L’accesso alle magistrali è vincolato a criteri di selezione elitari e meritocratici, che vanno a rafforzare le dinamiche di disuguaglianza sociale già presenti. 

Nello specifico, vengono spesso prese in considerazione la media e il numero di CFU acquisiti durante la triennale: ciò rispecchia una università vista come filtro volto alla formazione di un’”eccellenza” accademica piuttosto che un luogo di formazione di saperi collettivi. Inoltre, sono talvolta richiesti requisiti quali certificazioni linguistiche private o esperienze all’estero, che pongono il diritto allo studio come subalterno alle logiche di profitto degli enti certificatori e marginalizzano profondamente l3 student3 con minori disponibilità economiche.

COSA VOGLIAMO?

• Eliminare il numero chiuso e dare la possibilità a tutt3 l3 studentI di frequentare le magistrali, indipendentemente da media e CFU conseguiti;

• Mettere a disposizione dell3 student3 la possibilità di frequentare corsi e ottenere le certificazioni linguistiche necessarie all’interno del circuito universitario, senza spese aggiuntive;

• Eliminare i requisiti puramente elitari, quali le esperienze all’estero pregresse.

In generale emerge una didattica sempre più specifica e costruita ad hoc per quel tipo di student3 che permette all’università di rientrare nei criteri di valutazione nazionale, escludendo e penalizzando student3 lavorator3, non frequentanti, fuoricorso. 

Pur non essendoci espress3 in modo esaustivo sull’argomento, sono state riconosciute problematicità relative alla distinzione profonda tra programmi e esami per frequentanti e per non, a cui non vi è vincolo, con formule che sembrano sempre più voler penalizzare coloro che non frequentano, ignorando e banalizzando le ragioni che possono starvi dietro. Seppur con la consapevolezza che rimane un problema strutturale e sistemico, in questo punto si riconferma come strumento utile l’appello straordinario.

COSA VOGLIAMO?

• Registrazione delle lezioni obbligatoria;

• Introduzione dell''appello straordinario' come strumento garantito per student3 lavorator3 e 'fuoricorso';

• Possibilità di frquentare i corsi in modalità 'mista' per queste categorie di studenti

• Fornire materiale, tramite piattaforme online, che integri il materiale per le persone che non possono frequentare 

Rispetto agli accordi di ricerca e alla problematicità di molti di questi emerge la necessità di continuare ad utilizzare lo strumento del boicottaggio accademico e il lavoro di mappatura dei diversi accordi problematici, lavorando sia negli organi centrali che in quelli periferici.

COSA VOGLIAMO?

• NO ad accordi con partner coinvolti nell’industria bellica, NATO e stati che violano i diritti umani, coinvolti in guerre e devastazioni ambientali 

• Maggiore trasparenza: pagine dove sia consultabile l’elenco e natura di accordi di ricerca e mobilità

Altre criticità emergono rispetto all’utilizzo o meno di formule alternative rispetto alla ‘lezione frontale’ e, più in generale, metodi didattici alternativi. Nonostante a volte vengano utilizzate soluzioni alternative, come laboratori o lezioni seminariali, queste spesso non sono formula realmente alternative, realmente partecipative, ma semplicemente la ‘scusa’ per definire il proprio corso nuovo e innovativo. Spesso la mancanza di spazi adeguati impedisce la realizzazione di modalità realmente alternative.

Alla qualità del corso si collega la divisione in canali (x iniziale del cognome: es. A-E) prevista per i corsi di laurea più numerosi, che risulta problematica in molti dipartimenti. Spesso non esistono vincoli di omogeneità tra canali, nè nei programmi, nè nel tipo d’esame, per cui spesso si frequentano corsi della stessa materia, formulati in modo completamente diverso. In altri atenei e in alcuni dipartimenti UniBo c’è la possibilità di effettuare il ‘cambio canale’ che può essere una prima soluzione al problema

COSA VOGLIAMO?

• Più spazio per formule laboratoriali e seminariali;

• Possibilità di cambio canale

• Spazio per confronti e discussioni anche nelle lezioni frontali

• Aumento di docenti per favorire classi più piccole

Al presente, molti dipartimenti presentano un vasto numero di corsi, ma tutti tendenzialmente rigidi e privi di una reale possibilità di personalizzare il proprio percorso sulla base delle necessità, ambizioni e peculiarità individuali. Questa scelta riflette la volontà di incasellare le soggettività in progetti limitanti, che pongono le differenze personali più come uno ostacolo che come un valore sociale. Si vuole la specializzazione dell3 student3 senza darl3 la possibilità di affermarsi in quanto persone uniche e insostituibili.

COSA VOGLIAMO?

• Unificare i corsi presenti all’interno del dipartimento e mettere a disposizione dell3 student3 la possibilità di frequentare qualunque insegnamento interno ad esso;

• Rimuovere la suddivisione in canali rigidi per cognome e dare la possibilità a ciascun3 di scegliere l3 prof con cui intraprendere l’insegnamento in questione;

L'università è uno spazio attraversato da una moltitudine di storie, persone e nomi, mentre i saperi che ci vengono impartiti sono neutri, settati ad una visione ciseteropatriarcale, coloniale, bellica e volta al controllo sociale. Per questo riteniamo necessario che: 

• Prevedere da regolamento un approccio alle materie decoloniale, transfemminista ed ecologista;

• Introduzione di corsi come 'Gender Studies' in tutte le facoltà.

Emerge una mancanza di omogeneità nei criteri di valutazione del livello linguistico tra diversi dipartimenti, ma anche all’interno dello stesso dipartimento. Esiste un centro linguistico d’ateneo, il CLA, che però non fornisce criteri omogenei o la possibilità di certificazioni linguistiche valide perlomeno all’interno dell’ateneo. 

• Prevedere, insieme agli esami di lingua, una vera e propria certificazione linguistica e trovare una sostituzione più valida al CLA (specialmente per quanto riguarda la certificazione, spesso obbligatoria, richiesta per gli scambi Erasmus+)

• Introduzione di corsi di lingua gratuiti nelle varie facoltà