especies, y mediante episodios de catástrofes algunas especies murieron y quedaron bajo las rocas.
A. Charles Lyell
B. Lamarck
C. Georges Cuvier
Ejercicio
Ejercicio
Partiendo de la información presentada explica en el Material del estudiante, las diferentes hipótesis que se generaron hasta llegar a establecer que los fósiles eran una evidencia del mecanismo de evolución.
ACTIVIDAD #3
ACTIVIDAD #3
El viaje de Beagle y las contribuciones de Darwin y Wallace a la teoría de la evolución
El viaje de Beagle y las contribuciones de Darwin y Wallace a la teoría de la evolución
Diciembre 1831 Plymouth
El HMS Beagle parte el 27 de diciembre de 1831 del puerto de Plymouth rumbo a Sudáfrica. Su misión es realizar trabajos de hidrografía y medidas cronométricas de la costa sudamericana y las islas del Océano Pacifico. Darwin embarcó como naturalista y geólogo. Le esperaban 5 años de autentica aventura.
Diciembre 1831- Febrero 1832 Plymouth, islas de Cabo Verde
A pesar del interés de Darwin por hacer una parada en Canarias, el primer desembarco se realiza en la isla de Sao Tiago, en el archipiélago de Cabo Verde.
Debido al creciente malestar que le generan los continuos mareos, bajar del barco es un autentico alivio para él. Aparecía la formación calcárea de sus acantilados, originados por la acumulación de conchas y la actividad volcánica.
Febrero - Julio 1832 Río de Janeiro
El barco llega a Brasil, Darwin se sorprende ante la exuberancia de sus bosques tropicales y la enorme variedad de flores.
Darwin reafirma su posición hacia la esclavitud, su opinión genera enfrentamientos con Fizt-Roy, defensor de la esclavitud, capitán del barco y compañero de camarote de Darwin.
Julio - Noviembre 1832 Montevideo, Buenos Aires
Al llegar a Argentina, Darwin realiza un descubrimiento muy importante: El megaterio, un enorme mamífero con un extraño caparazón óseo. El basto territorio le permite observar la enorme fauna y flora, comprendiendo que la localización interfiere directamente en las condiciones de vida y que ambas «moldean» las diferencias entre poblaciones de una misma especie.
Noviembre 1832 – abril 1833 Tierra de Fuego, Islas Malvinas
En su recorrido por las costas de Suramérica, el Beagle realiza la primera incursión en este archipiélago en 1833. Darwin está entusiasmado por la cantidad de rocas con fósiles marinos del paleozoico superior como el Brachiopods. Profundiza en el estudio del zorro denominado Warrah, extinto desde el siglo XIX.
Abril - Diciembre 1833 Maldonado, Pampas
Darwin también observa la flora muy atentamente. Se sorprenderá por la cantidad de cardos europeos que han invadido realmente ciertas regiones y por la existencia de verdaderos e impenetrables campos de cardos gigantes. Su interés por las osamentas de animales prehistóricos también estará colmado: cabezas de Mylodon y Toxodon, inmensos esqueletos de mastodontes extintas.
Diciembre 1833 – Junio 1834 Tierra de fuego, estrecho de Magallanes
Junio 1832 – febrero 1835 Chile
Aprovechando unas misiones urgentes del Beagle, Darwin organiza una expedición a os Andes. Es testigo de un terremoto, descubre conchas marinas, fósiles por encima del nivel, del mar, incluso hayan restos fosilizados de árboles costeros en las alturas de los Andes.
Febrero – septiembre 1835 Perú – Andes
Darwin presencia la erupción del Monte Osorno, cerca de Valdivia sufre otro terremoto y un fuerte ataque de fiebres. Un paisaje abrupto que alterna costas desiertas junto a frondosos bosques. Evidencia la formación de la isla de San Lorenzo debido a algún levantamiento de tierra reciente.
Septiembre – Octubre 1835 Archipiélago de las Galápagos
Sus anotaciones de los pájaros y tortugas del archipiélago de las Galápagos «un pequeño mundo dentro de él mismo», donde se siente muy cerca «del misterio de los misterios», de la sustitución de unas especies por otras. La pregunta que se formula sobre las diferencias de los pinzones y las tortugas, (que permiten saber a que isla pertenecen), le lleva a la conclusión de que el aislamiento geográfico es clave para explicar la formación de nuevas especias.
