Conocido también como Disgrafía, es una alteración significativa de la capacidad de expresión escrita, no debida a déficit cognitivo, o escolaridad inadecuada, y que suele presentar una combinación de déficits en la composición de textos escritos, mostrando errores gramaticales o de puntuación, organización pobre de los párrafos, múltiples errores ortográficos, y grafía muy deficitaria. No se debe diagnosticar si sólo existen faltas de ortografía o mala caligrafía.

El trastorno de la expresión escrita es una discapacidad del aprendizaje en escritura. No involucra habilidades técnicas como la ortografía y la escritura a mano. La dificultad en esas áreas se conoce a veces como disgrafía.

En cambio, las personas con este trastorno tienen dificultad para expresar sus ideas por escrito. Pueden tener ideas excelentes, pero su escritura es desorganizada y llena de errores gramaticales y de puntuación.

El trastorno de la expresión escrita no es tan conocido como la dislexia, pero quizás sea más común. Los expertos piensan que entre el 8 y el 15 por ciento de las personas lo tienen.

El trastorno de la expresión escrita no desaparece. Es una condición de por vida causada por diferencias en el cerebro. Suele ocurrir al mismo tiempo que otras desafíos del aprendizaje. Dos de los más comunes son la dislexia y el TDAH.

No hay ningún programa de enseñanza integral para las dificultades con la escritura que esté disponible comercialmente. Pero hay estrategias y técnicas que pueden ayudar a las personas a manejar los desafíos y mejorar sus habilidades.

Las personas pueden ser evaluadas para las discapacidades de escritura a cualquier edad. Los niños pueden obtener una evaluación gratuita en la escuela. Los adultos usualmente las realizan de manera privada. Las pruebas son diferentes para niños y adultos.

El trastorno de la expresión escrita afecta el aprendizaje y dificulta la realización de ciertas tareas en el trabajo. Pero es importante saber que las personas con discapacidades del aprendizaje son tan inteligentes como las demás.

Las dificultades en escritura se presentan en las dos fases fundamentales que constituyen su aprendizaje:

• la recuperación de la forma de las letras, palabras y números.

• la composición escrita.

Las primeras se conocen con el nombre de “disgrafías” y a las segundas como “dificultades específicas en composición escrita”.

En ocasiones, sobre todo en el ámbito escolar, se utiliza la expresión “disortografía”, aquí la reservaremos para los problemas no específicos que frecuentemente los alumnos encuentran para aprender en la ortografía, es decir, para el correcto uso de las normas de ortografía.

También resulta adecuado hacer mención a que las dificultades específicas en la escritura afectan a los procesos implicados en las diferentes formas de escribir:

• Escritura al dictado

• Escritura libre

• Copia

• Cuando ésta se hace con lectura, no como copia simple o dibujo de un modelo.

Los errores de disortografía natural más frecuentes se agrupan en dos tipos en función de proceso de aprendizaje:

1. Tipo I: sustitución de un grafema por otro, omisión de grafemas, cambiar grafemas de posición, añadir grafemas, romper/unir palabras. El error de sustitución es el más frecuente, sobre todo en los fonemas con más de una posible representación grafémica26.

2. Tipo II: errores en los grafemas “ch, ll, qu, gu, rr”; errores en la “g” antes de “e” y de “i” (por ejemplo, “gerra” por “guerra”; “ginda” por “guinda”, etc.); errores en los grafemas “k” y “c” seguidos de la vocal “a”; errores con la diéresis; omisiones de “l” y “r” (por ejemplo, “poglama” por “programa”).

3. Pseudopalabras: Incapacidad para escribir pseudopalabras, y también escribir mejor las palabras con contenido que las funcionales.

4. Inversiones y escritura en espejo: Con respecto a las inversiones y la escritura en espejo hay que indicar que tradicionalmente se han considerado como un síntoma de problemas de organización lateral y espacial o de insuficiente adquisición del esquema corporal, sin embargo ambos errores aparecen, en la mayoría de los alumnos, al inicio del aprendizaje de la escritura, es decir, cuando aún no se ha logrado un adecuado dominio de las representaciones ortográficas, por lo que están vinculados a la memoria de trabajo y a la memoria de largo plazo.

Fuente Bibliográfica: Romero, Juan Francisco. (2003). Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos. Andalucía, España. Tecnographic, S.L.