Guión de las sesiones realizadas en diciembre del 2016

Ø QUIÉNES SOMOS Y POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ

¿Quiénes sois?

Sois los alumnos ayudantes del IES "Pablo Serrano". Vuestros compañeros os han elegido, vosotros habéis aceptado de forma voluntaria estar en este grupo y vuestros padres han estado de acuerdo también en que participéis en este programa.

¿Por qué estamos aquí?

Hoy estáis aquí todos los alumnos ayudantes de 1º a 4º ESO juntos. Mañana y pasado mañana estaréis los de 1º con los de 3º y los de 2º con los de 4º para aprender a ser alumnos ayudantes, para formaros en esta difícil tarea.

Hoy empezaréis conociéndoos todos vosotros y descubriendo por qué es tan importante que trabajéis en equipo; reflexionaréis sobre cuáles van a ser nuestras funciones y qué cualidades tenéis que trabajar para ser buenos alumnos ayudantes.

En las próximas sesiones ya aprenderéis cuáles son las habilidades sociales que podéis desarrollar para ayudar a los demás y en qué situaciones sí y en cuáles no podréis actuar los alumnos ayudantes. Esto os llevará a ver cuáles son las cualidades de un alumno ayudante y cuáles las funciones que éste realizará.

También aprenderéis a escuchar de forma activa y la importancia que tiene el lenguaje no verbal. Aprenderéis técnicas para escuchar a personas que actúan de forma muy distinta.

También descubriréis qué es un conflicto y de qué formas puede afrontarse así como la posibilidad de resolver los conflictos a través de la mediación.

Por último, os comprometeréis, mediante firma, a formar parte del equipo de alumnos ayudantes, viendo antes lo que implica este compromiso.

Vídeo de IES "Parque Goya" "¿Qué me gusta y qué no me gusta?"

Ø QUÉ SUPONE SER ALUMNO AYUDANTE

¿Para qué os han elegido?

Vuestros compañeros han confiado en vosotros para la difícil función de mejorar la convivencia en el Centro, a través de vuestra observación, acompañamiento, escucha, actuación, en los casos en los que podáis colaborar.

¿Somos un grupo original, algo que nunca se ha hecho?

El curso pasado ya hubo 8 alumnos en 2º ESO que actuaron como alumnos ayudantes. Este curso sois casi 50.

Este programa no es nuevo; hay ya muchos Centros en España que lo están llevando a cabo y está teniendo un gran éxito. Tendréis posibilidad de conocer a otros alumnos ayudantes de otros Centros.

Tener un programa de alumnos ayudantes en el Centro da prestigio a nuestro instituto. A partir de ahora formáis parte de un grupo selecto a nivel nacional.

(Eva)

Ø CONOZCO A TODOS LOS ALUMNOS AYUDANTES DE MI INSTITUTO

Juegos de presentación:

1.- Piña de nombres CD con música

2.- Unión "global" Globo grande y posits

3.- Juego de memoria (según tiempo)

Ø LA IMPORTANCIA DEL GRUPO

Ø 1. El vídeo de los pingüinos, las hormigas y los cangrejos

2. El juego del inquilino (las actividades sucesivas con los grupos que se formen en este juego)

3. El juego de la isla (según tiempo) Manteles cuadrados (9 o 10)

(Mª José)

Ø CUALIDADES Y FUNCIONES DE UN ALUMNO AYUDANTE

(Actividad para realizar en grupos de 6 alumnos; grupos heterogéneos; no amigos juntos, distintas edades y sexos). Se trata de que los alumnos reflexionen sobre las ideas previas que ellos tienen.

1.Documento 0 (9 copias): ¿Qué cualidades mías debotrabajar?

¿Cuáles creo que van a ser mis funciones como alumno ayudante?

El documento se trata de dos tablas (una por delante y otra por detrás) que rellena cada grupo. Se nombra un portavoz por grupo y después se comentan las ideas de los grupos.

20 DICIEMBRE (9:20 A 11:10 H) Separados 2º y 4º de 1º y 3º

(Pilar y Begoña) (Eva y Mª José)

(Los alumnos rellenan los cuestionarios 1 y 2 de forma individual)

Ø HABILIDADES SOCIALES QUE PODEMOS DESARROLLAR PARA AYUDAR A LOS DEMÁS

Documento 1 (50 copias): Cuestionario de habilidades sociales

Este cuestionario es personal; los alumnos deben reflexionar de forma individual para ver cuáles son sus puntos fuertes y cuáles los débiles para ser alumno ayudante.