Noviembre 1835 – Marzo 1836 Nueva Zelanda - Australia
En 1836 Darwin visita Australia. Resalta el descubrimiento de los marsupiales de los cuales una de las especies son los koalas. Pone especial atención en los ejemplares de ornitorrinco; llega a decir que parece una especie de idea de dos creadores.
Abril – Mayo 1836 Islas Cocos, Isla Mauricio
La tripulación del Beagle quería buscar información sobre la formación de atolones, inmensas aglomeraciones de arrecifes de coral en las que realiza varios sondeos.
El 9 de mayo y ha llegado la hora de partir: el Beagle zarpa de Puerto Luis y se dirige hacia el Cabo de Buena Esperanza, situado en la punta meridional de África del sur.
Mayo – Octubre 1836 Cabo buena esperanza, Santa Elena, Falmouth
En su recorrido por las costas de Suramérica, el Beagle realiza el buque pone rumbo al noroeste y ancla cinco días después en la desolada isla volcánica de Ascensión. A Darwin le interesan las ratas más pequeñas que tienen un pelaje diferente del de la rata común. Darwin piensa que se trata de especies introducidas que se volvieron salvajes y cuyas características cambiaron para adaptarse a las condiciones insulares. ¡He aquí una nueva prueba de la evolución después de sus hallazgos en las islas Galápagos!
Octubre 1836 Falmouth
Casi después de cinco años de su partida, el Beagle regresa a Inglaterra. Darwin está convencido de la existencia de una selección natural desde su regreso en 1836, necesitará más de 20 años para organizar su trabajo. Durante el verano de 1858, un acontecimiento acelerará las cosas. En efecto, el naturalista Alfred Wallace le envía, para conocer su opinión, un proyecto de artículo en el que expone esencialmente las ideas que Darwin había formulado, desde hacía mucho tiempo, pero que no había publicado todavía. Este acontecimiento acelera la publicación de El origen de las especies en 1859, obra que obtiene un éxito inmediato.
Fundamentos teóricos que apoyan la evolución
Fundamentos teóricos que apoyan la evolución
Selección Natural
Selección Natural
Un ejemplo de ancestro común se evidencia en los registros fósiles de los tetrápodos, o vertebrados con cuatro extremidades (anfibios, reptiles y mamíferos), que descienden de peces con aletas carnosas.
Ancestro común
Ancestro común
La selección natural expresa que van a sobrevivir y tener descendencia los que están más adaptados para las condiciones reinantes en ese momento. Darwin definió una adaptación como un rasgo hereditario o algún tipo de comportamiento que permite aumentar la eficacia biológica.
Muchas serpientes tienen huesos pélvicos rudimentarios, conservados de sus ancestros caminantes.
La teoría de Darwin se basa en 4 postulados.
La teoría de Darwin se basa en 4 postulados.
Variación
Variación
las formas de vida no son estáticas sino que evolucionan; las especies cambian continuamente, unas se originan y otros se extinguen.
Gradualidad
Gradualidad
El proceso de la evolución es gradual, lento y continuo, sin saltos discontinuos o cambios súbitos.
Ancestro común
Ancestro común
los organismos parecidos se hallan emparentados y descienden de un antepasado común. Todos los organismos vivientes pueden remontarse a un origen único de la vida.
Selección natural
Selección natural
La selección natural es la llave, en dos fases, que explica todo el sistema. La primera fase es la producción de variabilidad: la generación de modificaciones en los individuos.
Las apreciaciones de Darwin y Wallace sobre los mecanismos de evolución.
Las apreciaciones de Darwin y Wallace sobre los mecanismos de evolución.
Darwin
Darwin
Realizo viajes alrededor de los trópicos sobre plantas y animales que habitan en cada región visitada.
Conocimiento del registro fósil, con características propias por cada estrato, que permitían determinar que la Tierra es sumamente antigua.
Darwin escribió un documento en 1842 sobre el mecanismo propuesto para la evolución, pero no fue publicado ese año.
En 1858 escribe un artículo en la Linnaean Society de Londres, sobre el mecanismo de evolución.
Wallace
Wallace
Tuvo la oportunidad de realizar viajes para estudiar fauna y flora de los trópicos.
Conocimiento del registro fósil y las características de los estratos, mayor complejidad de los organismos en estratos superiores, estableciendo que la Tierra tiene más años.
En 1858 Wallace realiza un borrador con ideas muy similares a las de Darwin.
En 1858 escribe un artículo en la Linnaean Society de Londres, sobre el mecanismo de evolución.
