Maristes Montserrat

Educar en l'autonomia

L'objectiu de la metodologia del treball per propostes és el de transferir la màxima autonomia a l'alumnat, que sigui protagonista del seu propi aprenentatge, que pugui avançar al seu propi ritme i a partir dels seus interessos.

El treball per propostes d’aprenentatge tal com el plantegem ajuda a:

Fomentar l’autonomia pròpia davant l'aprenentatge.
Plantejar-se objectius personals i reptes davant la tasca a realitzar.
Prendre consciència del punt en què em trobo respecte a un aprenentatge.
Escollir el propi ritme d’aprenentatge i les tasques a realitzar en un moment determinat.
Organitzar-se les tasques en el temps.
Gestionar-se en l’espai.
Prendre cura del material tot organitzant-lo i recollint-lo pel seu propi ús.
Ser conscient de les errades i encerts davant d’una tasca determinada.
Autoavaluar-se el seu aprenentatge.
Generar mobilitat interna i externa.
Establir relacions amb altres companys per realitzar accions conjuntes.

El treball per propostes

Partim del plantejament d’una sèrie de tasques o activitats que permeten treballar i desenvolupar en l’alumnat diversos continguts i habilitats. El nombre de propostes que es plantegen varia en funció del trimestre i del cicle educatiu a qui ens dirigim. Amb l’objectiu de donar resposta a la diversitat de l’alumnat, algunes de les propostes que es plantegen estan gradades en diferents colors que determinen un nivell de dificultat. Els nivells de dificultat estan seqüenciats de manera lògica i progressiva amb la finalitat que l’alumne pugui tenir una evolució natural i esglaonada de l’aprenentatge del contingut en qüestió. Presentem doncs, activitats de “terra baix i sostre alt”, de manera que el nivell més baix pot ser realitzat per qualsevol dels alumnes de l’aula i el més alt pot correspondre a cursos superiors.

Propostes i materials autònoms

Les propostes que presentem parteixen d’un material determinat a partir del qual acabem generant una proposta. (Per exemple, amb el material multibase es poden crear múltiples propostes que poden aparèixer en un pla de treball). Un material autònom, doncs, tindrà aquests tres condicionants:

Progressiu i seqüenciat: cada proposta tindrà una gradació (fins a 7 colors) on anirà augmentant la dificultat de manera progressiva.
Autocorrectiu: el material permetrà a l’alumne autoavaluar-se en la tasca realitzada, essent conscient prèviament dels criteris d’èxit i d’allò que se li demanava per a la seva realització.
Manipulatiu: el material ha de ser tangible en la seva estructura i, en la mesura del possible, variable

El pla de treball

El pla de treball és una eina d’autogestió i seguiment del procés d'aprenentatge. Té com a objectiu final fer conscient a l’alumne de les tasques a fer, la seva temporització i el grau d'assoliment en aquell precís moment.

Aquesta eina és un document on els i les estudiants han d’anar marcant o anotant el títol d’aquelles propostes que han finalitzat. El seu disseny pot variar en funció del nivell o cicle educatiu de l’alumnat, com es mostrarà en els següents apartats corresponents a cada cicle.

L’ús del pla de treball és un element que permet que cada estudiant pugui avançar al seu ritme, a més d’adquirir estratègies i habilitats d’organització i gestió del temps de manera autònoma. També facilita el control i seguiment per part del mateix alumne i el docent sobre les tasques que ha fet i les que li queden per fer. Per altra banda, quan una proposta està gradada en diferents colors segons el nivell de dificultat, l’estudiant ha d’indicar en el pla de treball el color que ha utilitzat, de manera que docent i estudiant poden ser coneixedors del nivell en què es troba i valorar el progrés que va mostrant.

Page updated

Google Sites

Report abuse