Ø ¿EN QUÉ PUEDO AYUDAR YO?

Documento 2 (50 copias): ¿En qué sí y en qué no?

Este cuestionario, sin embargo, es importante "corregirlo" en voz alta y en grupo, para que los alumnos vean en qué situaciones deben y en cuáles no deben participar como alumnos ayudantes.

Ø ¿CÓMO DEBO AYUDAR? VALORES DE UN ALUMNO AYUDANTE

Actividad de tabla de valores de un alumno ayudante (2 fotocopias en DIN-A3, 2 cartulinas y posits). En la tabla se puede añadir una fila o una columna con las celdas vacías por si a los alumnos se les ocurre algún valor que no está escrito. Los alumnos piensan, de forma individual, los valores de la tabla que crean importantes para ser alumno ayudante (también pueden pensar en valores que no están en ella). En pequeño grupo (tres o cuatro personas) deben decidir los cuatro valores que piensen que son los más importantes para el alumnado ayudante. Se van poniendo con posits, estos valores en la cartulina.

Después se comenta el resultado final.

Ø CUALIDADES Y FUNCIONES DE UN ALUMNO AYUDANTE

Presentación power point IES Pignatelli

Actividades de observación:

Vídeo de observación (el oso)

Vídeo de observación (crimen)

Ø SABER ESCUCHAR

1.- Práctica de la escucha activa no verbal, con consignas de escucha que da la monitora para una 1ª escucha y para una 2ª escucha. Un alumno voluntario escucha; otros es el que explica su problema. El resto observan. Después se rellena el Documento 3 (2 copias)

2.- Práctica de la escucha activa verbal: Documento4 (sólo copia para la monitora) con las consignaspara la dramatización.

Documentos 5 (25 copias, una para cada dos alumnos) que servirá de conclusión de la actividad, incluye lo que hay que evitar y lo que hay que hacer para escuchar de forma activa.

3.- Actividad "El rumor"(Distorsión de la comunicación)

Documento 6 (2 copias del texto a leer por primera vez)

4 voluntarios. El resto del grupo permanece en su sitio, de observadores. 3 voluntarios salen fuera. La monitora lee el texto. Entra uno de los que está fuera y el que estaba dentro repite lo que ha leído la monitora. Entra el segundo que está fuera y se repite el procedimiento hasta que todos los voluntarios hayan oído el mensaje. El último voluntario escribe el mensaje, para que el grupo lo pueda leer. La monitora lee el original y se compara con el mensaje del último voluntario.

Se reflexiona sobre la distorsión de un mensaje cuando no podemos hacer preguntas sobre él (mensajes de wasap); cómo nos llegan en realidad las noticias y acontecimientos; cómo se dan a conocer; cómo esto depende del interés y de la interpretación que se le da; influencia del contexto; dificultad para retener todos los datos; retención de aspectos anecdóticos que no son importantes, ...

21 DICIEMBRE (9:20 A 11:10 H) Separados 2º y 4º de 1º y 3º

(Pilar y Teresa) (Eva, Mª José y Begoña)

Ø ¿QUÉ ES UN CONFLICTO?

Ideas previas

Distinta percepción de la realidad:

- Imágenes con percepciones distintas:

- power point la doble percepción de la realidad

- power point con comics incompletos para rellenar

- Power point sobre el conflicto?

Ø ESTILOS DE AFRONTAR LOS CONFLICTOS: pasivo, violento y asertivo

Vídeo IES "Parque Goya" con tres estilos de afrontarconflictos (diferencia entre estos tres estilos)

Vídeo de los pájaros (posibles consecuencias futuras de acosar a una persona; puede ser tu jefe)

Vídeo del puente

Vídeo de la zanahoria

Ø AYUDANDO A RESOLVER UN CONFLICTO: Documento 7 (10 copias)

Resolver el conflicto en grupos de 4/5 personas

Ø ¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN?

Vídeo de conflictos reales que se han solucionado con mediación

Ø ME COMPROMETO A FORMAR PARTE DEL EQUIPO DE ALUMNOS AYUDANTES

Antes de que firmen los alumnos, leer bien a qué se comprometen.

Funciones del alumnos ayudantes, coordinadoras de cada curso y horarios de las reuniones del observatorio de la convivencia. Documento 8 (50 copias)

Decir horas de la reunión del observatorio de la convivencia y coordinadora de cada curso.

Documento 9 (50 copias): compromiso alumno/familia