Ejercicio
Ejercicio
Explica en el Material del estudiante por qué Darwin y Wallace llegaron a las mismas conclusiones con respecto a la evolución por selección natural.
ACTIVIDAD #4
ACTIVIDAD #4
El principio de equilibrio de Hardy-Weinberg
El principio de equilibrio de Hardy-Weinberg
Equilibrio de Hardy-Weinberg
Equilibrio de Hardy-Weinberg
Cuando el apareamiento es al azar en una gran población sin circunstancias perturbadoras, la ley prevé que ambas frecuencias genotípicas y alélicas se mantienen constantes, ya que se encuentran en equilibrio.
Mutaciones
Mutaciones
Es un proceso natural que cambia una secuencia de ADN. Y es más común de lo que piensa. Como una célula copia su ADN antes de dividirse pueden ocurrir errores, una sola base es sustituida por otra. A veces, una base se elimina o se añade una base extra.
Flujo de genes
Flujo de genes
Es el movimiento del material genético entre poblaciones. Como el polen está soplado a un nuevo destino, el flujo de genes puede ser una fuente muy importante de la variación genética.
Deriva genética
Deriva genética
En cada generación, algunos individuos pueden, por casualidad, dejar atrás unos cuantos descendientes, por catástrofes naturales o antrópicas. Los genes de la próxima generación serán los genes de los individuos "afortunados", no necesariamente los individuos más saludables.
Apareamiento no aleatorio
Apareamiento no aleatorio
Cuando seleccionan compañeros para sus animales basados en los rasgos deseados, los agricultores esperan aumentar la frecuencia de esos rasgos en las generaciones futuras. En la medida en que los rasgos discriminados se heredan genéticamente, la evolución es generalmente una consecuencia. Sin embargo, los resultados no son siempre lo que esperan los agricultores.
Selección natural
Selección natural
Los individuos con características que aumentan su probabilidad de supervivencia tendrán más oportunidades de reproducirse y sus descendientes también se beneficiarán del carácter hereditario. Así que con el tiempo estas variantes se extenderán a través de la población.
A continuación se describe un ejemplo para comprender mejor el principio de Hardy-Weinberg. Observa la información dando clic en los botones y completa la información en el Material del estudiante.
Si apareamos dos individuos que son heterocigotos (por ejemplo, Bb) para un rasgo, encontramos que:
A continuación se describe un ejemplo para comprender mejor el principio de Hardy-Weinberg. Observa la información y completa la información en el Material del estudiante.
Si tomamos como referencia que la frecuencia de alelos B es p y la de b es q, tenemos.
BB = p
BB = p
Bb= 2pq
Bb= 2pq
bb= q
bb= q
La expresión que relaciona la frecuencia de alelos es:
p2+2pq+q2=1
p2+2pq+q2=1
Resultados de la unión aleatoria de los gametos producidos por una población entera es de un 80% (0,8 para el valor de B) y el 20% (0,2 para el valor de b).
Completa la información sobre cada proporción reemplazando la información en cada expresión p2 , 2pq, q2 y represéntalo en porcentaje.
Reemplaza los datos en p2 0,8 *0,8= 0,64
Proporción de individuos con genotipo BB solución 64%
Reemplaza los datos en 2pq 2*0,8*0,2= 0,32
Proporción de individuos con genotipo Bb solución 32%
Reemplaza los datos en q2 0,2*0,2= 0,04
Proporción de individuos con genotipo Bb solución 4%
Charles Darwin en su obra El origen de las especies, hacía referencia a las relaciones filogenéticas en especies y realizaba esbozos de lo que correspondía a un árbol filogenético o estructuras conocidas actualmente como cladograma.
Cladograma
Cladograma
La base de la ramificación corresponde al ancestro común de los organismos que están ubicados al final de las ramas, cuando se dibujan ramificaciones en los linajes estas se representa con una nueva rama.
Al leer el Cladograma, podemos determinar en qué lugar ocurrido especiación.
Ejemplo
Ejemplo
En la imagen se observa un proceso de especiación que dio origen a dos linajes: Uno condujo a los musgos y otro llevó a los helechos, los pinos, los cerezos.
Observa las representaciones a y b, explica en el material del estudiante las relaciones filogenéticas entre las especies por medio de la lectura de cada cladograma.
Representación A
Representación A
Representación B
Representación B
ACTIVIDAD #5
ACTIVIDAD #5
Enfermedades infecciosas y el mecanismo de evolución
Enfermedades infecciosas y el mecanismo de evolución
Estudios realizados establecen que el tiempo que transcurre desde el inicio de la utilización del antibiótico y hasta que comienza a detectarse resistencia es aproximadamente de 3 a 10 años.
Mutación del receptor
Mutación del receptor
Modificación del receptor
Modificación del receptor
Modificación del antibiótico
Modificación del antibiótico
Expulsión del antibiótico
Expulsión del antibiótico
Pregunta
Pregunta
Explica en el Material del estudiante.
¿Por qué el caso de resistencia a los antibióticos puede considerarse una prueba de un mecanismo evolutivo?
Observa atentamente el video y responde la pregunta en el Material del estudiante:
Pregunta
Pregunta
Reúnete con dos compañeros y respondan en el Material del estudiante.
¿Por qué se puede considerar que la resistencia a la lactosa tiene relación con la evolución?
RESUMEN
RESUMEN
Mutación
Mutación
La mutación es un proceso natural que cambia una secuencia de ADN. A veces, una base se elimina o se añade una base extra. Afortunadamente, la célula es capaz de reparar la mayoría de estos cambios, pues de no llevarse a cabo se presenta la mutación.
Selección Natural
Selección Natural
El término "selección natural" fue popularizado por Charles Darwin, quien quiso que fuera en comparación con la selección artificial, ahora más comúnmente conocida como la cría selectiva.
Fósil
Fósil
Un fósil puede consistir en una estructura original, por ejemplo un hueso, en el que las partes porosas han sido rellenadas con minerales, como carbonato de calcio o sílice, depositados por aguas subterráneas; este proceso protege al hueso de la acción del aire y le da un aspecto de piedra.
Principio de Hardy- Weinberg
Principio de Hardy- Weinberg
El equilibrio de Hardy-Weinberg es un principio que indica que la variación genética en una población se mantendrá constante de una generación a la siguiente, en ausencia de factores perturbadores.
Cladograma
Cladograma
Un cladograma es un diagrama que permite representar el parentesco evolutivo entre las especies. En la base del árbol se ubican el antepasado común.
Evolución
Evolución
La evolución es el cambio en las características hereditarias de las poblaciones biológicas en generaciones sucesivas.
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA
¿Dónde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio?
¿Dónde estamos ubicados en el tiempo y en el espacio?
OBJETO DE APRENDIZAJE:
OBJETO DE APRENDIZAJE:
¿Qué cambios podemos observar al analizar el sistema nervioso de los animales a través de la historia evolutiva?
¿Qué cambios podemos observar al analizar el sistema nervioso de los animales a través de la historia evolutiva?
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
Responde la pregunta en el Material del estudiante:
El sistema nervioso es un conjunto complejo de nervios y células especializadas conocidas como neuronas que transmiten señales entre las diferentes partes del cuerpo. Aunque el cerebro es el centro de control, su trabajo no sería posible sin la médula espinal, que es el principal conducto para la información que viaja entre el cerebro y el cuerpo.
Pregunta
Pregunta
¿Te has preguntado qué tan importante es el sistema nervioso en las acciones que tomamos? Describe dos acciones que realiza el sistema nervioso.
ACTIVIDAD #1
ACTIVIDAD #1
Evolución del sistema nervioso
Evolución del sistema nervioso
Lee la información sobre la evolución del sistema nervioso dando clic en los botones, luego reúnete con tus compañeros y describan en el material del estudiante cómo eran los primeros sistemas de detección de estímulos.
1. Sistema de redes nerviosas
1. Sistema de redes nerviosas
Las neuronas forman una red difusa(plexo nervioso).
No existe órgano de control ni vías nerviosas definidas.
Las neuronas se ubican en toda la epidermis.
2. Sistema nervioso anular
2. Sistema nervioso anular
Está formado por un anillo nervioso central del que parten cordones nerviosos radiales.
Son los animales que tienen simetría radial como las estrella de mar.
3. Sistema nervioso cordal
3. Sistema nervioso cordal
Se presentan dos agrupamientos de neuronas (ganglios cerebrales) de los que se desprenden un par de cordones nerviosos. Ejemplo los platelmintos.
4. Sistema nervioso ganglionar
4. Sistema nervioso ganglionar
Se presenta en animales de cuerpo alargado y segmentado (lombrices, artrópodos). Los cuerpos neuronales se agrupan (centralización) formando ganglios que se ubican, por pares, en los segmentos. Los ganglios se comunican entre sí por haces de axones y hacia el extremo cefálico del cuerpo constituyen un cerebro primitivo.
5. Sistema nervioso encefálico
5. Sistema nervioso encefálico
Es más complejo y está representado por un encéfalo (cerebro, cerebelo y médula) encerrado en una estructura ósea (cráneo) y por un órgano alargado, la médula espinal, encerrada en la columna vertebral. Al encéfalo y a la médula espinal la información entra y/o sale a través de los nervios llamados pares craneanos y nervios raquídeos, respectivamente. Se encuentra en los seres humanos y todos los vertebrados.
Partiendo de la observación de 3 tipos de sistemas nerviosos, reúnete con tus compañeros y establezcan una hipótesis sobre cómo se pudo generar el proceso evolutivo desde las redes nerviosas difusas, hasta el sistema nervioso encefálico.
Sistema nervioso reticular o redes nerviosas.
Sistema nervioso reticular o redes nerviosas.
Sistema nervioso ganglionar.
Sistema nervioso ganglionar.
Sistema nerviosos encefálico.
Sistema nerviosos encefálico.
Observa cada figura y explica en el material del estudiante, ¿cómo se relaciona la estructura corporal de cada organismo y sus hábitos de vida con el tipo de sistema nervioso que posee?.
Sistema Nervioso Encefálico
Sistema de Redes Nerviosas
Sistema Nervioso Anular
Sistema Nervioso Ganglionar
El estudio comparado del encéfalo de los vertebrados revela similitudes y rasgos evolutivos compartidos, aunque existe una gran variación en el desarrollo de las distintas regiones en los diferentes grupos.
Anfibio
Anfibio
El encéfalo de los anfibios está divido en tres regiones fundamentales: el encéfalo anterior, que está relacionado con el olfato; el encéfalo medio, relacionado con el sentido de la vista y el encéfalo posterior, dedicado a controlar la audición y el equilibrio. Son estas tres regiones las que sufrieron las principales modificaciones para que los anfibios pudieran adaptarse al medio terrestre.
Ave
Ave
Las aves tienen un cerebro de tres partes compuesta por una sección para el olfato, una óptica y otra para la audición. Las proporciones relativas de cada una de estas secciones varían con la ecología de las aves. Por ejemplo, aves como buitres y halcones, los cuales etectan bajos niveles de gas metano, tienen una gran parte olfativa en sus cerebros.
Mamífero
Mamífero
El sistema nervioso de los mamíferos cuenta con el cerebro más complejo del reino animal, con adaptaciones funcionales que dependen de los hábitos de vida de las especies. Una de las mayores innovaciones del cerebro mamífero se presentan su corteza, con la aparición del Neocórtex, quien permite tener conciencia y controlar las el emociones, la vez que desarrolla las capacidades cognitivas superiores , y por la cual muchos grupos de mamíferos desarrollan habilidades sociales, que les permiten vivir en comunidades y presentar relaciones comportamentales complejas con otros organismos.
El sistema nervioso se divide en los sistemas nerviosos central y periférico. El sistema nervioso periférico es el apartado del sistema nervioso formado por nervios y neuronas que residen o se extienden fuera del sistema nervioso central (SNC), hacia los miembros y órganos.
El sistema nervioso central (SNC) está constituido por el encéfalo y la médula espinal.
Además, el encéfalo y la médula espinal están protegidos por envolturas óseas, que son el cráneo y la columna vertebral respectivamente.
¿Qué relación puedes establecer entre el sistema nervioso de anfibios , aves y mamíferos y sus hábitos de vida?.
¿Qué relación puedes establecer entre el sistema nervioso de anfibios , aves y mamíferos y sus hábitos de vida?.
Ejercicio
Ejercicio
Diseña un mapa conceptual de cada sistema nervioso teniendo como referencia la descripción de cada uno.
RESUMEN
RESUMEN
1. Sistema de redes nerviosas
1. Sistema de redes nerviosas
2. Sistema nervioso anular
2. Sistema nervioso anular
3. Sistema nervioso cordal
3. Sistema nervioso cordal
4. Sistema nervioso ganglionar
4. Sistema nervioso ganglionar
5. Sistema nervioso encefálico
5. Sistema nervioso encefálico
Peces
Peces
Anfibios
Anfibios
Reptiles
Reptiles
Aves
Aves
Mamíferos
Mamíferos
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA
¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?
¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?
OBJETO DE APRENDIZAJE:
OBJETO DE APRENDIZAJE:
¿Por qué los átomos en la naturaleza se enlazan de distintas maneras?
¿Por qué los átomos en la naturaleza se enlazan de distintas maneras?
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
Haz clic para ver el siguiente vídeo.
De acuerdo con el anterior vídeo responde las preguntas en tu material:
ACTIVIDAD #1
ACTIVIDAD #1
La configuración electrónica
La configuración electrónica
Observa con atención la información del estudio de los modelos atómicos a través de la historia. Haz clic en cada cuadro para acceder a la información correspondiente:
Observa con atención la información del estudio de los modelos atómicos a través de la historia. Haz clic en cada cuadro para acceder a la información correspondiente:
Observa La Configuración del modelo atómico moderno:
Observa La Configuración del modelo atómico moderno:
En el átomo se distinguen dos partes:
En el átomo se distinguen dos partes:
Ahora que ya viste la información sobre configuración de una átomo, ¿sabes cómo se encuentran distribuidos los electrones dentro de un átomo?
Solución:
La distribución electrónica de un átomo es el modelo que representa como están distribuidos los electrones alrededor del núcleo en un átomo. Es decir, cómo se reparten esos electrones entre los distintos niveles y orbitales.
Ahora te invitamos a realizar esta actividad. Necesitaras de los siguientes elementos:
Ahora te invitamos a realizar esta actividad. Necesitaras de los siguientes elementos:
Procedimiento:
Procedimiento:
Haz clic para observar el video, Tabla periódica y números cuánticos.
Haz clic para observar el video, Tabla periódica y números cuánticos.
Observar la información correspondiente:
Observar la información correspondiente:
Observa a continuación la representación de la configuración electrónica del oxígeno:
Observa a continuación la representación de la configuración electrónica del oxígeno:
Haz clic para observar el vídeo de configuración electrónica de los elementos químicos:
Haz clic para observar el vídeo de configuración electrónica de los elementos químicos:
La distribución electrónica de los orbitales tiene una relación directa en la tabla periódica de la siguiente forma.
La distribución electrónica de los orbitales tiene una relación directa en la tabla periódica de la siguiente forma.
Ahora vamos a tomar la representación de átomo que realizamos: señala y nombra en el material del estudiante con diferentes colores a los niveles, subniveles y número máximo de electrones.
Ahora vamos a tomar la representación de átomo que realizamos: señala y nombra en el material del estudiante con diferentes colores a los niveles, subniveles y número máximo de electrones.
Utilizando la representación que realizaron del átomo, ahora describamos la distribución electrónica del sodio (Na).
Utilizando la representación que realizaron del átomo, ahora describamos la distribución electrónica del sodio (Na).
Tomando la representación que realizaron del átomo, describe la distribución electrónica de los siguientes elementos utilizando las semillas.
Tomando la representación que realizaron del átomo, describe la distribución electrónica de los siguientes elementos utilizando las semillas.
ACTIVIDAD #2
ACTIVIDAD #2
La Capa de Valencia
La Capa de Valencia
Observa el mapa:
Observa el mapa:
Es la capa de electrones que se encuentran en el último nivel de los átomos.
Ejemplo: El oxígeno (O), tiene un número atómico Z = 8 (8 Electrones)
Su configuración electrónica es: 1s^2 2s^2 2p^4
Para hallar su valencia decimos que la suma de los dos últimos exponentes es 6 en el nivel, por tanto el número de electrones de valencia es 6.
Realiza la configuración electrónica para los siguientes elementos soluciona en tu material:
Realiza la configuración electrónica para los siguientes elementos soluciona en tu material:
¿Qué es la regla del octeto?
¿Qué es la regla del octeto?
Los átomos alcanzan su estabilidad química al completar ocho electrones de valencia en su nivel más externo.
Excepciones a la regla del octeto
Excepciones a la regla del octeto
El octeto incompleto
El octeto incompleto
En algunos compuestos el número de electrones que rodean al átomo central en una molécula estable, es menor a ocho; por ejemplo el boro, en virtud de que su configuración electrónica es 1s22s22p1, tiene un total de tres electrones de valencia. Así en el trifluoruro de boro sólo hay seis electrones que rodean al átomo de boro:
El octeto expandido
El octeto expandido
Los átomos de los elementos del tercer periodo de la tabla periódica en adelante, forman algunos compuestos en los que hay más de ocho electrones alrededor del átomo central.
Gilbert Lewis fue un científico que ideo una forma interesante para representar los electrones de valencia en un átomo.
Por medio de puntos alrededor del símbolo del elemento.
Teoría del átomo cúbico:
Teoría del átomo cúbico:
Lewis propuso que los vértices del cubo eran posiciones donde se encontraban los electrones de los átomos. Al usar un cubo es posible entender cómo se combinan los elementos de los ocho grupos representativos de la tabla periódica.
Gilbert Lewis fue la persona que realizó la representación de los electrones de valencia en un átomo. Lo realizó por medio de puntos alrededor del símbolo del elemento.
Observa la distribución electrónica de algunos elementos representados por la estructura de Lewis. Resuelve en tu material la estructura posible para: N, S y F.
Observa la distribución electrónica de algunos elementos representados por la estructura de Lewis. Resuelve en tu material la estructura posible para: N, S y F.
La configuración electrónica de los gases nobles determina que todos tienen ocho electrones en su último nivel de energía, a esta condición se le conoce como regla del octeto, pues los átomos alcanzan su estabilidad química al completar ocho electrones de valencia en su nivel más externo.
Identifica el nombre y el número atómico de cada elemento del grupo de los gases nobles y realiza la configuración electrónica (como se observa en el Neón) en tu material.
ACTIVIDAD #3
ACTIVIDAD #3
Reactividad de los elementos
Reactividad de los elementos
La electronegatividad es la tendencia o capacidad de un átomo, en una molécula, para atraer hacia sí los electrones. Cuanto mayor sea, mayor será su capacidad para atraerlos.
Para entender el concepto de reactividad, observamos como se distribuye la electronegatividad en la tabla periódica.
Para entender el concepto de reactividad, observamos como se distribuye la electronegatividad en la tabla periódica.
RESPUESTA
RESPUESTA
Observamos la tabla periódica y de acuerdo a la electronegatividad de los elementos, determine: qué elementos pueden generar enlaces con mayor facilidad (más reactivos, en termino de ganancia o perdida de electrones).
Observamos la tabla periódica y de acuerdo a la electronegatividad de los elementos, determine: qué elementos pueden generar enlaces con mayor facilidad (más reactivos, en termino de ganancia o perdida de electrones).
RESPUESTA
RESPUESTA
Cl, F, C y O (ganan electrones) / su característica iónica es negativa.
Na, H y Ca, (pierden electrones) / su característica es Iónica positiva.
ACTIVIDAD #4
ACTIVIDAD #4
Reactividad de los elementos
Reactividad de los elementos
Observa la animación: Enlaces químicos.
Determina en los siguientes compuestos a qué tipo de enlace corresponde y dibuja la estructura de Lewis. Resuelve en tu material
Intensidad de la fuerza de interacción del enlace y las propiedades macroscópicas observadas. Responde la siguiente pregunta en tu material.
Si quisiera separar una molécula de agua, ¿cómo lo haría?
ACTIVIDAD #5
ACTIVIDAD #5
Fuerzas intermoleculares
Fuerzas intermoleculares
Observa la animación: Fuerzas intermoleculares.
Analiza cada imagen y selecciona el estado de la materia y su temperatura. Luego explica, en el espacio en blanco, las fuerzas intermoleculares.
ACTIVIDAD #6
ACTIVIDAD #6
Clasificando los compuestos químicos
Clasificando los compuestos químicos
Partiendo de las imágenes vamos a determinar y posteriormente clasificar un átomo, una molécula y los iones. Resuelve en tu material.
Una molécula se define como:
Una molécula es un agregado de, por lo menos, dos átomos en una colocación definida que se mantienen unidos a través de fuerzas químicas (también llamadas enlaces químicos). Una molécula puede contener átomos del mismo elemento, o átomos de dos o más elementos.
Un ión se define como:
Un ion es un átomo o molécula que ha perdido su neutralidad por un defecto o exceso de su carga. El proceso de pérdida o ganancia de carga se denomina ionización. Cuando un átomo pierde electrones se conoce como catión y cuando gana electrones se denominan anión.
RESUMEN
RESUMEN
Números Cuánticos
Números Cuánticos
Número cuántico principal: Identifica el nivel de energía principal, o la capa de orbital.
Número cuántico del momento angular: Determina la forma del orbital.
Número cuántico magnético: Especifica la orientación del orbital en el espacio.
Número cuántico de espín electrónico: Indica la dirección del espín electrónico en su propio eje.
Orbitales s
Orbitales s
Hasta 2 electrones.
Forma esférica.
Orbitales p
Orbitales p
En tres dimensiones parejas de lóbulos.
Cada uno 2 electrones, para un total de 6.
Orbitales d
Orbitales d
Un máximo de 2 electrones por cada orbital.
En el plano X, Y y Z, un conjunto de 5 orbitales.
Un total de 10 electrones.
Orbitales f
Orbitales f
Un conjunto de 7 orbitales, para cada uno 2 electrones, un total de 14.
Cada electrón de un átomo está definido por cuatro números cuánticos.
Cada electrón de un átomo está definido por cuatro números cuánticos.
Gilbert Lewis fue la persona quer realizó la representación de los electrones de valencia en un átomo. Lo realizó por medio de puntos alrededor del símbolo del elemento, o mediante la teoría de átomo cúbico.
Enlace iónico
Enlace iónico
Se establece entre átomos que tienen grandes diferencias de electronegatividad, con una alta capacidad de aceptar y perder electrones, por esta razón se forma de la unión de elementos metálicos y no metálicos.
Enlace covalente
Enlace covalente
Existen moléculas formadas por átomos iguales. La unión se da debido a que los electrones son atraídos por ambos núcleos. Ejemplo: dos átomos de cloro se unen para formar Cl2
Enlace metalico
Enlace metalico
Unión de átomos de elementos metálicos. Un metal está compuesto por minúsculos cristales no perceptibles al ojo humano. Forman entonces una red cristalina.
CUARTO PERIODO
CUARTO PERIODO
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA
¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?
¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?
OBJETO DE APRENDIZAJE:
OBJETO DE APRENDIZAJE:
¿De qué maneras se transfiere el calor?
¿De qué maneras se transfiere el calor?
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
OBSERVA LA SIGUIENTE ANIMACIÓN:
OBSERVA LA SIGUIENTE ANIMACIÓN:
Partiendo de lo observado responde:
- ¿En qué momento ocurrió transferencia de calor?
ACTIVIDAD #1
ACTIVIDAD #1
Fundamentos
Fundamentos
Observa la información presentada:
Observa la figura y deduce si en cada proceso de presenta una ganancia o pérdida de calor del objeto.
Resuelto
Observa la forma de transferencia de calor
Responde las siguientes preguntas. Posteriormente da tres ejemplos de cada uno de los tipos de transferencia de calor:
ACTIVIDAD #2
ACTIVIDAD #2
Las colisiones moleculares
Las colisiones moleculares
Pregunta #1
Pregunta #1
¿Qué es necesario para que se caliente el líquido que está en la olla?.
Pregunta #2
Pregunta #2
¿Cómo funciona un panel solar?
Pregunta #3
Pregunta #3
¿Qué ocurre con el líquido en el interior del recipiente cuando se calienta?
TRABAJO DE OBSERVACIÓN
Partiendo de lo Observado responde:
Pregunta #1
Pregunta #1
¿A qué se debe el movimiento de las moléculas que se da en la olla?
Pregunta #2
Pregunta #2
¿Por qué es más lento el movimiento de las moléculas en el mango de madera?
ACTIVIDAD #3
ACTIVIDAD #3
TRANSFERENCIA DE CALOR POR CONVECCIÓN
TRANSFERENCIA DE CALOR POR CONVECCIÓN
Observa el siguiente vídeo:
Partiendo de lo observado responde.
Observa el siguiente vídeo:
ACTIVIDAD #4
ACTIVIDAD #4
Formación de los vientos en la atmósfera
Formación de los vientos en la atmósfera
Observa el siguiente vídeo:
Después de observar con atención el video, responde las preguntas.
ACTIVIDAD #5
ACTIVIDAD #5
Transformación de la energía
Transformación de la energía
Observa el siguiente vídeo:
Después de observar con atención el video, responde las preguntas:
ACTIVIDAD #6
ACTIVIDAD #6
Transferencia de calor
Transferencia de calor
Identifica el tipo de transferencia de calor al que corresponde cada imagen.
RESUMEN
RESUMEN
Elabora un resumen sobre lo que aprendiste en esta unidad para tenerlo en cuenta en tu vida práctica
Elabora un resumen sobre lo que aprendiste en esta unidad para tenerlo en cuenta en tu vida práctica
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